法汉谚语翻译的影响因素及翻译方法

谚语是语言的精华,是人类智慧的结晶。它凝练、简洁、幽默、富有哲理、流传广泛,表达了一个民族的文化特征和思想感情。法汉两种语言的差异不仅表现在语音、语法和词汇方面,而且表现在句法结构、文化背景等方面。由于中法两国谚语文化背景存在差异,导致翻译时遇到一定困难。因此,在翻译过程中,译者不仅要考虑源语谚语和译语谚语的语言特征,还要考虑源语谚语和译语谚语的文化特征。如果不能完全兼顾这些差异,将会造成翻译的失误。因此,译者在翻译时要充分考虑源语和译语的谚语的差异,以及翻译方法的不同。本文根据语言学理论和翻译实践,分析了法汉谚语在句法结构、文化背景等方面存在的差异,并根据这些差异提出了一些有效的法汉谚语翻译方法。

法汉谚语文化差异及法语谚语翻译

谚语是人民群众集体创造、民众丰富智慧和普遍经验的规律性总结,是一个民族语言文化的高度浓缩和集中体现。本文从地理环境、日常生活、宗教信仰以及历史文化四个方面入手,借助典型的法汉谚语表达方式,分析两种文化的差异,探索法语谚语的翻译方法。

高中生物概念的有效性教学

高中生物教材中,有许多反映事物一般的、本质的特征的名词概念,它们是抽象的,学生往往不易于理解。教师可以利用民间谚语,使得枯燥无味的基本概念的教学变得丰富多彩;采用设疑法有效地分解基本概念的难度;通过对比法使易混淆的基本概念较清楚地加以区分;概念图可使原来迷惑的概念清晰化,零散的知识系统化。

如何实现高中生物的有效概念教学

高中生物教材中，有许多反映事物的一般的、本质的特征的名词概念，它们是抽象的，学生往往不易于理解。教师可以利用民间谚语，使枯燥无味的基本概念的教学变得丰富多彩；采用设疑法有效地分解基本概念的难度；通过对比法使易混淆的基本概念较清楚地加以区分：概念图可使原来迷惑的概念清晰化，零散的知识系统化。

高中生物概念的有效性教学初探

生物知识中的基本概念是学生接触和了解生物的基本条件,通过对概念的理解促进思维的发展。由于基本概念是生物知识的基本要素,人们经过研究得出的结果,代表了人们的思维形式。在对概念的学习中,对知识的理解和运用,对学生的智慧和能力是一种有效开发。在学生学习生物基本概念的过程中,教师可以运用多种有趣的教学方法来激发他们的积极性。在对生物基本概念进行学习时,有些概念具有一定的难度,教师需要借助各种教学辅助工具来使学生加深对概念的理解。

高中生物的有效性教学——概念教学

基本概念既是知识结构的基本单元，又是人类思维活动的基本形式，同时也是思维活动的结果。知识的理解与运用，智力的开发与发展，创新与创造能力的挖掘与培养，皆离不开基本概念。高中生物教材中有许多反映事物的一般的、本质的特征的名词概念。它们是抽象的，往往不容易理解。教师可以利用民间谚语，使得枯燥无味的基本概念教学变得丰富多彩；可以采用设疑法，有效地分解基本概念的难度；还可以运用对比法，使易混淆的基本概念较清楚地加以区分。概念图可使原本令人迷惑的概念清晰化，使零散的知识系统化。

高中生物概念教学策略

生物学科作为一门自然学科，在其知识体系中存在着大量专业性概念，仅高中生物学必修教材中比较重要的概念约有450个，有具体定义的概念有近200个，平均每节课中都要涉及4--5个重要概念。在高中生物学习中，生物概念是学生建构生物知识体系的基础。基本概念的掌握和理解程度是掌握知识、培养能力和发展智力的前提条件，是培养科学素质和创新素质的基本单位。[美]J·S·布鲁纳也曾说“概念学习是人类学习的核心”。生物概念教学中会遇到哪些问题，如何有针对性的解决这些问题，使学生获得正确完整的生物学概念，是学生系统学习生物学的关键。