中国特色财经人才自主培养的动因、逻辑与进路

中国特色财经人才既要掌握经济管理的一般理论、方法,又要在价值观念、精神底蕴、专业能力上彰显鲜明的中国特色。推进中国特色财经人才自主培养,要筑牢新时代学生的价值坐标和道德根基,强化中华优秀传统文化教育,以中国特色社会主义经济理论体系充实专业教育内涵,深化自主培养模式改革,建设具有中国情怀、德艺双馨的教师队伍。

习近平法治思想融入财经人才法治教育课程体系的进路

法治教育是党和国家不断强调的重点,财经人才法治教育是为全面依法治国提供可靠人才的重要保证。习近平法治思想有着深刻的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑,将其融入财经人才法治教育课程体系具有深刻的时代价值与现实意义。当前,财经人才法治教育课程存在理念不先进、体系不完整、内容不均衡、方法不得当、评价不科学等问题。推动习近平法治思想融入财经人才法治教育课程体系,必须以习近平法治思想为指引,更新财经人才法治教育课程理念,健全财经人才法治教育课程体系,优化财经人才法治教育课程内容,改进财经人才法治教育课程方法,完善财经人才法治教育课程评价。

产教融合视域下智慧财经人才培养路径研究--以大数据与审计专业群为例

广东产业转型升级亟需大量智慧财经人才。大数据与审计专业群针对课程体系陈旧、学生职业能力培养不足、教师实践水平较弱等问题,实施了“以德养技、四进三出”人才培养模式,研制了“1+1+1”以德养技的实践课程体系和课程资源,建立了“双元协同三融合”的实践创新培养平台,创新了“项目+学做研促”教师教学能力成长的方式方法,以期为大数据与审计专业群提升实践教学水平,培养复合型技术技能人才提供理论及实践参考。

基于CiteSpace知识图谱的新财经人才培养模式研究

为了促进新财经人才培养模式创新发展,基于宏观视角,借助CiteSpace软件分析近10年新财经人才培养领域的发文特点,梳理出新财经人才培养模式研究的现状、热点与演化脉络,在此基础上提出我国新财经人才培养的具体路径:加强校企合作、校校合作,重点发挥核心机构辐射带动作用;开展“新财经+地方特色”教学培养模式;全方位立体化建立纵深式产教融合培养模式;深化学科融合力度,推动新财经人才综合素质培养。

五育并举 构建高水平财经人才培养体系

落实立德树人根本任务,构建德智体美劳“五育并举”人才培养体系,是贯彻党的教育方针的内在要求。安徽财经大学秉承为党育人、为国育才初心使命,立足新文科教育理念,积极深化教育教学综合改革,建立健全德育、智育、体育、美育和劳动教育“五育并举”高水平人才培养体系,为教育强国和地方经济社会发展提供人才支撑。

数智时代地方高校新财经人才培养模式的探索

数智时代带来产业的深刻变革,承担为地方产业发展提供服务的地方高校财经学科面临人才培养的巨大挑战。以探索数智时代地方高校新财经人才培养为主题,指出新财经的起源和时代特色,阐述新财经人才需求特征,分析传统财经在人才培养模式上的短板,从三个方面提出新财经人才培养模式的推进路径:制定交叉融合的学科体系,建立多方协同的育人机制,“外引内培”构建交叉型师资团队。高等教育新财经人才培养直接影响学生的就业和职业成长愿景,地方高校应充分整合多方资源,协同新财经数智化教育实践,为人才培养提供强有力的支撑。

新文科背景下民办高校新财经人才培养模式改革研究

新文科是新时代科技革命和国际政治经济新变化的时代产物,新文科引领下的新财经教育必须有效回应业态新变化以及新文科改革的时代要求,从新时代人才培养的系统性维度提出新举措。基于民办高校在此背景下新财经教育发展的现状及问题做出分析,从专业优化调整机制构建、微专业改革、课程体系优化、课堂革命、产教协同、师资建设角度提出了民办高校新财经教育改革的路径,以期为高校新财经教育改革提供有益的参考。

新财经人才培养理念下现代产业学院师资队伍建设路径研究

面对新经济时代对人才需求的新特征,现代产业学院承担着培养适应新经济发展需要的应用型复合型人才的重任,而师资队伍的建设与发展关系到产业学院人才培养质量和社会服务能力的提高。本文在分析现代产业学院师资建设的必要性和当前面临的困境的基础上,从立足办学定位转变建设理念、构建校企人才交流共享机制、建立激励约束机制健全管理制度,以及创建“双师双能型”师资培训基地等方面提出了新财经背景下现代产业学院师资队伍建设的路径选择。

数字经济时代新财经人才培养的改革与实践

数字经济对人类生产生活、商业业态带来巨大影响。新财经人才培养在数字经济时代有新内涵和新要求。文章阐释数字时代新财经人才培养的内涵变革与目标定位,提出坚持价值引领,开设创新班先行先试,推进校企协同育人,营造学生中心泛在学习新场域等具体推进路径,形成“学生中心、文理融合、数智赋能、多元协同、先行先试”的财经人才培养新模式。

新财经人才创新设计思维培养探讨

“新财经”改革是新时代财经类高校教育改革的必然要求,培养新财经人才创新设计思维是培养学生创新设计思维、提升创新能力的迫切需要。本文将厘清新财经人才创新设计思维的基本原理,剖析新财经人才创新设计思维培养现状。针对现存问题,从课程体系、师资队伍、教学模式改革等方面提出新财经人才创新设计思维的培养路径,以服务高等院校创新创业教育。

粤港澳大湾区财经人才职业素养需求变化及培养对策——以广西财经人才为例

粤港澳大湾区发展对财经人才产生新要求:财经人才数量需求结构性增长,财经人才质量需求结构性调整,主要从高专业技能转向高职业素养。以广西财经人才就业情况调查为例,目前财经人才的职业素养还未能满足粤港澳大湾区需求,亟需财经院校重构财经人才职业素养的内涵并建立课程对策。财经人才职业素养内涵至少应该包括职业通识类和财经素养类两方面,学校将职业素养课程纳入人才培养方案、企业参与职业素养教育内容开发和目标制定、基于“胜任力模型”的财经类大学生职业素养自我评价三个课程实施机制,有利于形成职业素养培养与学生发展的强联系,实现职业素养提升的培养目标。

企业财经人员培训课程体系设计研究

企业财经人员培训课程体系设计融合了三个要点。一是聚焦“学什么”;二是聚焦“谁来学”;三是聚焦“怎么学”。“学什么-谁来学-怎么学”三个问题相互关联、相辅相成。通过“学什么-谁来学-怎么学”三步走的培训课程体系设计,提升培训的准确性、针对性和专业性,推动企业财经人员培训高质量发展。

加速形成新质生产力背景下财经人才培养模式改革思考

新质生产力是以数字化、智能化、绿色化为基石,以颠覆性技术创新为驱动,以新兴产业和未来产业为载体,以高效能、高质量发展为主旨,服务高品质生活的新型生产力。不断涌现的新技术、新经济、新业态革新了财经领域的内涵和外延,传统的财经岗位发生了颠覆性变化,创新和变革财经人才培养模式必须顺应新时代生产力和生产关系的内在逻辑。发展新质生产力要求财经人才培养的内涵更体现创新性,培养的模式更具融合性,培养的主体更具多元性,培养的目标和内容更具发展性。当前,财经人才培养模式中存在培养目标不明确、交叉融合条件不充足、数智化改革滞后、培养质量评价不科学等主要问题。为有效应对加速形成新质生产力的现实挑战,应当通过重塑人才培养理念,重构人才培养模式,建立师生共助的教与学新形式,创新人才培养机制等路径,推动人才培养模式改革,为培养高质量财经人才做出积极贡献。

新财经教育改革背景下复合型财经人才培育路径

新财经教育改革的目标是以社会需求为导向,培育高素质复合型财经人才。立足于新财经教育改革的必然性,对目前培育复合型财经人才的现状进行思考与分析,发现存在以下三方面的问题:新财经的改革意识不够全面、融合条件不够充足、实践方式不够完善。应从新财经意识“全员化”、不断深化教学改革、构建政—校—企联动模式三方面完善提升,为培育复合型财经人才提供思想、基础平台保障。

新财经人才培养体系构建研究

建设一流财经类学科,形成具有中国特色的新财经人才培养体系,培养高素质复合型财经类人才,满足新时代中国对财经人才的要求,引领中国未来。该文从传统财经人才培养模式固化和学科建设同质化等弊端与新时代面临的挑战入手,分析新时代对财经人才培养的要求,构建涵盖“思想教育、跨学科融合、双中心发展、教学科研实践融合、校企联合、国际交流”六位一体的新时代财经人才培养模式,并建立完善的人才培养保障体系,为中国新时代财经人才培养提供有益的探索。

价值引领·科技赋能·文化滋养·产教融合:新财经人才培养模式创新与实践

新财经人才培养模式创新是对新时代新征程中国式现代化建设的响应与调整,更加强调扎根中国大地,落实立德树人根本任务,加强社会主义核心价值观教育,厚植爱国情怀,传承中华文明,培养既具有理想信念又能适应新技术革命和产业变革以及未来经济社会发展需要的创新型人才。河北经贸大学大力推进新财经人才培养改革,响应新时代新需求,重构人才培养目标,提出了“家国情怀、专业知识、信息技术、职业素养、国际视野”新财经人才培养五维素质能力培养规格要求;重构人才培养模式,建立了“价值引领—多元联动—多路径协同”多元融合协同育人新机制;重构新财经课程体系,深化数字技术与财经知识融合创新,推进“价值教育—文化滋养—新技术融入—实践拓展—国际交流”融通育人;建设智慧化教学场景,培养复合型教学团队,重塑课堂教学新形态,全面提高教学质量和育人效果。

职业教育本科数智财经人才培养的研究与实践——以广州科技职业技术大学为例

数字经济时代的到来和信息技术的广泛使用使得企业财务工作内容和流程发生巨大变化,财务行业面临转型升级,对财务人才的知识、能力、素质需求也发生了变化,职业教育本科财经专业迎来了发展的机遇和挑战,能否利用这次机遇培养出适应数字经济发展和行业转型升级的新型财务人才,是职业教育本科树立财经人才培养特色的关键。

数字经济背景下新财经人才培养模式改革探索——以江西财经大学为案例

伴随着我国经济社会发展数字化、高等教育普及化和协同办学社会化“,三化”叠加为高校人才培养定位带来了新机遇,但也提出了新要求。传统财经专业划分过细、课程过专过窄、学生能力单一的问题日益凸显。在此背景下“,新财经”人才培养模式改革应运而生。“新财经”作为“新文科”建设的重要内容,具有社会主义核心价值导向和多学科交叉融合特征,肩负培养经世济民、守正创新的经济学管理人才的使命。因此“,新财经”人才培养模式改革,在内容维度上,宜遵循专业内在逻辑,从人才规格上拓展延伸,培养文理兼修、通专结合的复合型人才。在时间维度上,宜对接数字化转型、社会化协同办学的时代背景,践行数财融合、内外循环的办学理念,培养适应社会需求的数字经济人才。江西财经大学历经大类招生培养、交叉融合转型、现代产业学院创建三期迭代,逐渐形成了“文理兼修、数财融合、内外循环”的财经人才培养模式。

“双循环”格局下云南省“四型四跨三融合”新财经人才培养模式研究

“双循环”格局下云南省要完成“面向南亚东南亚辐射中心”的战略使命,传统的财经人才培养模式已不能完全适应经济社会发展对财经人才的需求。文章围绕培养理念、内容和手段等方面,探索符合云南区域经济发展需要的“复合型、应用型、创新型、国际型”四型新财经人才培养模式,从供给侧构建多方参与的“1234”(一个坚定、两个打通、三个融合、四个跨界)新财经人才培养路径,助力云南省区域经济发展。

基于产教融合的高职智慧财经人才培养研究

近年来,伴随我国经济飞速发展,社会对财经人才的需求显著增加。而随着信息化时代的到来,传统财经人才也开始朝智慧财经人才方向发展。为了满足社会需求,高职院校可以基于产教融合的方式,培养更多高质量的智慧财经人才。基于此,文章探究了在产教融合下,高职院校智慧财经人才培养所面临的问题,并为高职院校智慧财经人才培养提出相应对策,以供相关从业人士参考。