财经商贸类专业“课程思政”:价值、要领与路径

财经商贸类专业“课程思政”教学改革是落实国家关于“课程思政”建设要求的具体实践,对强化学生理想信念、价值认同、道德品质、科学思维、财经思维和“大财富观”具有重大意义。当前财经商贸类专业“课程思政”建设存在专业课教师思想政治理论素养和教育意识不高、能力不足、教育教学体系各自为政、联动不畅,教育教学资源分散、协同不到位等问题。鉴于此,可在“三项原则”的基础上,通过提升认知水平与教学能力,激励教师更加积极主动;加强要素资源整合,构建多主体协同育人格局;完善教育教学体系,构建“四个课堂”多维度联动运行机制。

适应性导向下的职业教育财经商贸类专业教材质量观与路径

中职院校是开展职业教育、培养专业技术人才的重要基地。根据《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》,要想搞好职业教育必须坚持建设高质量的教育体系,增强职业教育的适应性。在适应性导向下,职业教育工作者必须从教学现状出发,针对现有教学问题开展改革,教材质量改革则是其中的专业一环。基于适应性导向,针对中职院校财经商贸类专业的教学需求和教材适应来树立教材质量观,在充分认识中职院校教材质量观的内涵和要义的基础上,有的放矢地开展教材建设,以提升学生的学习适应性和就业适应性,为社会稳定输送高素质的专业人才。基于此,文章从职业教育教材建设确立适应性导向的意义出发,针对当前教材建设存在的问题提出了相应的优化路径。

中职财经商贸类专业课程思政的实践——以广西物资学校会计事务专业和电子商务专业为例

课程思政是落实立德树人根本任务的关键课程。当前,中职财经商贸类专业课程思政存在育人目标不系统、与职业素养联系不紧密、教学方式单一的问题。本研究以会计事务专业与电子商务专业为例,从构建课程思政目标体系、思政元素有机融入课程设计、课程思政方式方法多样化等方面,探索财经商贸类专业课程思政建设的实践路径。

产教融合背景下职业院校财经商贸类专业人才培养模式研究

职业教育是培养技术技能型人才、促进就业创业创新、推动我国制造服务业实现高质量发展的重要基础。对职业院校财经商贸类专业来说,优化人才培养模式不仅能够有效提高其教学质量,畅通学生升学、就业渠道,还能够在助推城市发展的过程中,实现职业教育价值。基于此,本文分析了财经商贸类专业的特点和人才需求,探讨了产教融合背景下职业院校财经商贸类专业人才培养存在的问题,并提出了有针对性的人才培养策略,旨在为职业院校优化财经商贸类专业人才培养模式、提高财经商贸类专业学生技能与职业素养提供有益参考。

ChatGPT对高职财经商贸类专业教育模式的影响与挑战

ChatGPT等智能技术正在重塑教育,对高职财经商贸类专业教育模式产生深远影响。作为智能助教,ChatGPT为学生提供了新颖的学习方式和工具、实现了个性化的学习体验,同时也拓宽了课程内容和知识覆盖范围、促进了学生之间的互动和合作学习。然而,ChatGPT也给高职财经商贸类专业传统教学方法、师生关系、技术使用规范等带来了挑战。因此,未来需要从整合ChatGPT与传统教学方式、转变教师角色,以及建立规范和监管机制入手进行教育模式改革。教育模式改革将有助于培养更具创新力和适应性的财经商贸类专业高素质人才。

财经商贸类专业数字技能人才培养的价值、挑战和优化路径

数字经济已成为我国经济稳增长促转型的重要引擎,各行各业亟待高素质数字技能人才助力。随着财经商贸行业新产业、新业态、新模式的出现,所需人才数字技能的界定范围不断上移,岗位对数字技能的要求大大提高。财经商贸行业从业者不但要拥有基本的数字技能,还需掌握复合数字技能和高端数字技能,具备可持续学习能力、衍生技能提升能力。针对目前从业者职业综合素质要求高、师资综合素养亟待提升、数字技能培养实训效果不佳的问题,财经商贸类专业数字技能人才培养应重塑多元主体协同系统,并构建数字技能课程、实训虚实融合和评价支撑系统,通过数字技能人才培养的革命性教学变革,实现高质量人才培养。

高职财经商贸类专业就业实践实习基地建设特点、困境及路径分析

本文结合财经商贸类专业就业实践实习基地建设非营利性、专业技能特征明显、投入大、需求多等特点,分析了该基地建设主要存在的企业投入动力不足、专业特色缺乏、管理困难等问题。文章指出了培养学生专业技能和就业能力,提升学生就业有效性、有利于企业解决人才需求、长效机制建立等建设原则。鉴于此,文章提出了高职财经商贸类专业就业实践实习基地的建设路径:先进建设理念指导,严格甄选机制,规模化、特色化、品牌化建设,信息化全过程管理、借助政府支持。

新时代财经商贸类专业人才特色化培养模式探讨--评《财经类专业人才培养模式改革创新》

创新人才培养模式,提升人才培养质量,是提升行业竞争力、推动行业持续健康发展的重要举措,而财经商贸类专业人才特色化培养模式的构建与实施则是对此的响应。但财经商贸类专业人才特色化培养模式如何构建、如何实施等问题还有待进一步探索。由孙铮著写,上海财经大学出版社出版《财经类专业人才培养模式改革创新》一书,剖析了现有财经类专业人才培养模式,探讨了财经类专业人才培养模式改革困境,探寻了财经类专业人才培养模式改革创新路径,对新时代财经商贸类专业人才特色化培养模式构建与实施提供了有益参考。具体而言,主要体现在以下方面。

高职院校财经商贸类专业学生自主学习能力评价及影响因素研究

将高职院校财经商贸类专业学生的自主学习能力分为自我动机信念、任务分析、自我监控与调节、自我评价四个维度,采用分层随机抽样的调查方法对部分高职院校财经商贸类专业学生入学第一年和第三年的自主学习能力进行评价,分别从人口特征、家庭特征、学校特征等角度分析学生自主学习能力的整体差异和不同维度之间的结构性差异。结果显示:从入学第一年到第三年,学生的自主学习能力虽然得到显著提升,但是总体分布依然集中在中等水平区间,其制约因素是自我监控与调节;父母情感温暖型的教养方式和师生互动以及建构型授课模式对学生自主学习能力的提升有显著正向影响。为此,学校要积极倡导自主学习理念,教授自主学习方法,重点围绕培养自我监控与调节能力这一目标合理安排教学内容,政府也可以积极宣传科学的家庭教育理念和可操作的教育方法。

产教融合背景下高职院校服务区域经济发展策略研究——以营口职业技术学院财经商贸类专业群为例

为了深入贯彻全国职业教育大会精神,增强职业教育服务经济,提升人才培养质量,积极推进产教融合已成为高职院校的一项重要任务。然而,通过调研发现目前部分高职院校产教融合还存在诸多问题和挑战,尤其是在高端产业领域专业建设与行业企业融合的深度还不够,高校技术服务能力明显不足。因此,近年来营口职业技术学院财经商贸类专业群积极探索“六位对接”的专业群改革建设途径,在推进专业群建设与区域产业、行业、企业的深度融合等方面积累了一定经验与成果。

高职院校财经商贸类专业工匠精神内涵研究

培养“大国工匠”、培育“工匠精神”,是当代高职院校人才培养的重要目标之一。财经商贸类专业为社会培养各类服务人才,更需要植入属于本专业的“工匠精神”。文章通过调查分析的方法,从财经商贸类专业工匠精神的认知度、内涵认知情况等方面进行研究,以探寻符合高职院校财经商贸专业的工匠精神内涵体系,为人才培养提供必要的理论依据。

“大智移云”驱动下高职财经商贸类专业实践教学发展路径研究

“大智移云”时代的到来促使产业体系重构,新经济的发展对财经商贸类专业人才的需求也发生了新的变化。随着财经商贸类专业人才培养目标的变化,实践教学在财经商贸类专业人才培养方面的地位也愈发重要。在总结国外财经商贸类专业实践教学模式基础上,以A学院为例介绍高职财经商贸类专业实践教学的培养目标、条件配置、课程设置等,对培养质量进行分析,总结A学院实践教学取得的成效并进一步提出建议,为我国高职财经商贸类专业实践教学改革提供一定的参考和借鉴。

高职校企深度融合人才培养创新模式实践与对策——以财经商贸类专业为例

校企合作是我国当前职业教育改革与发展的方向,从目前高职院校推进校企深度融合的实际操作过程来看,大多数院校还面临着很多困难和问题。文章以镇江市高等专科学校财经商贸类专业为例,在深入研究校企合作基本规律和总结具体高职院校校企合作经验的基础之上,构建了四种创新型校企深度融合人才培养模式,并提出推进校企合作向纵深发展的建议与对策。

高职财经商贸类专业创新创业教育与专业教育融合策略

按照创新创业教育与专业教育为什么要融合、融合什么、怎么融合的逻辑主线,系统分析高职财经商贸类专业创新创业教育与专业教育融合发展策略,提出应以融入创新创业教育理念、创新创业思维方法、创新创业实践能力为关键点,以建立创新技能型培养目标、递进融合式课程体系、岗位情境式教学内容、体验参与式教学模式、多层次协同实践平台、跨专业复合型师资队伍为融合的抓手和路径,全面提升专业人才培养质量,服务经济社会发展和国家创新驱动发展战略的需要。

高职财经商贸类专业经济基础课程教学改革探讨与实践

本文基于财经商贸行业人才需求的分析,透过《财政与金融》课程教改的典型案例实践,探讨财经高职校专业经济基础课程改革的目标与路径,探索教学模式与手段的多元化,提升教学对象面向未来社会所需的专业能力与综合素养,以便适用社会需要与学生自身发展的需要。

“工匠精神”与高职财经商贸类专业产教融合育人教学模式分析

高职院校产教融合与校企合作是大势所趋,工匠精神的弘扬和培养更是一项长期而艰巨的任务。企业需挑选一批业务精湛、素养较高的能工巧匠,学校要引企入校、引工匠入校。校企双方,更要合作共建,将企业文化渗透到校园文化中,共同参与培养方案的制定。财经商贸类专业,更要结合当今行业发展的特点和专业特色,继承和弘扬工匠精神。

高职财经商贸类专业数字化改造创新实践——以四川财经职业学院为例

以习近平同志为核心的党中央高度重视数字化发展,明确提出数字中国战略。2019年,四川省被正式确定为六个国家数字经济创新发展试验区之一,为全国数字经济创新发展探索经验和路径。四川财经职业学院以服务国家和区域战略为导向,以校企跨界科技研发为抓手,教师团队深入了解企业“硬核科技”,实现了“数字技术+财经商贸”的融合,找到了服务产业高端和高端产业的切入点。

浅谈财经商贸类专业统计基础知识教学改革

统计基础知识是中职财经商贸类专业的一门专业基础必修课。但是,由于中职生源质量的下降和教学时数的减少,很多学校统计基础知识这门课的教学效果不佳,有的学校甚至干脆把这门课砍掉了。本文提出,在当今大数据的时代背景下,统计基础知识这门课不仅不能停开,而且可以通过教学改革走向复兴。

高职财经商贸类专业“课堂革命”实践研究

“课堂革命”是“三教改革”的重要抓手,也是决定人才培养质量的关键所在。然而目前高职财经商贸类专业课堂还存在思政教育与专业教育“两张皮”、实践教学条件不完善等问题。本文针对高职财经商贸类专业存在的问题,提出通过推进思政教育与专业教育的融合、完善财经商贸类专业教学环境建设、实行“翻转课堂”教学模式改革、拓宽学生岗位认知的途径的政策建议,为高职院校财经商贸类专业课堂革命提供参考。

浅论中职财经商贸类专业“做学教合一”的应用

“做学教合一”教学是对传统教学“教学做合一”的重组和优化。文章分析了“做学教合一”教学在财经商贸类专业教学中应用的必要性,从“做中学”和“做中教”两方面探索“做学教合一”教学模式在财经商贸类专业教学中的应用。