基于符号互动论的当代青年电竞文化传播策略

电子竞技作为青年新兴的亚文化,迅速走向主流大众。以电竞游戏为核心的电竞文化影响着青年一代的文化认同,是当下文化传播的重要载体之一。基于此,本文以电竞游戏为研究载体,力图从人类传播与交流的本体论,即符号互动论的角度对中国语境下电竞文化的传播路径提供一个新思考与检验。本文采用内容分析与实验混合研究的方法,对游戏宣传视频进行视觉编码、剖析,将其中的文化符号元素分为人文元素、生活元素、自然元素三种类型,结合EEG脑电生理信号测量,探究不同文化背景的青年对不同类型的符号元素认知与文化认同差异。结果发现不同类型的文化符号传播效果不同,不同文化背景青年对不同类型文化符号认知与文化认同具有显著差异,同时游戏对抗性也间接影响了青年文化认同。本文提出以构建中外青年“全球一体化意识”,打造对外文化传播的电竞社群,隐性传播东方美学思想等方式提升电竞文化产品的对外传播力。

论爱国主义教育的四重逻辑:基于符号互动论视角

爱国主义是中华民族精神的内在觉醒,是中华血脉传承的底层逻辑。高质量开展爱国主义教育有助于推进教育强国建设,赋能和谐社会构建,促进学生自我实现。然而,审思当下的爱国主义教育,仍然存在诸多现实问题。米德的符号互动论是论证心灵、自我和社会之间内在关系的精细理论,从社会心理学角度为爱国主义教育高质量开展提供了逻辑向度。就此而言,爱国主义教育需要通过实施“表意的符号”、注重“泛化的他人”、实现“完整的自我”,以及提供“可及的经验”等实践途径,培育学生自发生成爱国情感,实践爱国行为。

符号互动论视角下的代际数字互动设计

文章引用符号互动论,对“数字反哺”这一行为的代际互动双方进行研究,探讨设计协助“数字反哺”行为弥合老年数字鸿沟的可行性。通过构建符号互动论视角下的老幼代际数字互动模型,采用开放式问卷调查和二元逻辑回归分析,从符号层面对影响互动双方的符号要素以及互动中的符号行为内容进行研究。明确了语言、行为、数字符号在互动中的影响因素及作用机制。在实践层面,设计师对基于数字产品进行的老幼代际行为设计时,需要从互动方式、互动机制以及互动理念3个方面,通过合理、有序、积极的符号互动逻辑,促进“数字反哺”的顺利展开。

基于符号互动论的东方黎族服饰文化产业化发展研究

黎族服饰承载了黎族丰富的历史文化,不仅是黎族人民日常生活的一部分,更是民族文化认同和身份认同的象征。黎族服饰文化产业化是宣传与弘扬黎族文化的有效路径,同时也对促进地方经济发展有着重要影响。本文基于符号互动论,分析了东方市黎族服饰的文化内涵、产业化现状以及符号互动论下的东方黎族服饰文化产业化发展的影响机制,构建了三种东方市黎族服饰文化产业化模式:创意驱动模式、业态融合模式和数字驱动模式,旨在为推动东方黎族服饰的产业化发展提供理论与实践指导。

符号互动论视域下音乐竞技节目的出圈机制研究——以《歌手2024》为例

在新媒体技术的加持下,各种节目的创新形式层出不穷。以《歌手2024》为例,此节目运用全程直播、实时弹幕互动的方式播出,在网络上引起了广泛的热议。本文试图从符号互动论的核心概念出发,从文化符号、意义重构、社会互动三个方面探析《歌手2024》火速出圈的原因及其给当下的综艺节目带来的启示。

基于符号互动论的微软标志设计研究

企业标志设计是数字经济时代的产物。企业用标志来展现公司主体和品牌文化,能起到企业推广的作用。微软公司标志的形态风格在各个时期都有不同的流行趋势,整体由具象设计走向抽象设计。基于符号互动学论,分析了微软标志的演变历史与原因,探讨了微软标志设计中的符号互动实现效果,以期为标志设计理论和实践提供新的研究思路。

寝室门口的“解忧小铺”——符号互动论视角下大学生心理健康互助模式探索与实践

后疫情时代,社交恐惧成为“00后”大学生群体的“通病”,“校园孤独者”现象给心理健康工作带来巨大挑战。个体—个体以及主我—客我互动“直接符号”减少,大学生自我构建“闭环效应”减弱,构建适应人生发展的意义世界难度与日俱增。寝室是大学生物理世界和心理世界的重要场景,基于“符号互动论”和“寝室门口的解忧小铺”心理育人项目实践经验,构建大学生心理健康互助模式,促进大学生养成“勤于自助、善于求助、乐于互助”的习惯,提升当代青年大学生心理素养。

符号互动论视角下大学生网络成瘾问题的原因探析

随着互联网技术的迅猛发展,网络已成为大学生日常生活的一个重要部分。然而,网络的普及与对其依赖性的增加也引起了广泛关注,尤其是网络成瘾问题对大学生群体的影响。本文旨在通过符号互动论的视角,从主体维度、内容维度、行为维度、环境维度深入分析大学生网络成瘾的成因,关注大学生不断提高的互动需求、家庭主体减少互动频次、网络互动成本较低、新时代已转变的互动方式这四大方面,从社会工作视角提出建议,以期为预防和干预大学生网络成瘾提供理论依据和实践指导。

形象建构、理性选择与利弊相权:符号互动论视域下青年MBTI求偶行为研究

青年群体使用MBTI求偶已然成为一种时尚。这一问题关涉青年婚恋观念、社会交往、生育意愿等问题。从符号互动论视域出发探究青年使用MBTI求偶的行为发现,在求偶前期,青年群体运用MBTI建构起理想的自我形象和他者形象,缩小了主体间的“社会距离”。求偶过程中,他们充分发挥MBTI的“社交货币”效益,通过工具理性优化求偶路径。求偶的“社会互动”结果呈现两种分野。这种方式有助于提高求偶成功的概率,加深对自我的认知;但是对MBTI的不当使用和过分依赖会使主体陷入主体物化和标签困境的泥淖。

符号互动论视域下《年会不能停!》的角色认同及职场生态

从符号互动论的视角来看,电影《年会不能停!》展现了大型公司职场独特的符号表征,主角胡建林在自我互动的基础上,经历了多种身份的角色认同,在与周围员工及职场环境的社会互动的过程中形成了对职场生态的认识,也实现了对钳工身份的角色认同,最终回到了适合的工厂环境。电影通过职场中的个体自我互动及社会互动刻画职场生态,从更为微观的角度,传达了对大公司职场环境的多重解读。

符号互动论视域下侨批文化的再建构

侨批作为信、汇合一的邮传载体与文化符号,是“下南洋”华侨群体的集体记忆文献。通过符号化的表达方式,侨批文化逐渐成为集体共享的记忆空间,维系和强化华侨家国情感和认同。本文运用文本分析法,基于考察以象征符为媒介的人与人之间互动关系的符号互动论,对侨批文化的符号化表征意义进行解读与再构,以挖掘其在新时代的内涵与价值;探索侨批文化符号在人际传播中的呈现并更好地凝聚民族认同与助推侨乡的文旅建设。

符号互动论视角下社区情感培育的路径研究

文章从符号互动论视角出发,对社区情感的概念、情感培育的影响因素进行了分析,并从增强社区凝聚力、建设共享情感体验、加强社区文化建设等三个方面出发,提出了相应的策略和路径。

符号互动论视角下的中小学音乐美育教学思考

随着课改的深入推进,中小学音乐美育教学的进一步提升有着重要意义。美育是立德树人的重要载体,音乐美育是美育的重要组成部分,其有助于培养学生艺术创造力,促进学生全面发展。符号互动论思想由来已久,强调人与社会处于不停的互动与变化过程中,其理论能够为中小学美育教学的改革提供方法论意义。本文基于符号互动论视角,从教学情境创设、师生主体调动、教学内容设计、教学方法运用、巧用课堂“留白”艺术五个方面,针对中小学美育教学的实施提出思考与设想,笔者认为,中小学音乐教师应积极转变传统教学观念,注重课堂教学情境创设,以生为本、以学生兴趣为本,注重学生全面发展,注重授课内容与学生已有经验的紧密结合,运用多种教学方法转换抽象晦涩的知识,强调学生主观能动性、激疑促思。

传统节日象征意义分析——基于符号互动论

符号互动论视角下的传统节日,不仅是中国文化的集中体现,还被赋予了特殊的意义。然而,近年来,传统节日的味道越来越淡,传统节日的认同度也越来越低。通过保护传统民俗活动、创新节日元素、保护地方和区域特色节日文化,保护中国传统文化,保护节日的符号意义和象征意义对培养传统文化的认同具有重要意义,对增强我国的文化软实力具有重要作用。

符号互动论视角下咸阳市秦文化IP发展路径研究

近年来,在文旅深度融合发展的趋势之下,作为国家级历史文化名城的咸阳市却成为文旅市场“洼地”,面临着旅游综合收入相对偏低且增速较缓、城市旅游影响力和吸引力较弱等现实困境。究其原因,主要是区位劣势、区划调整、运营思维等因素使然。本文从符号互动论的研究视角出发,借鉴西安、洛阳等地先进经验,提出构建秦文化IP的发展思路,并从符号内容、传播形式和多元化衍生三个维度提出了以秦文化IP推动咸阳市文旅深度融合发展的具体路径。

符号互动论视角下人际交往单元设计探索

以符号互动论的基本主张,即“人在与他人的互动过程中确立自己的身份”为单元框架的起点,创建高中一年级心理课人际交往主题下“我们与我”单元,帮助学生通过非言语线索、第一印象、归因理论、认知偏差、镜中自我等方式来理解他人、理解社会,最终回归到认识自我,促进个体与环境的良性互动和协调发展。

基于符号互动论探究《繁花》中城市文化的传播策略

电视剧《繁花》由金宇澄同名小说改编而来,描绘了改革开放潮流中上海独特的地域风情,讲述了上世纪九十年代上海弄潮儿女的商界故事,展现了新上海儿女们的时代风华。文章主要结合符号互动论对电视剧《繁花》进行剖析,发现该电视剧在人物形象、语言风格、时代环境等方面呈现出鲜明的沪地特色,对于构建上海本土的符号体系至关重要,也为城市文化的传播提供了有效策略。

符号互动:品牌数字传播的社会认同建构

网络化个体主义是推动品牌社会认同加速离散的重要力量,由此造成品牌社会认同的危机,然而,网络个体的重新聚集也成为品牌构建新社会认同的契机。因此,探索全新的品牌数字传播对社会认同的建构理路,对于理解广告品牌研究的理论与实践具有重要意义。研究基于符号互动理论,对“后浪现象”这一数字传播典型案例进行探讨,从个体、群际和社会三重互动情境着手分析,提炼出品牌数字传播构建社会认同的两个关键环节:“情感化的符号生产”与“仪式化的公众文本创作”。在个体间情感认同形成层面,符号的生产促成情感心理空间的连接和扩大,其是形成情感认同的中间纽带;在群际间层面,人们通过互动仪式链参与公众文本创作,促进群际间的意义生产,突破圈层的意义边界,助力群际间认同。

从冲突到和谐：高校师生课堂互动关系的重构--基于米德符号互动论的视角

从米德符号互动论的视角看,高校师生课堂互动既是师生以教学符号为媒介的主体间交往过程,又是师生对教学情境意义进行双向建构的生成过程,还是师生重建自我与整合冲突的协商过程。当前高校师生课堂互动正面临陷入冲突的现实困境,偏狭性的互动目标、单向度的互动主体、凝固化的互动内容、形式化的互动方式等,都在一定程度上阻碍高校师生和谐课堂互动关系的生成。重构和谐的高校师生课堂互动关系要求实现互动目标从知识占有走向全面提升;互动主体从单向控制走向自主建构;互动内容从封闭预设走向开放生成;互动方式从机械灌输走向心灵对话。

符号互动论视域下的象征性姿态研究——以2岁半至3岁的亲子音乐教学为例

随着社会发展和教育观念的改变,音乐学习的年龄逐渐下移。亲子音乐教育近年来在我国刚刚起步,理论研究较少,教学模式与教材、教学方法都亟待提高。本文以亲子音乐课程中2岁半至3岁幼儿为研究对象,将象征性姿态作为教学手段加入亲子音乐课程中,通过两个对比组的观察描述及访谈,初步探索象征性姿态在婴幼儿亲子音乐教学中的实践成果。