高职院校艺术设计类专业校企合作实践思考

文章介绍校企合作模式的几种常见类型,包括以高职院校为主、以企业为主、双核发展的合作模式,进一步阐述高职院校艺术设计类专业开展校企合作的重要意义和现状。深入研究校企合作模式的实践策略,提出了以下建议:高职院校要健全校企合作教育机制,明确学校和企业的职责,形成稳定的校企合作共同体,实现资源共享和优势互补。高职院校要创新教育模式,将理论教学与实践教学相结合,加强工作室建设和师资队伍建设,为艺术设计行业的发展和创新提供高素质人才。

“全域思政”背景下高职院校艺术设计类专业课程体系建设研究——以广西机电职业技术学院为例

“全域思政”背景下,高职院校新的课程体系建设应从组织建设、课程规划和评价体系3个维度入手,遵从吸引性、时效性和多元化的课程设计原则。文章以广西机电职业技术学院艺术设计类专业课程体系建设为例,分析其通过优化课程体系、深度融合思政元素和完善保障制度这3个核心策略,确保思政教育与艺术设计类专业课程体系达到高度互融,促进学生的全面发展。文章提出,在“全域思政”背景下,应解决好制度化、标准化、指标化等方面的问题,以弥补当前课程思政建设的不足;构建具有多元化评价主体、多维度的评价内容及多样化的评价方式的评价机制,以促进高职院校艺术设计类专业的课程思政教学改革。

高职艺术设计类专业创新教学团队建设:内涵、困阻与对策

文创产业已进入“文创+”时代,但艺术设计类专业人才还无法满足文创产业升级的需求。为了解决人才供需矛盾,促进高职院校培养具有人文情怀、能跨界、擅创新,满足文创产业升级需要的德技并修的艺术设计类专业人才,必须从育人关键要素出发,加强师资队伍建设。通过分析创新教学团队的内涵,整理归纳艺术设计类专业创新教学团队建设遇到的困阻,从优化创新教学团队结构、提高教师自我超越能力、完善模块化教学运行机制等方面,提出艺术设计类专业创新教学团队建设的思路与对策。

基于混合式教学的高职院校艺术设计类专业课程资源建设策略——以国家专业教学资源库为例

以混合式教学模式为研究背景,以高职院校艺术设计类专业课程资源建设为研究对象,总结混合式教学实践经验,结合国家资源库建设案例,通过相关文献研究,探讨信息技术条件下高职院校艺术设计类专业实施混合式教学的内涵与特点,研讨混合式教学模式下课程资源建设的原则和策略,以期为高职院校艺术设计类专业提升课程资源建设质量、完善混合式教学模式提供参考。

地域文化助推地方高职院校专创全面人才培养模式构建研究——以艺术设计类专业为例

文章根据艺术设计类专业所处的时代背景和国家的教育方针,指明了高职院校地域文化与艺术设计类专创教育的融合发展方向。针对高职院校艺术设计类专业人才培养体系意识不强、特色不鲜明、与市场定位有出入、实施成功率低的现状,提出地域文化助推地方高职院校专创全面人才培养模式,以期提高学生基于地域文化的专创融合能力,服务地方经济、社会发展,传承与创新中华优秀传统文化。

艺术设计类专业校内实训基地建设解析——评《化工设计实训指导书》

高职院校的艺术设计专业对于培养社会和企业所需要的专业艺术设计人才具有重要的作用,为了提高艺术设计专业人才培养的质量,高职院校需要对艺术设计专业教育教学模式进行改革和优化,增加学生实训练习的课时,以此来提升学生的实践操作能力。

财经类院校艺术设计专业实验教学体系构建的探索

随着艺术设计专业的不断深入发展,艺术设计实验教学在满足视觉审美和实用性的前提下开始涉及市场、经济、营销、管理等方面的教学内容。财经类院校艺术设计专业的设置,无疑为实现艺术设计专业与经管人文类专业的交流融合,打开具有经管特色的艺术设计专业教学提供了契机。财经类院校艺术设计专业实验教学体系的建立,是针对当下财经类院校的艺术设计专业教学现状,在传统的艺术设计实验教学基础上,结合财经院校的学科背景和发展优势,开创具有复合性、创新性、运用性的多元化实验教学体系,最终形成一条独特的艺术设计专业教学发展之路。

课程思政视域下高职院校艺术设计专业教学创新

高职院校作为职业人才培养的重要阵地,不能局限于专业能力培养,思想政治素养也是高职院校人才培养的重点.艺术设计类课程具有文化传承和审美熏陶功能,其蕴含的意识形态对学生价值塑造有着深远影响.因此,在高职院校艺术设计专业教学中落实课程思政,确有其必要性.由刘博敏、朱彦等著,中国轻工业出版社出版的«设计专业课程思政教学研究与实践»一书,聚焦艺术设计学科课程思政建设的理念、原则、方法及实施对策等内容,进行了宏观探究.在此基础上,精心选择了13门具体课程,讲述了落实课程思政的针对性策略.同时,总结了课程思政教学实践经验,为设计学科相关课程思政建设方案提供了科学指导.结合该书研究经验和成果,本文基于课程思政视角,探索革新高职院校艺术设计专业教学的有效途径.

教改背景下高职类院校艺术设计专业的教育定位与教学实践策略

随着社会的不断发展,人们生活水平与质量不断提升,其对于艺术的需求也日益增长。由此,我国各地区大学均开设了艺术类及设计类专业,为社会培养了数量极多的引领社会审美趋势的专业人才。基于教育改革背景,分析高职类院校艺术设计专业的教育定位和教学实践策略具有一定的现实意义。

财经类院校数学与应用数学专业人才培养模式探索

我国财经领域对数学人才的需求日益增加,为了培养能够在财经领域胜任工作的数学人才,财经类院校也逐渐开设了数学与应用数学专业。然而,区别于综合类和师范类院校对本专业人才的培养,财经类院校需探索符合自己特色的人才培养模式。本文以湖南财政经济学院数学与应用数学专业为例,从优化课程结构体系,推动实验室、实践基地建设和建立完善导师制度三个方面积极探索人才培养模式,旨在培养具备扎实数学基础、卓越实践能力以及创新精神的应用型复合型人才,为数学与应用数学专业的发展注入新的活力。

基于产教深度融合的高职艺术设计类专业产业学院建设

通过对国内外产教融合开展职业教育的情况与背景进行分析,结合广义艺术设计类专业的特点与建设环境,对高职院校艺术设计类专业如何建设现代产业学院进行研究。以装饰装修产业学院为例,提出以教育教学为核心,依托行业组织化零为整,政府主导校企合作,优势互补各有所得,打破壁垒联系生产,制度保障规范管理等路径,形成高职院校艺术设计类专业产业学院建设模式。

产教融合背景下职业院校财经商贸类专业人才培养模式研究

职业教育是培养技术技能型人才、促进就业创业创新、推动我国制造服务业实现高质量发展的重要基础。对职业院校财经商贸类专业来说,优化人才培养模式不仅能够有效提高其教学质量,畅通学生升学、就业渠道,还能够在助推城市发展的过程中,实现职业教育价值。基于此,本文分析了财经商贸类专业的特点和人才需求,探讨了产教融合背景下职业院校财经商贸类专业人才培养存在的问题,并提出了有针对性的人才培养策略,旨在为职业院校优化财经商贸类专业人才培养模式、提高财经商贸类专业学生技能与职业素养提供有益参考。

新文科背景下职业院校财经商贸类专业教学质量评价体系的反思与构建

在新文科建设浪潮下,当前职业院校财经商贸类专业教学质量评价体系急需改革,以适应快速变化的市场需求,更好地实现人才培养目标。本文阐述了职业院校财经商贸类专业教学质量评价体系现状,分析了新文科建设对教学质量评价的影响,并提出了构建教学质量评价体系的建议,旨在助力职业院校财经商贸类专业提高人才培养质量,以满足社会对发展型、复合型和创新型人才的需求。

应用型本科院校“1+X”证书制度试点融入专业人才培养的路径探究——以一所财经类应用型本科院校为例

“1+X”证书制度试点工作是新时期国家职业教育改革的核心工作之一。这一制度的实施也将拓宽和促进应用型本科高校的产教融合、校企合作。本文以一所财经类院校的“1+X”证书制度试点“全过程四环节”深度融入专业人才培养实践为例,研究应用型本科院校如何整体性推动“1+X”证书试点工作与专业建设更加深入的相融,探索“1+X”证书试点工作的助推应用型本科院校人才培养模式改革的路径。

专业双创课程在培养高职艺术设计类学生创新创业思维过程中的作用

高职院校艺术设计类专业双创课程建设是培养学生创新创业意识,提高大学生就业创业能力的一项重要措施。高职院校通过专业双创课程的改革与实施,促进学生创新创业能力、专业技能、职业素养的提高,带动课程改革、教学改革、实训基地建设、师资队伍建设、技能竞赛能力等综合建设水平的提升。

艺科交融 创执并举——工科院校艺术设计类专业人才培养模式探索

根据我国艺术设计类专业人才的培养现状，本文以“艺科交融、创执并举”为特征，探讨了工科院校艺术设计类专业人才的培养模式。这对我国不同类型的院校艺术设计类专业人才培养模式的定位具有一定的启迪意义。

综合性院校艺术设计类专业创新教育体系探索

"美丽中国"建设需要教育,直接作用于高等教育承载的培养人才、科学研究、社会服务三大职能;2012版《普通高等学校本科专业目录》增设艺术学门类学科,艺术类专业院校相关专业建设有其独特的环境氛围与体系,但其承载的学生量、社会服务范围等相对较少,很有必要及时对综合性院校艺术设计类专业创新教育体系探讨,分析其创新教育体系现状与问题,重点提出建设性建议和构建方式,为其教育教学的创新改革厘清思路。

高职院校艺术设计类专业毕业设计指导初探

毕业设计是高职院校教学工作中的重要环节和阶段,是高职学生面向社会的转折点。对现阶段高职院校艺术设计类专业毕业设计存在问题进行分析,从选题、制作过程、答辩环节及评估等方面,阐述如何指导高职院校艺术设计类专业毕业设计,使毕业生更符合人才市场的需求。

高职院校艺术设计类专业非艺术类生源素描课程教学模式探索

本文从艺术设计类专业非艺术类生源素描课程教学模式的角度出发,结合高职院校的特点,探索适应艺术设计专业非艺术类生源的素描课程教学模式,探索如何在观念的转变、教学环节的设置、教学手段的设计、教学评价体系的建立等几大模块的基础上,突出设计素描创意性核心内容的系统化教学模式,使非艺术类生源的素描课程快速地融入设计专业课程的衔接中来,为设计专业课程的开设创造视觉表现和创意思维条件。

高职院校艺术设计类专业工作室制人才培养模式之我见

"工作室"制教学模式在我国高职院校艺术设计类专业教学中已经进行了一种积极有效的尝试,通过在校内和企业建立工作室,以工作室为平台和载体进行教育教学,让学生在"真设备、真车间、真环境"的职业教育情境中学习,彻底改变了过去教学过程中学生实习实训的方法和条件,把理论教学与实践教学融为一体,用理论教学来指导实践教学,用实践效果来检验理论教学。为社会培养具有职业创新能力、艺术综合素养和专业操作技能的复合型高职艺术设计人才提供了可能,是培养目标得以实现的最有力的方法和手段。