校企合作模式下会计专业学生的会计职业道德培养研究——以财务会计模拟训练课程为例

学校应基于课程定位,从企业角度出发,结合国家教育政策要求、会计专业学生发展需要及现代企业需求,采用校企合作模式,引入校外企业导师进校教学。探讨了培养会计专业学生良好会计职业道德的必要性及财务会计模拟训练课程的地位和价值,阐述了在财务会计模拟训练课程中加强会计职业道德培养的现状,提出了在财务会计模拟训练课程中加强会计职业道德培养的策略。

高校财务会计综合模拟实训课程混合式教学模式探索

本文旨在探讨高校财务会计综合模拟实训课程中混合式教学模式的优势和现状问题,以及对该模式的进一步探索。为达到研究目的,采用了文献综述和案例分析的方法。研究结果表明,混合式教学模式在高校财务会计综合模拟实训中具有明显的优势,包括促进实际操作能力培养、强化团队协作与沟通、提高学习兴趣以及个性化反馈与辅导。但同时也存在技术设备不足、学生自主学习动力不足、教师在线辅导难度大以及学生技术应用水平差异大等问题。综合研究结果,我们得出结论:混合式教学模式在高校财务会计综合模拟实训课程中具有显著优势,但需要针对存在的问题采取相应措施加以改善。为此,本文提出了线上学习资源的整合、实际案例分析与讨论、模拟实操环节、小组项目合作、定期在线互动以及实时反馈和评估等实施措施,以更好地发挥混合式教学的优势,提升教学效果。

《高级财务会计》课程教学创新改革研究

《高级财务会计》课程是一门难度较大、理论性较强的会计学专业核心课程,随着近些年信息技术的发展,“满堂灌”式的教学方法已不能适应教育的发展。文章基于会计人才培养模式变革的实践,集课程、教学与人才培养三大要素为一体,以《高级财务会计》课程为载体,通过创新和发展教学模式,以提高课程教学效果和培养高层次会计人才为目标,构建“三位一体”的教学机制。文章从课程内容、教学模式、学生考核与教学效果评价四个方面进行革新,同时将课程思政元素融入教学全过程,重构《高级财务会计》课程内容与教学体系。研究对完善会计人才培养机制、提升人才质量、推动“会计学”一流专业建设具有重要意义。

高职财务会计课程思政实践研究

全面推进课程思政体系建设,是我国高职教育改革的重要一环,也是必然选择。在此以福建华南女子职业学院大数据与会计专业“财务会计(一)”课程为例,为展示会计课程中课程思政教学具有一定的代表意义。如何将思政教育融入专业课程中,实现知识传授与价值引领的有机统一,会计专业教研团队提出了适应本专业学生的“财务会计(一)”课程思政体系的构建设计,旨在为其他高职院校同类课程思政教学实践提供有益的参考与借鉴。

新文科背景下财务会计课程思政教学改革探索

新文科和课程思政是当前国家在高等教育领域推行的两项重要行动计划。基于这一背景,该文分析财会类专业课程思政建设的现状及其改革必要性,并进一步从财务会计课程思政元素挖掘、改进教学方法、提升团队教师育人能力和完善考核评价等方面探讨课程思政改革策略,课程思政育人实践效果显著。

会计专业课程思政建设的实践与探索——以财务会计课程为例

随着经济发展和科技进步,会计人才的培养更趋向于应用型和复合型。财务会计课程思政基于知识传授、能力培养和价值塑造的目标,在财务会计课程的实践中,充分挖掘思政元素并将其融入课程知识中,做到思政与课程相长,培养学生全面发展。在教学中运用混合式、探究式、互动式、实践性及个性化教学方法,在考核评价中通过对学生和对课程的评价,促进课程思政建设不断改进和提高。最后提出了切实提升团队教师的思政水平、持续拓展课程思政的深度和广度、发挥学生在课程思政建设中的主动作用等建议。

高职“财务会计基础”课程教学改革的探索与实践

“三教”(教师、教材、教法)改革在高职院校教学中已得到较为深入的实践。结合教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中的指导思想,“财务会计基础”课程教学团队在“双元四阶五维”数字供应链专业群育人模式的基础上,针对“财务会计基础”课程存在的问题,将岗课证赛有机融合,从教学内容重组、教学资源整合、教学过程实践、教学方法创新和教学效果评价等5个维度落实课程教学改革实践,且取得了较好的成效。基于此,文章首先分析高职“财务会计基础”课程教学存在的问题,然后从教学内容重组、教学资源整合、教学过程实践、教学方法创新和教学效果评价等5个维度,论述课程团队关于“财务会计基础”课程的教学改革实践路径。

商业伦理思想在继续教育《中级财务会计》课程思政教学中的应用

高校要落实立德树人的根本任务,需将专业知识与思政教育有机统一。高校中的继续教育同样是大思政育人格局下的重要德育阵地,需要探索符合其特色的课程思政。《中级财务会计》课程强调会计职业道德,商业伦理思想对提升伦理敏感性和职业道德决策能力具有较好的引导作用。经济领域不断出现的有悖商业伦理的事件,说明有必要将商业伦理思想融入继续教育《中级财务会计》课程思政。通过分析商业伦理思想融入课程思政的意义、思路,提出具体的建设路径,建议从师资培养、教学大纲、教育数字化、多元化考核等方面实施。

应用型本科院校中级财务会计课程思政建设研究

大学教育要落实立德树人的根本任务,需将专业知识与思政教育有机统一。中级财务会计课程在经管类人才培养中发挥着重要作用,亟需从思政育人需求角度进行课程设计。文章提出了中级财务会计课程思政总体设计理念,涵盖家国情怀、文化自信和诚信教育。并从撰写教学大纲、挖掘思政素材、实施混合式教学、多元化考核等方面进行具体课程思政设计。最后,提出课程思政建设的保障措施,强调了教师队伍建设、基层教学组织教研活动和教学平台建设,对各应用型本科院校做好中级财务会计课程思政建设有较好的指导意义。

课程思政视角下高级财务会计案例教育模式改革思路

高级财务会计课程的开设是为了培养具有理论、实践与素质为一体的“应用型合格人才”,是会计专业核心课程之一,但高级财务会计课程内容较为复杂、知识综合性强、理解难度高,因此在课堂教学和案例讲授中更多倾向于专业技能的训练,突出了课程“能力培养”的功能,而忽视了“价值塑造”的功能,因此本文初步探索以典型企业案例为依据,在案例教学设计中有机融入思政要素,基于课程思政视角下,从匹配人才培养目标、教学团队建设、收集案例、自编指导用书、多样化教学评价方式等方面改革设计课程思政视角下高级财务会计案例教学模式,从而培养具有正确的世界观、人生观和价值观,成为有社会责任感和使命感的“应用型合格的会计人才”。

数字化背景下高职财务会计课程教学资源体系建设与应用研究

随着数字化的推进,教育领域面临深刻变革的挑战。高职财务会计课程作为专业技能培训的重要部分,急需融合数字技术以优化教学效果。本研究聚焦于数字化背景下高职财务会计课程教学资源体系的构建与应用,探索如何通过整合数字化工具和教学模式创新,激发学生的学习兴趣并提升其实践能力,进而为现代社会培养高素质的财务会计专业人才提供有力支撑。

基于OBE理念的混合式教学模式研究——以《中级财务会计》课程为例

本文基于OBE理念,针对当前《中级财务会计》课程教学理念相对陈旧、教学手段相对单一、教学目标难以实现的现状,提出利用现代信息技术,采用线上线下混合教学模式对《中级财务会计》课程进行教学改革。本文强调基于OBE理念,在教学改革设计中应以学生为中心,以产出为导向反向设计教学活动,并从《中级财务会计》的课程目标、课程内容、教学方法和课程评价四方面入手给出了具体方案。本文认为OBE教学理念下所开展的线上线下结合的混合式教学模式,增加学生的参与度,从而有助于提高学习效果。

“课程思政”视域下中职《企业财务会计》实践教学创新研究

文章以“课程思政”视域为基础,探讨了中职《企业财务会计》实践教学中的创新方法。文章首先通过分析“课程思政”的内涵,强调了在中职《企业财务会计》实践教学中融入思想政治教育的重要性,然后介绍了采用启发式教学、体验式教学和校外课堂教学方法,最后提出了完善专业课程思政保障体系、提高教师综合素养以及进一步优化课堂实施路径等一系列建设路径。

基于ADDIE教学模式的“中级财务会计”课程思政教学改革路径研究——以南京审计大学为例

文章从思政教育与中级财务会计课程的融合必要性出发,通过对思政教育融入中级财务会计课程建设逻辑理路的剖析,基于ADDIE教学模式,从分析到评价五个阶段深入解析南京审计大学中级财务会计课程思政融合的具体实现路径,为课程思政在高校中级财务会计中的实际应用提供参考的同时,也对会计人才素养能力的强化提出了相关建议。

基于UMU的财务会计课程混合式教学的研究模式

UMU平台是有互动学习功能的先进平台,具有互动性功能、移动学习支持和社群化学习的特点。财务会计课程作为讲求学生实践能力培养的重要课程,更需要利用先进的技术平台做支持,为优化课程教学效果提供保障。通过分析可知,基于UMU平台的财务会计课程混合式教学模式应用时,需要教师分别从课前、课中、课后三个阶段充分发挥出平台功能,引入更多的先进资源为优化专业课教学效果、提升混合式教学模式应用质量提供保障。

高级财务会计课程思政建设路径研究

推进课程思政建设,在专业课中融入思想政治教育,是落实立德树人根本任务的重要举措。高级财务会计作为会计学专业的核心课程,在授课过程中融合思想政治教育至关重要。分析高级财务会计课程特色、课程思政建设现状,探讨高级财务会计课程思政教学设计,总结高级财务会计课程思政建设基本保障,为高等院校会计类专业课教学提供参考。

中级财务会计课程教学改革探究

文章根据中级财务会计课程在高校会计学专业课程体系中的定位,对课程进行系统的教学设计,实现线上线下相结合和课内课外联动。具体的教学设计包括教学内容、学习资源、教学实施以及教学评价等方面。构建线上线下的混合教学模式,形成理论精讲、自主学习、小组讨论和课堂研讨等环节的教学组织形式。以学生为中心,融知识传授、能力培养和素质提升于一体,促进学生的自主学习能力、合作沟通能力和理论创新能力的提升。

SPOC模式在“财务会计”课程教学中的实践研究

SPOC模式将传统课堂教学与在线学习相结合,为学生提供个性化、灵活的学习方法。探讨了该模式在“财务会计”课程教学实践中面临的挑战,并提出了一系列对策建议。对于学生参与度不高问题,建议采取措施提升互动性,包括互动式课程设计、在线讨论和实时反馈;对于技术设施不足问题,提出了加强技术支持的具体措施,包括提供网络稳定性、设备可及性和技术培训。这些对策有助于提高SPOC模式下“财务会计”课程的质量和有效性,提升学生的学术成就和学习体验。

协同育人视角下会计硕士课程思政实践路径研究——以《财务会计理论与实务》课程为例

文章从协同育人视角出发,论述了会计专业硕士课程融合思政教育的必要性,以学位课程《财务会计理论与实务》为例,探讨了课程思政的实践路径。通过思政教育与课程资源、实践教学、师资培训、评价反馈等环节的协同,强化教师队伍建设与思政教育的专业引领作用,可以有效促进学生的思想道德素质和专业素养的全面发展。除了专业知识和技能,还应注重学生价值观与社会责任感的培养,提升会计硕士课程的教学质量和培养效果,使学生能够更好地适应行业发展和社会需求。

“双一流”建设高校研究型拔尖课程高级财务会计建设探索与实践

顺应国家对拔尖创新人才培养的迫切需求,开展研究型拔尖课程建设是“双一流”建设高校课程建设的一个重要方向。高级财务会计课程教学内容具备研究型拔尖课程的特点。文章探讨了高级财务会计研究型拔尖课程的建设目标、建设思路与举措,总结了课程建设的实践经验,以期为“双一流”建设高校财会类研究型拔尖课程建设提供些许思路。