基于豪恩斯坦教育目标分类法的外语专业文学课程思政探究

《国标》与大思政教育对外语专业课程思政指明了改革的明确方向,在这场改革中文学课程由于其与课程思政的相适性应成为改革的主体课程。如何将传统外语专业文学课程从教学单一、认知与观念培养脱离等问题中解救出来,豪恩斯坦的教育目标分类法是很有效的理论武器。基于其在教学内容、教学活动和评价体系上给予的指导意义,外语专业文学课程将有效构建以情感领域目标为主体、结合认知与动作技能培养的课程思政。

基于豪恩斯坦教育目标分类法的《英国文学》课程思政设计研究

课程思政是当前高校教育培养体系的重要改革方向,是落实“立德树人”的行动指南。基于课程思政的要求,专业课程应有策略、有过程地将思政元素融入课堂。《英国文学》作为天然拥有丰富价值观元素的专业课程,可以通过豪恩斯坦的教育目标分类法逐步构建价值元素,最终完成以价值观输出为导向的教学模式。

豪恩斯坦情感目标理论及其在化学教学中的应用

介绍了豪恩斯坦在布卢姆等人的“教育目标分类学”的基础上将情感领域目标置于整个教学完成的系统中来考量，提出每一个教学体系都可以看成由“输入”、“学习（过程）”、“输出”、“评价性反馈”等部分组成。主要探讨豪恩斯坦情感目标分类理论的价值及其在化学教学中的应用，以期为三维目标的全面落实提供可借鉴的范例。

豪恩斯坦教育目标新分类与加涅学习结果分类之比较

豪恩斯坦的教育目标分类学作为继布鲁姆等人之后出现的一种新的概念框架已经受到国内外理论界的重视。而加涅的学习结果分类理论作为另一种著名的目标分类系统也是目前教育界经常使用的分类方法,那么其与豪恩斯坦的目标分类体系有什么异同呢?文中分别从领域划分、分类角度、着眼点以及适用性等多种角度对这两种分类体系进行了详细的比较和说明,以增强对这两种分类系统的认识和理解。

高职《计算机英语》教学改革方案刍议

伴随着我国信息产业与国际接轨的快速步伐,IT行业对从业人员的英语水平的要求越来越趋于行业化。英语不再仅仅是IT从业人员接受新术语、新技术、新资讯的手段,而也已成为职场的沟通交流工具。这为作为IT人才储备库的高职院校在计算机英语教学方面提出了挑战。为了使得培养的学生在日趋紧张的就业压力下更具优势,凭借计算机英语的实际教学经验,深入分析目前高职计算机英语教学所遇到的问题,大胆尝试解决对策。