数字化视角下的酒店财务课程教学改革——以中瑞酒店管理学院为例

2021年3月,《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出加快数字化发展,建设数字中国。国务院印发的《“十四五”数字经济发展规划》就不断做强做优做大我国数字经济提出具体举措,数字时代对酒店行业财务数字化转型提出了必然要求。本文以中瑞酒店管理学院为例,探讨如何从基层岗位到业主视角设计适合酒店行业发展需求的财务数字化人才培养目标,从原理讲授、业务实操和财务系统实操有机融合分析研究酒店实际运营各财务环节具体落实数字化教学的实践过程。

基于财务能力培养的公司财务课程建设研究——以西安欧亚学院为例

文章首先分析了公司财务课程建设的基本情况,然后阐述了公司财务课程内容和公司财务课程建设特色,最后提出了基于财务能力培养的公司财务课程建设路径,包括课程向纵向和横向延展、借助内外部资源对课程进行整合。

师范类院校旅游管理专业财务课程教学体系探究

旅游管理专业的财务课程教学本身有特殊性,在师范类院校环境下中对旅游管理专业财务类课程的目标定位、教学内容和手段等进行探讨,对相关课程进行教学创新、融合链接进而形成有利于培养复合型旅游管理专业人才的教学体系有一定意义。

基于企业会计核算工作过程的EXCEL财务课程的教学研究

国家正大力发展职业教育,职业教育的培养目标是培养高素质、技能型专门人才,这要求高职教育要坚持就业导向,实现课程内容设计与工作过程相对接。EXCEL财务是一门应用性非常强的课程,EXCEL软件其强大的数据处理功能,不仅可以在一般数据处理中发挥突出作用,在企业会计核算应用中也尤为明显。各高职院校与相关学者在EXCEL财务课程教学上不断作出尝试与研究,但是依然存在种种问题:比如课程内容分章独立,连贯性差;虽重视实践教学,但以上机练习EXCEL基本功能为主,学生难以联系EXCEL功能与会计核算工作过程,导致学生解决现实企业会计核算能力不足。本文针对现行EXCEL财务课程在日常教学中的不足,分析如何基于企业会计核算工作的工程,以设置完整的会计核算动态模板为任务,实践教学为方式,实现教学目标。

经管类非会计学专业财务课程的整合优化

随着经济的发展,社会对经管类非会计学本科专业学生的财务知识的要求越来越高。本文结合山东省高等学校精品课程群的申报经验,在分析了经管类非会计学本科专业学生的知识结构要求的基础上,提出整合优化现有的课程内容体系,优化师资队伍,改善网络资源和实践条件,已取得了初步成效。

职业学校财务课程案例教学与实践教学探讨

职业学校财务课程教学要在财务课教学模式中,对关键知识点引入案例教学、设置财务问题让学生展开讨论,在财务课程考试分值里加大实践性作业和考题的分值。

基于ISEC理念的公司财务课程教学探讨

ISEC教学理念为我国高等教育发展带来了机遇,也提出了挑战。ISEC教学有利于开拓师生的国际化视野,促进学校教学改革的国际化,提高人才培养质量。“公司财务”课程是财会专业的必修课程,也是金融、税务等专业的通识课程。文章以公司财务课程为载体,探讨将ISEC教学理念融入公司财务课程教学的路径与方法。

“大智移云”背景下《财务报表分析》课程改革的思考与实践

“大智移云”是新时代背景下信息技术发展的必然趋势,也是经济社会发展的新模式。近年来,云计算和大数据技术的发展,使得越来越多的企业将自己的数据存储、处理和分析任务转移到云上。这一趋势不仅出现在大型企业,也在教育课程中开始普及。在“大智移云”的背景下,教育行业不仅对《财务报表分析》课程进行了总体设计,同时也指出了其中的问题与发展策略。

基于PDCA模式的课程教学质量保障体系构建与实践——以安徽大学高级财务管理课程为例

建立并实施科学有效的课程教学质量保障体系是提升课程教学水平的关键举措。本文结合安徽大学高级财务管理课程特点及教学质量管理实践,对如何构建基于PDCA模式的课程教学质量保障体系进行系统分析和总结,以期弥补现有文献对课程层面教学质量管理研究的不足,也可为校内其他课程以及兄弟院校的同类课程教学质量保障体系建设提供参考和借鉴。

高职院校“财务管理”课程思政教学探讨

为了将课程思政有机融入专业课教学,培养优秀的财经类专业人才,文章基于相关背景,首先论述了高职院校“财务管理”课程思政教学实践,然后对高职院校“财务管理”课程思政教学进行了反思。

高职“财务会计基础”课程教学改革的探索与实践

“三教”(教师、教材、教法)改革在高职院校教学中已得到较为深入的实践。结合教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中的指导思想,“财务会计基础”课程教学团队在“双元四阶五维”数字供应链专业群育人模式的基础上,针对“财务会计基础”课程存在的问题,将岗课证赛有机融合,从教学内容重组、教学资源整合、教学过程实践、教学方法创新和教学效果评价等5个维度落实课程教学改革实践,且取得了较好的成效。基于此,文章首先分析高职“财务会计基础”课程教学存在的问题,然后从教学内容重组、教学资源整合、教学过程实践、教学方法创新和教学效果评价等5个维度,论述课程团队关于“财务会计基础”课程的教学改革实践路径。

基于能力培养的计算机财务管理课程教学改革研究

数字经济时代的来临和人工智能技术的迅速发展,对财务管理人才的综合素质和能力提出了更高的要求,进而对高校财务管理专业的教学也提出了新的要求。文章运用基于结果的教学(OBE)理念,从基于专业培养目标制定课程目标,基于课程目标设置课程内容、教学方法,以及评估课程目标达成情况这四个方面对计算机财务管理课程的教学改革进行了探讨,旨在达到学生能力培养的目的,提高专业人才的质量。

《财务管理》课程思政建设的思路与路径

课程思政是高等教育改革的关键,旨在将思政教育融入专业课程,实现立德树人的目标,驱动教学质量的跃升。本文聚焦于高校《财务管理》课程,阐释了课程思政的理论背景与现实意义,提出了课程思政的建设思路,包括对标教育方针、优化教学内容、创新教学方法、拓展思政维度和改革考核评价五个方面。系统构建并切实执行课程思政教学改革的实践路径,涵盖培育理财意识、塑造价值内核、强化国家认同的内容。在此基础上,通过对既有成果的总结回顾,进一步引发对未来《财务管理》课程思政发展方向的深度思考与前瞻展望。

成果导向教育(OBE)视角下财务大数据分析课程的教学改革策略研究

为了深入探讨如何在OBE理念的指导下,对财务大数据分析课程的教学模式进行创新性的改革,文章通过梳理OBE的理论基础与已有研究,结合财务大数据分析课程的教学内容、方法、评估方式,分析了OBE在高等教育课程改革中的应用现状与存在的问题,提出了明确教学目标与成果、创新教学内容与方法、构建评估与反馈机制的教学改革策略,并辅之于注重教师培训与发展、加强教学资源建设、完善政策支持与激励机制等保障措施,推动教学质量和人才培养质量的全面提升。

应用型高校“财务分析”课程教学改革实践研究——基于深度变革情境的思考

“财务分析”作为应用型高校财经类专业必修课,在应用型本科高校转型、“互联网+”、课程思政等深度变革情境下,应利用“微助教”平台构建“财务分析”课程混合式教学模式,并实践“财务分析”课程教学改革。这一改革实践有助于激发学生的学习兴趣,提高学生课堂参与度,有效提升教学效果,培养学生系统思维能力,提升学生专业素养。

高职院校财务管理课程线上线下混合式教学方法的探索与应用

本文从高职院校财务管理课程的教学现状出发,结合高职院校现行教学混改实践,提出高职院校财务管理课程线上线下混合式教学的方法和建议。

基于OBE理念的混合式教学模式研究——以《中级财务会计》课程为例

本文基于OBE理念,针对当前《中级财务会计》课程教学理念相对陈旧、教学手段相对单一、教学目标难以实现的现状,提出利用现代信息技术,采用线上线下混合教学模式对《中级财务会计》课程进行教学改革。本文强调基于OBE理念,在教学改革设计中应以学生为中心,以产出为导向反向设计教学活动,并从《中级财务会计》的课程目标、课程内容、教学方法和课程评价四方面入手给出了具体方案。本文认为OBE教学理念下所开展的线上线下结合的混合式教学模式,增加学生的参与度,从而有助于提高学习效果。

基于UMU的财务会计课程混合式教学的研究模式

UMU平台是有互动学习功能的先进平台,具有互动性功能、移动学习支持和社群化学习的特点。财务会计课程作为讲求学生实践能力培养的重要课程,更需要利用先进的技术平台做支持,为优化课程教学效果提供保障。通过分析可知,基于UMU平台的财务会计课程混合式教学模式应用时,需要教师分别从课前、课中、课后三个阶段充分发挥出平台功能,引入更多的先进资源为优化专业课教学效果、提升混合式教学模式应用质量提供保障。

财务管理课程思政改革探索

课程思政作为高等教育的重要组成部分,旨在培养学生的社会责任感、道德素质以及全局意识。在财务管理领域,课程思政不仅有助于提升学生的专业素养,而且能促进学生形成正确的价值观和人生观。针对现阶段财务管理课程思政教学中存在的问题,文章结合课程特性,从思政教学目标设定、思政内容融入、教学模式创新以及考核评价体系构建四个维度进行了深入的分析与改革探索,将“教书育人”的理念融入教育实践,促进专业知识与思政教育的深度融合,以保证财务管理课程育人目标的实现。

中级财务会计课程教学改革探究

文章根据中级财务会计课程在高校会计学专业课程体系中的定位,对课程进行系统的教学设计,实现线上线下相结合和课内课外联动。具体的教学设计包括教学内容、学习资源、教学实施以及教学评价等方面。构建线上线下的混合教学模式,形成理论精讲、自主学习、小组讨论和课堂研讨等环节的教学组织形式。以学生为中心,融知识传授、能力培养和素质提升于一体,促进学生的自主学习能力、合作沟通能力和理论创新能力的提升。