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幼儿园教师财政性培训调查及提升实效的思考
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作者 田景正 祝绮 《当代教育理论与实践》 2017年第7期1-6,共6页
2011年以来,在幼儿园教师"国培"的带动下,全国各级地方政府加大了财政性幼儿园教师培训力度。本研究以我国10省949名幼儿园教师为对象,对幼儿园教师2011~2015年财政性培训情况作了较为深入的调查。研究发现,幼儿园教师对于财... 2011年以来,在幼儿园教师"国培"的带动下,全国各级地方政府加大了财政性幼儿园教师培训力度。本研究以我国10省949名幼儿园教师为对象,对幼儿园教师2011~2015年财政性培训情况作了较为深入的调查。研究发现,幼儿园教师对于财政性培训满意度高,收获大。通过大面积财政性培训的实施,幼儿园教师外出培训机会普遍增多,增强了科学教育理念,提升了专业素质,有力地改变了农村学前教育"小学化"现象。同时,提出加强财政性幼儿园教师培训管理,科学设置培训项目与内容、改进培训方式及培训考核等建议,以期能进一步切实提升培训实效。 展开更多
关键词 财政性幼儿园教师培训 满意度 培训实效
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中小学、幼儿园教师培训体系建设存在的问题及破解路径 被引量:1
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作者 田丹丹 《辽宁教育》 2024年第8期47-49,共3页
教师培训是教育领域中不可或缺的一部分,它对于提高教师的教育教学水平、促进教育教学改革具有非常重要的作用。教师培训体系建设是一个系统性工程,既要考虑系统间各个组成部分的紧密联系,又要兼顾各个组成部分的价值与独特作用。教师... 教师培训是教育领域中不可或缺的一部分,它对于提高教师的教育教学水平、促进教育教学改革具有非常重要的作用。教师培训体系建设是一个系统性工程,既要考虑系统间各个组成部分的紧密联系,又要兼顾各个组成部分的价值与独特作用。教师培训体系建设的好坏直接关系着教师培训的效果,如何找准教师培训体系建设中存在的问题,并有针对性地给出破解路径是研究重点。 展开更多
关键词 中小学、幼儿园教师 教师培训 体系建设
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加强幼儿园教师职业培训,提高幼儿园教育水平
3
作者 赖思涵 《启蒙》 2024年第6期15-17,共3页
幼儿园教师是一个光荣和神圣的职业,也是幼儿成长发展的重要引路人,对幼儿养成良好的生活态度、学习习惯、行为品质具有重要的作用。因此,幼儿园教师职业培训机构需要认真贯彻落实《关于当前发展学前教育的若干意见》《幼儿园教师专业标... 幼儿园教师是一个光荣和神圣的职业,也是幼儿成长发展的重要引路人,对幼儿养成良好的生活态度、学习习惯、行为品质具有重要的作用。因此,幼儿园教师职业培训机构需要认真贯彻落实《关于当前发展学前教育的若干意见》《幼儿园教师专业标准(试行)》等文件的要求,破解幼儿园教师培训机会缺乏等问题,多措并举,加强幼儿园教师队伍建设,着力打造师德高尚、尊重幼儿、业务精良、结构合理的幼儿园教师队伍,从而提高幼儿园教育水平,促进学前教育事业的发展。 展开更多
关键词 幼儿园教师 职业培训机构 幼儿园教育 学前教育 培训机会 幼儿成长 行为品质 学习习惯
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河南省乡村幼儿园教师培训机制研究
4
作者 张元奎 《河南教育(教师教育)(下)》 2024年第8期42-43,共2页
随着我国乡村幼儿教育事业的快速发展,乡村幼儿园教师培训成为提高教师专业水平和教学质量的重要途径。提升我省乡村幼儿园教师的整体素质和专业素养任务紧迫,如何有效配置我省乡村幼儿园教师培训资源是本研究的重点。一、我省乡村幼儿... 随着我国乡村幼儿教育事业的快速发展,乡村幼儿园教师培训成为提高教师专业水平和教学质量的重要途径。提升我省乡村幼儿园教师的整体素质和专业素养任务紧迫,如何有效配置我省乡村幼儿园教师培训资源是本研究的重点。一、我省乡村幼儿园教师培训存在的问题《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中提出要对教育领域进行深层次改革,这是由国家教育战略决定的,聚焦当今学前教育任务。河南省乡村幼儿园教师实效培训体系的研究是国家教育的重点工程。 展开更多
关键词 乡村幼儿园 教师专业水平 教师培训 深层次改革 专业素养 学前教育 教学质量 培训体系
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乡村幼儿园教师保教能力提升主题式培训实施路径探微——以云阳县乡村幼儿园教师保教能力提升培训为例
5
作者 陈小凤 《华夏教师教育》 2024年第3期56-59,共4页
乡村幼儿园教师保教能力提升培训受到教育部的高度重视,出台了“国培计划”层次的专项培训项目实施指南,跟进了幼儿园教师保教能力培训项目,产出了一批优异的培训成果。本文以“国培计划”一一云阳县乡村幼儿园教师保教能力提升培训项... 乡村幼儿园教师保教能力提升培训受到教育部的高度重视,出台了“国培计划”层次的专项培训项目实施指南,跟进了幼儿园教师保教能力培训项目,产出了一批优异的培训成果。本文以“国培计划”一一云阳县乡村幼儿园教师保教能力提升培训项目为例,探索了乡村幼儿园教师保教能力提升主题式培训的培训主题的确立、培训目标的预设、培训环节的展开、培训机制的固化1342主题式培训路径。 展开更多
关键词 乡村幼儿园教师 主题式培训 实施路径
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“四个突出”抓好幼儿园新入职教师培训
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作者 张闽涛 《山东教育》 2024年第23期73-74,共2页
幼儿园新入职教师(以下简称新教师)是幼儿园保育教育工作的新生力量。我们从充分激发工作积极性入手开展新教师入职培训,引导他们在投身教学研究的过程中展现自身才能,通过“四个突出”为他们搭建发展平台,帮助新教师快速适应岗位工作,... 幼儿园新入职教师(以下简称新教师)是幼儿园保育教育工作的新生力量。我们从充分激发工作积极性入手开展新教师入职培训,引导他们在投身教学研究的过程中展现自身才能,通过“四个突出”为他们搭建发展平台,帮助新教师快速适应岗位工作,加速提升综合素养。 展开更多
关键词 新入职教师 四个突出 幼儿园 教学研究 教师入职培训 提升综合素养 适应岗位 新生力量
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教育部教师工作司负责人就《教育部财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》答记者问 被引量:9
7
作者 本刊记者 《中小学教师培训》 北大核心 2016年第1期1-3,共3页
自2010年国家启动实施国家级培训计划以来,在历时五年的国培进程中,广大中小学幼儿园教师从教育理念到教育技能均受到"国培计划"的洗礼,可以说"国培计划"取得的成效是显著的。在2014年的教师节前夕,习近平总书记在... 自2010年国家启动实施国家级培训计划以来,在历时五年的国培进程中,广大中小学幼儿园教师从教育理念到教育技能均受到"国培计划"的洗礼,可以说"国培计划"取得的成效是显著的。在2014年的教师节前夕,习近平总书记在北京师范大学视察期间所作重要讲话,对"国培计划"的成效予以高度肯定,并对下一步"国培计划"的改革实施工作提出明确要求。近期,国家教育部门对历时5年的"国培计划"进行审慎的调研,在深层次反思的基础上,进行了认真总结;为进一步提高"国培计划"的科学性、实效性,顶层设计了改革实施的总体架构,下发《教育部财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》(教师[2015]10号),使国培的目标定位更加精准,集中支持乡村教师,培训项目的设置更接地气,培训方式和培训过程更加符合教师的学习认知规律和专业成长规律。为便于广大基础教育战线上的教师、学校管理者及教师教育与培训系统各领域各环节的教育工作者对"改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划"的深化理解和全面掌握,现将教育部教师工作司负责人就有关问题答记者问刊登篇首,以飨读者。 展开更多
关键词 国家级培训 幼儿园教师 中小学 答记者问 教育部 教师工作 财政 负责人
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教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2018年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知 被引量:2
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作者 教育部办公厅 财政部办公厅 《中华人民共和国教育部公报》 2018年第3期38-45,共8页
教师厅[2018]3号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、财政厅(局),新疆生产建设兵团教育局、财政局,有关单位:为深入学习贯彻党的十九大精神,全面加强师德师风建设,培养高素质教师队伍,按照中小学幼儿园教师国家级培训计划(以下简称'... 教师厅[2018]3号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、财政厅(局),新疆生产建设兵团教育局、财政局,有关单位:为深入学习贯彻党的十九大精神,全面加强师德师风建设,培养高素质教师队伍,按照中小学幼儿园教师国家级培训计划(以下简称'国培计划')总体要求,进一步增强教师培训的针对性和实效性,现就做好2018年'国培计划'组织实施工作有关事宜通知如下. 展开更多
关键词 幼儿园教师 乡村教师 送教下乡 中小学 全员培训 培训团队 培训课程 参训学员 教师培训项目 网络研修社区
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当前农村幼儿园教师培训存在的问题及其对策 被引量:25
9
作者 王丽娟 李兰芳 党爱娣 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第10期64-66,共3页
通过培训提升幼儿园教师专业水平是实现教育内涵发展的重要途径。当前农村幼儿园教师培训存在内容缺乏针对性、培训方式不恰当、培训专家实践经验不足、培训评价体系有待完善等问题,可通过重点设计培训内容、倡导经验参与式培训、优化... 通过培训提升幼儿园教师专业水平是实现教育内涵发展的重要途径。当前农村幼儿园教师培训存在内容缺乏针对性、培训方式不恰当、培训专家实践经验不足、培训评价体系有待完善等问题,可通过重点设计培训内容、倡导经验参与式培训、优化培训师资队伍、构建园本培训体系等策略完善农村幼儿园教师培训。 展开更多
关键词 农村幼儿园 教师培训 专业发展
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“国培计划”——贵州省农村幼儿园骨干教师置换脱产研修项目培训状况调查研究 被引量:3
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作者 张静 战勇 +3 位作者 杨光明 杨晓英 李绿山 张翔 《贵州师范大学学报(社会科学版)》 2014年第6期143-148,共6页
贵州省农村幼儿园骨干教师置换脱产研修项目培训是全面提高贵州农村幼儿园骨干教师教育教学能力和专业化水平的重要举措。目前,该项目参训教师培训动机较强;培训内容和培训方式诉求凸显实用化;参训教师对本轮培训总体满意度高但也存在... 贵州省农村幼儿园骨干教师置换脱产研修项目培训是全面提高贵州农村幼儿园骨干教师教育教学能力和专业化水平的重要举措。目前,该项目参训教师培训动机较强;培训内容和培训方式诉求凸显实用化;参训教师对本轮培训总体满意度高但也存在培训机会配置行政化和培训内容理论化严重等问题。后续培训需要完善培训机会配置方式,取消参训人员行政指派;继续实施免费培训,提高参训者的积极性;完善培训内容和培训方式,提高培训内容的切实性和培训方的实效性;以人为本,从细节上关心参训教师学习和生活。 展开更多
关键词 农村幼儿园 骨干教师 培训
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农村幼儿园教师的个人培训需求分析——以黑龙江省“幼儿教师国培计划”为例 被引量:12
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作者 左瑞红 姜珊珊 《继续教育研究》 2013年第7期43-44,共2页
教师个人培训需求是教师培训需求分析的重要内容,但教师个人培训需求分析不等同于教师培训愿望分析。文章以黑龙江省农村"幼儿教师国培计划"的学员为调查对象,从学员参加培训的动机、培训内容需求、培训方式需求等方面发现农... 教师个人培训需求是教师培训需求分析的重要内容,但教师个人培训需求分析不等同于教师培训愿望分析。文章以黑龙江省农村"幼儿教师国培计划"的学员为调查对象,从学员参加培训的动机、培训内容需求、培训方式需求等方面发现农村幼儿园教师的个人培训需求存在专业性缺失。建议农村幼儿教师培训要开展教师培训需求的多层分析;多渠道和方法收集教师培训需求的数据;应用科学的分析技术进行教师培训需求数据分析。 展开更多
关键词 幼儿园教师 培训需求 个人需求
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幼儿园骨干教师培训中的问题审视与创新路径 被引量:4
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作者 吴荔红 曹楠 《教育评论》 北大核心 2017年第8期127-130,共4页
文章运用文本分析法对幼儿园骨干教师培训方案进行分析,发现现有幼儿园骨干教师培训存在受训者培训需求分析缺乏科学性、培训目标缺乏针对性、培训过程忽视对教师的生命关怀、培训评价功能无法充分发挥等问题,并在此基础上提出可操作性... 文章运用文本分析法对幼儿园骨干教师培训方案进行分析,发现现有幼儿园骨干教师培训存在受训者培训需求分析缺乏科学性、培训目标缺乏针对性、培训过程忽视对教师的生命关怀、培训评价功能无法充分发挥等问题,并在此基础上提出可操作性的创新路径,以期提高培训质量,促进幼儿教师专业化发展。 展开更多
关键词 教师培训 幼儿园教师 问题审视 创新路径
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农村幼儿园教师培训质量提升策略 被引量:14
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作者 赵宇 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第5期93-96,共4页
提升农村幼儿园教师培训质量是促进农村幼儿园教师专业发展的重要手段。农村幼儿园教师培训应从农村幼儿园教师的工作实际和专业发展需求出发,有针对性地设置培训目标,并依据农村幼儿园教育实际选择培训内容和培训方式,加强对培训效果... 提升农村幼儿园教师培训质量是促进农村幼儿园教师专业发展的重要手段。农村幼儿园教师培训应从农村幼儿园教师的工作实际和专业发展需求出发,有针对性地设置培训目标,并依据农村幼儿园教育实际选择培训内容和培训方式,加强对培训效果的评价。政府相关管理部门应加强对农村幼儿园教师培训的顶层设计,加大在政策、资金、资源等方面的支持力度,增强教师的专业发展内驱力,全方位提升农村幼儿园教师培训质量。 展开更多
关键词 农村教师 教师培训 幼儿园教师
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幼儿园教师培养与培训的科学规划——基于在实践中落实《3~6岁儿童学习与发展指南》的思考 被引量:14
14
作者 王迎兰 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第10期58-60,共3页
《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)是在学前教育跨越式发展的大背景下,国家制定的旨在提升幼儿园教师专业素养,提高幼儿教育质量的重要文件。它对幼儿园教师专业素养提出了更高的要求,对幼儿园教师职前培养课程设置... 《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)是在学前教育跨越式发展的大背景下,国家制定的旨在提升幼儿园教师专业素养,提高幼儿教育质量的重要文件。它对幼儿园教师专业素养提出了更高的要求,对幼儿园教师职前培养课程设置与职后培训具有直接的重要指导意义。幼儿园教师职前培养课程设置应依据《指南》,遵循《教师教育课程标准(试行)》的明确要求,开设“幼儿活动与指导”类课程;幼儿园教师职后培训应以《指南》为重要内容,尤其要特别重视《指南》“目标”所确定的各领域核心价值、《指南》对幼儿“各年龄段典型表现”的描述以及所提教育建议。 展开更多
关键词 幼儿园教师 专业素养 职前培养 职后培训
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湖南省幼儿园转岗教师培训效果的研究 被引量:8
15
作者 杨莉君 彭思怡 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2015年第5期99-107,共9页
主要采用调查法和访谈法,选取湖南省幼儿园转岗教师培训进行调研,对参训的幼儿园转岗教师发放培训效果调查问卷,并对部分学员及所属幼儿园园长访谈,从培训反应、学习收获、行为变化、影响结果四个维度了解湖南省幼儿园转岗教师培训的实... 主要采用调查法和访谈法,选取湖南省幼儿园转岗教师培训进行调研,对参训的幼儿园转岗教师发放培训效果调查问卷,并对部分学员及所属幼儿园园长访谈,从培训反应、学习收获、行为变化、影响结果四个维度了解湖南省幼儿园转岗教师培训的实际效果,从学员个人因素、培训过程和幼儿园培训成果转化氛围三个方面分析了培训效果的影响因素,并提出了提高幼儿园转岗教师培训效果的建议。 展开更多
关键词 国培计划 幼儿园转岗教师 培训效果
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幼儿园教师融合教育素养与培训需求分析——以北京地区为例 被引量:20
16
作者 李静 《教师发展研究》 2017年第4期62-68,共7页
为有效开展学前特殊教育培训,实现幼儿园教师融合教育素养提升,对388位幼儿园教师展开调查,考察幼儿园教师融合教育专业态度、专业知识和专业技能水平,并揭示幼儿园教师特殊教育培训需求特点。结果显示:(1)幼儿园教师融合教育素养在专... 为有效开展学前特殊教育培训,实现幼儿园教师融合教育素养提升,对388位幼儿园教师展开调查,考察幼儿园教师融合教育专业态度、专业知识和专业技能水平,并揭示幼儿园教师特殊教育培训需求特点。结果显示:(1)幼儿园教师融合教育素养在专业态度方面处于较高水平,并显著高于专业知识和专业技能;在年龄、户籍、园所性质、工作职位、专业背景因素上呈显著特征;回归分析发现,工作职位、专业背景、幼儿园性质和户籍性质对总水平有显著预测作用。(2)幼儿园教师希望获得以保教实践技能为主的多种形式结合的特殊教育培训。实证研究结果:特殊教育培训的重要原则是引领和满足幼儿园教师的需求,要在学历培养、继续教育和园本培训中纳入特殊教育的相关内容。 展开更多
关键词 幼儿园教师 融合教育 专业素养 教师培训
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幼儿园教师培训需求调查研究——基于长春市幼儿教师的实证分析 被引量:6
17
作者 赵艳 杨云 《现代中小学教育》 2019年第11期54-57,共4页
为了解目前一线幼儿教师的在职学习情况,本文采用问卷调查、访谈的方法并辅助观摩幼儿教师现场授课等形式,对目前幼儿教师的培训需求进行实证研究。依据调查结果,明确当前幼儿教师愿意接受的培训形式、渴望提升的能力及对培训时间和地... 为了解目前一线幼儿教师的在职学习情况,本文采用问卷调查、访谈的方法并辅助观摩幼儿教师现场授课等形式,对目前幼儿教师的培训需求进行实证研究。依据调查结果,明确当前幼儿教师愿意接受的培训形式、渴望提升的能力及对培训时间和地点安排的具体需求,并有针对性地提出了相关培训思考与建议:依据幼儿教师培训需求,丰富幼儿教师培训形式;充分发挥各专业专家优势,完善幼儿教师培训课程;深入结合幼儿教师特点,开发有效的幼儿教师培训课程。 展开更多
关键词 幼儿园 教师 培训需求 专业能力 心理健康
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幼儿园骨干教师省级培训的价值取向与模式优化 被引量:2
18
作者 郑健成 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第5期46-48,共3页
关键词 幼儿园 骨干教师 省级培训 价值取向 培训模式 优化 继续教育 教师队伍建设
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近十年我国幼儿园教师培训需求研究综述 被引量:6
19
作者 吴凡 《宁波教育学院学报》 2017年第2期13-16,共4页
对近十年来我国幼儿园教师培训需求研究成果进行梳理和分析,结果发现:我国幼儿园教师在培训动机需求、培训内容需求、培训模式需求、不同类型幼儿园教师培训需求差异性等方面取得了一定成果,但是存在以下问题:真正幼儿园教师培训需求体... 对近十年来我国幼儿园教师培训需求研究成果进行梳理和分析,结果发现:我国幼儿园教师在培训动机需求、培训内容需求、培训模式需求、不同类型幼儿园教师培训需求差异性等方面取得了一定成果,但是存在以下问题:真正幼儿园教师培训需求体系尚未建立;相关保障机制尚未形成等问题,为此,需要努力构建"高校-培训机构-幼儿园"三位一体研究模式,在实践中形成真正满足幼儿园教师培训需求的机制。 展开更多
关键词 幼儿园教师 培训需求 研究综述
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农村幼儿园转岗教师培训状况的调查与分析——以“国培计划”四川幼专培训班为例 被引量:1
20
作者 阮晓磊 秦莉 《重庆第二师范学院学报》 2016年第6期131-134,共4页
采用问卷调查和个别访谈法,从转岗原因、培训需求与手段、培训机会与成效等维度对农村幼儿园转岗教师培训状况进行调查研究。结果表明:半数以上教师认为转岗到幼儿园工作,是领导的安排,自己没有选择的余地;在培训过程中,转岗教师掌握的... 采用问卷调查和个别访谈法,从转岗原因、培训需求与手段、培训机会与成效等维度对农村幼儿园转岗教师培训状况进行调查研究。结果表明:半数以上教师认为转岗到幼儿园工作,是领导的安排,自己没有选择的余地;在培训过程中,转岗教师掌握的专业技能较少;由于幼儿园培训经费短缺,致使很多转岗教师培训的次数很少甚至没有。因此,需要转变转岗教师观念,变"要我培训"为"我要培训";建立健全经费保障机制;创新形式与方法,满足转岗教师的个性化需要。 展开更多
关键词 农村 幼儿园 转岗教师 培训状况
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