谈话者角色及相互关系对话语标记语使用影响的语用分析

本文对于在两种不同的语境———采访和随意谈话中话语标记语"你知道(么)","我的意思是(我是说)","嗯","对","就像(是)"的使用是否受到谈话者角色及彼此关系的影响进行了定量研究。通过对所收集数据进行统计分析,该研究发现,话语标记语"你知道(么)","我的意思是(我是说)","对"在采访中使用偏多,明显地受到了谈话者角色及彼此关系的影响。

平民情感谈话节目中谈话者的角色功能——以北京电视台《谁在说》为例

谈话节目中谈话者的角色功能并不是一成不变的。以明星、精英人士、新闻当事人作为嘉宾的节目，与以平民为嘉宾的节目，谈话者承担的功能是不同的．对此，以往的研究缺乏必要的关注。本文以北京电视台《谁在说》栏目为样本，探讨平民情感谈话节目中谈话者的角色功能。

如何让考察谈话者说真话

考察谈话是干部考察工作的中心环节，在考察过程中，个别谈话者存在着不说真话的现象，极易影响干部考察工作的效率和质量，甚至导致选人用人上的失察失误。 谈话者不说真话的原因是多方面的。从主观上看，主要有主观认识上不配合不想说，思想意识上有顾虑不敢说，个人私心恩怨较重不实说等原因。从客观上看，主要原因有：一是组织措施不到位，

价值澄清视域下高校辅导员谈心谈话提升路径研究

在高校人才培养过程中,谈心谈话工作已成为思想政治教育中的重要途径和工具,是衡量高校辅导员思想政治教育能力的重要维度。研究主要从价值澄清理论角度对高校辅导员谈心谈话工作进行分析,剖析高校辅导员谈心谈话面临的重视程度不足、主客体链接效用较弱、工作技能缺乏等相关困境,并针对性地提出以价值澄清理论为主导的专项理论指导与实践考核、体系化建构与个性化调整、价值引导与困难协助等多种谈心谈话提升路径。

积极心理治疗运用于北京高校大学生谈心谈话教育研究

谈心谈话是促进高校学生心理健康与全面发展的重要手段之一。但是,当前很多高校的谈心谈话教育仍然存在一些问题,比如,缺乏针对性、忽视学生积极品质与潜力培养等,而积极心理治疗是关注个体积极方面的心理治疗方法,可以为谈心谈话教育提供新的思路与方法。因此,本研究旨在探讨积极心理治疗在北京高校大学生谈心谈话教育中的应用,以期为提高北京高校心理健康教育水平提供参考。

“三全育人”背景下高职辅导员谈心谈话技巧浅析

党的二十大报告指出,育人的根本在于立德。高职辅导员作为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友,对学生的思想政治教育至关重要。谈心谈话是高职辅导员进行学生思想政治教育的常用方式和重要手段,在“三全育人”理念下,辅导员借助谈心谈话,对学生心理健康、职业生涯规划和综合素质全面发展等起着积极的促进作用,是为党育人为国育才的重要抓手。高职辅导员进行谈心谈话时应具备包括倾听、引导、关切等的技巧和策略,有助于提升高职院校学生的综合素养和发展潜力。

新时代高校辅导员谈心谈话工作长效机制构建探究

谈心谈话制度是高校辅导员开展思想政治教育的重要手段,是落实高校思想政治教育工作的重要途径。高校辅导员必须牢牢掌握及运用谈心谈话这项基本技能开展思想政治教育工作,在谈话过程中落实立德树人根本任务,让社会主义核心价值观入脑入心。目前,高校辅导员谈心谈话工作存在辅导员整体素质不高、辅导员人员配备不足、谈心谈话准备不足、没有形成可复制的“话术”体系等问题,为此需要构建谈心谈话长效机制,从完善谈心谈话工作机制、健全谈心谈话语言机制、创新谈心谈话技巧培养机制、强化谈心谈话考核机制着手,提升思想政治教育的实效性。

希望感在高校辅导员与学生谈心谈话工作中的作用及影响

希望作为积极心理学研究的一项重要品质,对个体的成长和发展有着重要影响,但个体的希望水平高低是否对他人产生影响存在不同说法。从这个角度出发,使用成人希望量表和自编的谈心谈话问卷开展调查研究和分析,探讨希望感在高校辅导员与学生谈心谈话工作中的作用和影响。结合研究结果,从学校、辅导员自身和学生教育引导三个层面提出相应的对策和建议。

立德树人视域下高校辅导员谈心谈话工作模式构建研究

谈心谈话是进行思想政治教育的重要方法,是辅导员必须具备的一项基本技能。文章主要对当前高校辅导员谈心谈话工作开展情况进行全面梳理,提出了基于立德树人目标下的谈心谈话工作模式建构策略,探索将“思政”元素全程融入谈心谈话全过程,提高思想政治教育的针对性和有效性,同时,形成可供借鉴参考的工作经验,为辅导员开展谈心谈话工作提供参考。

邓小平同志“南方谈话”的核心要义、历史贡献和新时代启迪

邓小平同志“南方谈话”深刻阐明了社会主义的本质,正确回应了推进改革开放进程中遇到的思想困惑和实践难题,极大地解放了思想,开创了改革开放的崭新局面,对于社会生产力的极大发展和推动实现共同富裕有着重要指导意义。新时代新征程,要完成党的中心任务,推进高质量发展,扎实推进共同富裕,仍然要以发展为第一要务,推进全面深化改革。在邓小平同志诞辰120周年之际,重温“南方谈话”,汲取其中的历史经验和智慧,有利于解决好时代发展提出的重大课题,对于走好新时代新征程的前进道路,以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴有着重要启迪意义。

“六元一体”高风险诊疗措施谈话机制对医疗安全的影响

目的 探讨“六元一体”高风险诊疗措施谈话机制提升医疗安全水平的实效性。方法 从2022年1月—2023年1月东莞市妇幼保健院采用传统谈话模式的高风险诊疗措施患者中随机抽取100例作为对照组;从2023年2月—2024年2月东莞市妇幼保健院实施“六元一体”高风险诊疗措施谈话模式的高风险诊疗措施患者中随机抽取100例作为观察组。比较2组医疗事件产生原因,高风险谈话科室分布、病例追踪结果,高风险谈话有效率及满意度,医疗纠纷发生率及赔偿情况、医疗损害事件发生率及鉴定(或认定)结果等。结果 2组医疗事件产生原因及高风险谈话科室分布比较,差异无统计学意义(P>0.05)。观察组治愈出院率为53.00%,高于对照组的39.00%,观察组放弃治疗签字出院率为27.00%,低于对照组的41.00%(P<0.05);2组抢救无效死亡率和转上级医院率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。观察组高风险谈话有效率及满意度均高于对照组(P<0.05)。观察组医疗纠纷发生率及赔偿率低于对照组(P<0.05)。观察组医疗损害事件发生率及鉴定(或认定)属于医疗损害率均低于对照组(P<0.05)。结论 “六元一体”高风险诊疗措施谈话机制的应用效果确切,可以降低医疗纠纷和医疗损害事件发生,减少医疗纠纷赔偿率,有利于医疗安全水平的提升。

后喻文化时代高职院校辅导员谈心谈话工作的创新路径研究

文章探讨了后喻文化时代高职院校辅导员谈心谈话工作的必要性,即其是开展高校德育工作的重要抓手、解构与重塑师生关系的应有之义、促进高职学生健康成长的迫切需求,并分析了后喻文化时代高职院校辅导员谈心谈话工作面临着的现实困境,包括“说教”过多、侧重“事本主义”“,错频”对话、缺少身份理解“,程式”沟通、忽视个体差异性,然后提出了高职院校辅导员谈心谈话工作的四条创新路径,即行针布线,做好谈话规划;变“教”为“导”,创设平等视角;因事而化,建立支持系统;与时俱进,提升谈话能力。

主题预约式高校教师谈心谈话模式实践研究

谈心谈话是辅导员开展深度辅导工作必备的基本素质和工作技能,但在实际工作中存在工作质量可控性低、学生主动参与意愿不足等困难。谈心谈话创新模式有助于达成谈心谈话育人目标、更精准高效地服务学生需求、促进协同育人工作开展。在院系构建主题预约式谈话的实践工作,组建多元化谈心谈话教师队伍,划分谈话主题,凸显学生主体地位。主题预约式高校教师谈心谈话模式将标准化与定制化相结合开展工作,发挥师生个人特色优势,形成深度辅导工作的良性循环。

毛泽东日常谈话中的斗争思想论析

斗争思想是毛泽东思想的重要组成部分。毛泽东日常谈话中有许多关于斗争的论述。毛泽东承认斗争,认为“互相斗争,这就是事物的矛盾”;敢于斗争,强调“一切反动派都是纸老虎”;善于斗争,主张要“学会革命斗争的策略和办法”;坚持斗争,认为“坚持斗争就会胜利”;重视总结斗争经验,强调要“总结出一些规律性的东西来”。考察毛泽东日常谈话中的斗争思想,对于新时代继续弘扬“伟大斗争”精神具有重要的现实意义。

高校辅导员与学生谈心谈话的现实意义和实效提升研究

高校辅导员在培养优秀的青年群体当中起到了不可替代的重要作用。在日常管理教育中,谈心谈话作为一种常用的工作方法,在实际工作中存在着谈心谈话过程随意、师生双方对立、形式较为单一和效果反馈差等问题,这些问题的出现是由多方原因造成,本文对谈心谈话的现实意义和欠佳原因进行梳理,提出谈心谈话实效提升的现实路径。

从邓小平南方谈话看改革开放风险防范

邓小平南方谈话科学系统地回答了中国改革开放向何处去的时代之问,是中国改革开放理论的集大成之作,极大地推动了中国改革开放破浪前行,同时又蕴含着丰富的风险防范的思想,是指引中国改革开放行稳致远的理论滋养。具而言之,理论上要防范改革开放共识分化的风险;实践上要防范改革开放思想、政治、经济、组织等具体领域的风险;主体上要防范改革开放事业接班人变质的风险。挖掘南方谈话中内蕴的关于改革开放风险防范的思想,对于推动中国改革开放事业行稳致远仍然有着重要的理论和现实意义。

高校辅导员谈心谈话案例分析与干预启示——基于大学生常见学习困扰

通过对高校辅导员实际工作中遇到的关于大学生学习困扰的典型案例进行分析,归纳出影响大学生学习积极性的三种情境,即挫折经历导致不自信,放弃学业;目标不清晰,缺少学习动力;完美主义引起学业拖延。并结合心理学相关理论,给出对应的干预角度和辅导员谈心谈话示例。同时,梳理了做好谈心谈话工作的启示:(一)提前做好准备工作;(二)建立学生成长档案;(三)做好追踪和回访。

时代新人视域下辅导员谈心谈话能力自我提升策略

辅导员谈心谈话能力的自我提升有利于及时发现学生的问题,做好教育引导工作;有利于积累经验,提升自身工作能力和科研水平;有利于加强与学生的心灵沟通,升温师生情感;有利于利用时代精神,强化学生民族复兴使命。文章从辅导员谈心谈话存在缺乏专业技巧、缺少网络谈心谈话经验和反思总结等问题入手进行分析,提出了深入观察、认真落实“三会一课”,加强专业知识的学习,加大网络平台的使用力度,总结思考、积累经验等辅导员谈心谈话能力自我提升的策略。

人际传播在广播电视谈话类节目中的应用探讨

【目的】人际传播因素在大众传播活动中起到的作用越来越重要,特别是在广播电视谈话类节目中人际传播的实践,也是受到广电媒体愈来愈多的关注,本文试通过对人际传播在广播电视谈话类节目的应用做出初步分析探讨,以此为广电媒体人提供一些借鉴和参考。【方法】从人际传播在谈话类节目中的实践应用和强化人际传播作用的主要途径这两个方面进行论述,力求对人际传播因素在谈话类节目中起到的重要作用以及强化途径做出阐释。【结果】人际传播因素可以在加强节目亲和力和吸引力、推动节目现场交流互动、增强节目的个性化特色化品牌化上发挥重要作用,并从传播工具精密化、主持人个人能力、场外实时交流、新媒体平台应用等方面提出强化人际传播作用的路径。【结论】在广播电视谈话类节目中强化人际传播因素的应用,将极大增强节目吸引力、可看性、特色化,有利于节目品牌打造和收听收视率提高,从而实现节目最佳的传播效果。

学科教师与学生开展“一对一”谈心谈话活动的若干思考——以化学学科为例

近年来,我国教育领域一直在推进教育改革。在这背景下,相关的教学理念、教学形式等都有了明显的改变。学生在课堂学习中逐渐占据绝对的主体地位,掌握知识探索的主动权。教师在日常的教学活动设计中会更有意识地关注学生的成长特征,并选出更加符合学生需求的知识呈现形式。高中阶段,学生的思维意识不断增强,知识储备不断丰富。这样的成长特征要求教师在教学和生活中更加关注学生的思想动态,并采用更加多样的沟通形式,不断拉近与学生之间的关系,帮助学生更加顺利地迈过人生的转折点。教师在新课改的指导下,通过开展课后“一对一”谈心谈话活动,能更有针对性地帮助学生实现自身综合素养的提升。