高等职业技术教育培养目标系统优化与课程体系模块化设计

我国高等职业技术教育主张培养融知识、能力．素质三位一体的新型职业人才。为此．可按照职业岗位群对理论知识、实践技能和发展素质的需要，对培养目标进行系统优化．按照理论教学与实践技能训练相结合，并全程贯穿素质教育的原则，将课程体系实施模块化设计．形成理论学习与技能，素质培养为一体的高等职业教育两段式模块化课程体系。

我国体育职业技术教育与体育本科教育的培养目标比较

比较我国体育职业技术教育与体育本科教育培养目标,认为我国体育职业技术教育目标留下了太重的体育本科教育痕迹,现在体育职业技术教育的目标定位,缺少市场细分成果的支撑等,提出体育职业技术教育目标研究,应纳入体育和教育发展的基础工程,坚持与职业、市场和实际需要紧密结合,从而努力开创中国特色的体育职业技术教育的发展之路。

江苏高等职业教育培养目标刍议

职业教育是传授某项职业的技术,技能和管理知识,即从事与一种职业有关的专门的教育。1996年5月15日,第八届全国人民代表大会第19次会议通过并颁布的《中华人民共和国职业教育法》中明确了职业教育的定义。西方国家如美国认为:“凡针对职业需要,包括准备就业或准备改变工作的需要,培养或增进所需知识和能力的教育,都称为职业教育。”联合国科教文组织则认为:“职业教育是除了普通教育以外,学习各种技术和相关的科学知识,以及获得在经济和社会生活中各种职业的有关的实用技能、气质、认识和知识的教育制度。”

科学定位我国高等职业教育的培养目标

教育的存在,是因为有社会的需要,职业教育从诞生到发展,都受经济发展对人才需求的牵引。确立高等职业教育培养目标,既不能借助于传统教育培养目标进行逻辑推理,也不能离开经济建设的客观需要主观臆断,凭空捏造。必须从现代化的大职业教育观念出发,以社会主义市场经济对人才需求为大背景,考察科学技术转化为现实生产力的全过程,研究发达国家高等职业教育诞生发展的共同特征探讨现代企业组织内岗位职业对人才素质结构的具体要求,进而给高等职业教育培养目标作一个准确、科学的表述。只有这样,才能加快高等职业教育沿着健康发展的轨道前进。

坚持高职教育培养目标 培养高级实用性人才

人才层次的高级性。高等职业教育是高等教育的重要组成部分，属于高等教育的范畴。高职人才必须具备与高等教育相适应的基本知识、理论和技能，掌握相应的新知识、新技术和新工艺，以较强的实践动手能力和分析、解决生产实际问题的能力区别于普通高等教育，以较宽的知识面和较深厚的基础理论知识区别于中等职业教育。

财会高等职业技术教育教学体系改革探索

财会高职教育是培养高层次应用型财会人才的一种重要方式,以市场为导向,制定人才培养目标是财会高职教育改革的前提,合理设置课程是关键,建立实践教学体系是突破口,教材建设是保证,财会高职教学体系改革必须围绕这一主题展开。

构建高职教育专业培养目标体系

高等职业教育培养大量的在生产第一线负责运行、检测、设备安装、调试、维修的高等技术应用性人才。因此，高等职业教育所培养的人才，不论从事的工作岗位、工作性质还是所完成的任务都与普通高等教育有很大的区别。专业是高职院校培养人才的基本单位，高职教育培养目标在不同的专业中具体落实为专业培养目标。专业培养目标在教育教学工作中占有重要的地位，然而现行高职教育专业培养目标与普通高校的没有本质区别，

适应当地社会职业岗位需要进一步改革高等职业技术教育——江苏职业大学面临的主要问题及其对策

江苏省的职业大学,从1980年创建至今已将近十年了.在省委、省政府的领导、关怀和国家教委的指导下,经过各市同志的努力,有了较大的发展,取得了比较明显的成绩,积累了一些工作经验.现在职业大学已成为我省高等教育的一个重要的组成部分.江苏现有职业大学14所,占地方高校总数的32.6%,招生数已接近地方高校招生数的20%,十年来累计为我省各市培养了数以万计的人才,为地方建设做出了很大的贡献.对毕业生追踪调查表明,社会对毕业生的质量基本上是满意的,很多已成为企业和单位的骨干.此外,十年来各校在办学上进行了不少卓有成效的改革,取得的成绩也是很大,主要的方面在1987年我省召开的高等职业技术教育研讨会上已有过较系统的总结.

高职教育的定义、培养目标与教学改革

讲二个方面的问题:一是关于高等职业技术教育的定义及培养目标,二是关于高等职业技术教育教学改革。

西藏职业技术学院财会专业课程建设浅议

长期以来，我区职业教育发展与全国职业教育发展相比存在较大差距。主要表现在：一是中等职业教育办学规模普遍偏小，职业教育特点不突出，所设专业重复，办学条件设施浪费，人才市场互相倾轧；二是高等职业教育发展缓慢，到目前还没有一所真正的高职学校，中高职两个层次的教学缺乏密切联系、互相沟通与衔接，从学制、教材到专业设置、课程设置、教学模式、考核制度、以及培养目标等方面均存在一定的重复性，表现不出中高职教育在教学上的不同特点。

依托大学资源优化职业技术学院大学英语教学

我国职业技术院校英语教学实践中不同程度地存在着一些问题。本文从分析职业技术院校英语教学的现状入手,针对现阶段高等职业技术学院英语教学已不能适应社会经济发展的要求,不能满足社会对高等职业技术学院学生应有英语水平要求的现状,提出职业技术学院英语教学应适应职业教育培养目标,为社会培养出更多应用型人才。

浅谈在职业教育中实施“行动导向型教学法”

随着中国经济的快速发展,中国的企业对高技能人才的需求逐年增加,出现了高级技工严重短缺的局面;原本专门以培养技术工人为地方服务为目的的职业院校,依靠传统的教学方法和用陈旧的统一尺度去考核学生已无法实现对现代技术工人的教育培养目标。

关于实现中高等职业教育有效衔接的探讨

建立和完善符合我国国情的、从初等到高等结构合理的职业教育体系,是大力发展职业教育的迫切要求.构成这种体系的一个关键.在于如何解决职教体系不同层次的衔接.一是必须明确符合职教规律、满足职教体系自身要求的衔接条件;二是必须以符合我国社会经济发展状况,适应市场经济发展为前提,确定切合实际的衔接途径。一、中、高等职业教育衔接的条件1.明确高等职业教育培养目标,是实现衔接的首要条件只有明确了高职教育的培养目标,中、高等职教的衔接问题才有可以遵循的方向。职业教育区别于普通教育的一个重要特征是,它不仅以知识能力的获取为目标.而是主要以获得职业能力为目标,即通过实用性职业理论和职业技术教育.培养具有高中后教育水平的专业辅助人员.以达到胜任一定的职业岗位要求的目标.高等职业教育,属于非学科、非学位型的专业技术教育.是以受教育者将来的职业岗位要求为目标,因此,应与行业岗位规范相一致,应瞄准岗位目标所要求的能力。

浅谈培养公路交通专业技术人才的途径

落实“科教兴国,科教兴交”的战略,抓住大力发展职业技术教育的机遇,适应交通建设和社会主义市场经济发展的需要,是当前职业技术学校面对的课题。职业教育培养目标是应用型、技能型人才,中等专业学校是为社会培养专业技术人才的,它代表着一个国家的整体经济技术水平,所以,整个教学体系应与社会经济的发展同步。随着高速公路的发展。

谈职业班的专业思想教育

为适应经济和社会发展对人才的需要,近年来各地开办了各种以培养中、初级人才为主的职业技术班(学校)。本文就如何进行职业班的专业思想教育谈一些肤浅的看法。 一、专业思想教育的必要性和重要性 职业技术班具有定向教育的特点,因此,加强专业思想教育是职业技术班德育工作的中心任务之一,直接关系到能否达到预定的培养目标的问题、国家教委1986年颁发试行的《关于制订职业高级中学教学计划的意见》中指出:“培养有理想,有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神;

农村初级职业技术教育的培养目标与规格

目前在全国农村进行的农村教育综合改革实验,目的是要解决农村教育脱离农村经济发展的"两张皮"问题,突破口是发展农村初级职业技术教育.然而,培养目标与培养规格问题,又是发展农村初级职业技术教育必须解决的重要理论问题.本文是笔者近来对这个问题研究的一些浅见,愿提供给参加农村教育综合改革研究与实验工作的广大同行们参考.

高职财会模拟实验体系的构建及思考

随着电子信息技术的迅猛发展和现代企业管理的不断深入,电子商务领域日益扩大,对企业财务管理模式、会计理论与实务提出了新的要求.然而目前各院校的财会模拟实验状况却难以适应现代社会对财会人才能力培养的需要.这主要表现在两个方面:

论职业院校品牌形象建设的必要性

品牌形象在营销学领域已经出现了很多年,不同的思维角度对品牌形象有不同的定义.在商业竞争领域,品牌形象对于一家公司是十分重要的,公司的品牌形象远胜于自身的产品价值,国际大公司更多的是去思考并实施如何更好的提升自有的品牌形象.职业院校,作为政府教育体制的一部分,近年规模不断扩大,随着社会的快速发展职业院校的定位也越来越鲜明化,与高校教育相比较,职业院校更多的是与社会经济发展紧密联系,其培养学生的目标是:培养具有理论知识和较强实践能力、符合现代企业生产建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才[1].高职教育培养目标的特殊性决定了职业院校必须正面社会对于人才的需求,以企业的需要作为办学的目标才能更好的迎合社会的发展.

调整培养目标 整合教学内容 强化实训操作——中职学校财会学历教育课程设置探究

一、中职学校财会教育面临的问题（一）中职学校目前的生源状况以往的财经类中等职业技术学校大多招收高中毕业生，生源个性较成熟，学习较自觉，对世界观、人生观、责任感的认识比较明确，具备了较好的分析问题和解决问题的能力，能适应传统的较为严谨的教育方式。现在中职学校招收的绝大多数为初中毕业生，年龄在18周岁以下，并没有完成高中阶段的文化基础教育，个性较不成熟，文化基础薄弱，学习能力差，

把需要工作的人培养成工作需要的人

这句教育口号，是滁州职业技术学院确定的人才培养目标，亦可看作课程改革的目标。需要工作的人是有待培养的人，工作需要的人是培养成功的人，转化的机制是教育培养的过程。这是一个有对象、有目标、有手段的人才培养目标定位，其丰富而精辟的内涵，有必要加以澄明和揭示。