基于兴趣驱动、责任培养和过程考核的“食品化学与分析实验”课程教学改革

针对食品专业“食品化学与分析实验”课程教学中存在的问题,基于兴趣驱动、责任培养和过程考核探讨了课程实验内容、教学方法、教学设备和实验考核方式上的教学改革。实践证明,该课程教学改革不仅能极大调动学生实验操作的积极性,还较好地培养了学生的科研意识和实验操作技能,并提高了社会责任意识。

新媒体视野下受众的生存图景和社会责任培养

新媒体时代,受众传播参与度的不断加深导致拟态环境的建构越来越扭曲,规范受众行为才能够优化传播环境。算法推送的背后是'信息茧房'的不断强化,受众的本体特征和需求一定程度上决定了平台推送何种内容。因此,新的传播环境下,随着传播生态图景的不断变化,构建新受众视角下传播责任体系迫在眉睫。

基于社会责任培养的“生物多样性”教学设计

1教材分析及设计思路“生物多样性”是苏教版八年级上册第十五章第一节的内容,作为一章的起始内容,在教材中占有重要地位。通过对“丰富多彩的生物世界”的学习,学生对于各类生物的特征及作用已有了一定的认知,为本节奠定了学习基础。本节内容也是学习保护生物多样性的前提。

基于文化传承与责任培养的高职生“工匠精神”培育研究

“工匠精神”不仅是一种技艺的延续,更是一种精神的传承。在高职院校树立“工匠精神”的教育理念,开展“工匠精神”教育,培养学生“工匠精神”,是高职教育的责任与历史使命。文章以前期调研为基础,深入分析当前高职院校开展工匠精神教育存在的问题与不足,构建以思政教育理论为基础,以中华优秀传统文化为滋养,以责任培养为载体的“工匠精神”培育模式,为高职教育改革向“深水区”迈进起到抛砖引玉的作用。

基于责任意识培养的道德与法治教学策略研究

道德与法治教育是塑造学生价值观念和行为准则的重要途径,也是落实立德树人根本任务的关键环节,过分关注学生对于知识的掌握和成绩的提升,容易使教师忽略道德与法治课程的深层教育目标,弱化了课程培养个体责任感、正义感和良好道德行为习惯的教学价值。道德与法治教学需要教师注重培养学生的道德判断力、责任意识以及法律素养,关注学生的人格健全和社会责任感的塑造,从学生的角度出发,基于责任意识培养,以真正落实立德树人的任务。

在思想政治教学中培养学生的社会责任感

社会责任感是社会发展的重要精神基石。高中思想政治教学作为学生道德品质和社会责任感培养的重要依托,承担着弘扬社会主义核心价值观、培育学生社会责任感的使命。一、培育家国情怀,树立社会担当高中思想政治教育能培养学生的家国情怀,促使他们认识到自身的社会责任,并主动为社会发展贡献力量。

基于信息社会责任培养的高中信息技术情境教学法探究

随着信息技术的高速发展,高中生正处于互联网环境下,他们所参与的信息社会活动越来越复杂,所以在高中信息技术课程教学中,越来越注重对学生信息社会责任素养的培养。教师应深刻领会信息社会责任意识的真谛,从而促进学生在信息社会健康发展。情境教学方法在高中信息技术中的应用可以加强信息社会责任的培养,但需要教师进一步思考如何展开具体的设置和实施。

幼小衔接科学教学中责任感的培养

幼小衔接教育指的是幼儿教育与小学教育的衔接,旨在结合幼儿园与小学阶段学生不尽相同的身心发展特点,解决好幼儿教育向小学教育的过渡问题。文章结合小学低年级科学的教学实践,通过分析幼儿园科学活动和小学低年级教育的不同,探索研究了幼小衔接阶段科学教学中责任感的培养策略,以期能够为充分发挥幼小衔接阶段的教育价值提供借鉴和参考。

关于高校大学生社会责任感培养的研究

大学生是社会的未来,其是否具有责任感事关国家的发展。本文从“责任”的含义出发,分析当今大学生关注自我需求,社会责任感淡化的现状和原因。在此基础上,以“个体”到“社会关系”、“理论”到“实践”的逻辑,提出大学生社会责任感培养的策略,将理想信念教育放首位,创新社会责任感培养的形式,多渠道构建“全方位”社会关系责任感培养格局,最终鼓励大学生积极参与社会实践活动,将社会责任感外化于行动中,以知促行、知行合一。

高职生态文明教育与社会责任感培养的关联研究

本研究旨在探讨高职生态文明教育与社会责任感培养之间的关联,并提出相关的理论框架和具体策略。通过深入分析高职生态文明教育的特点和社会责任感培养的要求,研究将探讨如何在教育中有效地培养学生的社会责任感。在研究中,我们发现高职生态文明教育与社会责任感培养之间存在着密切的联系。生态文明教育通过引导学生亲身参与到环保实践中,使他们深入了解环境问题的紧迫性和重要性,培养他们对环境的关注和保护意识。同时,生态文明教育还通过开展相关课程,传授环境知识和技能,提高学生的环境素养和综合能力。这些教育活动促使学生认识到自己对社会和环境的责任,从而培养他们的社会责任感。

以志愿服务为载体的大学生社会责任培养机制研究——基于上海4所高校的实证调查

探索当代大学生社会责任培养机制是高校思想政治教育的重要组成部分,也是引导青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要方法和途径。从志愿服务与社会责任的基本内涵、一般特征着手,以上海四所高校(复旦大学、上海交通大学、华东师范大学、上海对外经贸大学)大学生参与志愿服务的现状、存在的问题及与社会责任的相关性研究为重点,分析当代大学生参与志愿服务与社会责任培养的内在逻辑关系,并提出完善以志愿服务为载体的大学生责任培养机制的相关意见和建议,为管理实践中培养大学生树立正确的社会责任意识提供有益指导。

中国式现代化视域下新时代青年责任意识培养探析

党的二十大报告对“中国式现代化”这一未来党和国家的中心任务进行了全面系统的阐释。青年是中国式现代化建设的关键力量,培养青年在中国式现代化进程中的责任意识是顺利推进中国式现代化的必然要求。然而,当下部分青年能够正确认识中国式现代化的发展目标但追求理想的彻底性还不足;能够正确对待党和国家的期盼但担当使命的自觉性还不够;能够正确认识实现中国式现代化的艰巨性但敢于吃苦的主动性还欠缺;能够正确理解中国式现代化的重要性但矢志奋斗的坚定性还不强。因此,培养当代青年中国式现代化责任意识,要把牢青年“有理想”的首要标准,要突出青年“敢担当”的时代要求,笃定青年“能吃苦”的实践标准,发扬青年“肯奋斗”的光荣传统。

基于高中主题班会培养学生责任意识的思考

开展高中主题班会的意义在于深入挖掘主题班会的教育潜力,通过有针对性的活动和讨论,培养学生的责任意识和价值观,从而引导高中生形成正确的人生观和社会责任感。高中阶段是学生个性、价值观形成和发展的重要阶段。培养学生的责任意识对于高中生的品德修养、社会适应能力和未来的发展具有重要意义,而主题班会作为学校教育管理的重要手段,发挥着至关重要的作用。因此,本文旨在探讨如何基于高中主题班会来培养学生的责任意识,以期促进高中生的全面发展。

高中生社会责任感培养的校本路径研究

高中生社会责任感培养是培养核心素养的要求，也是学生走向未来社会的需要。高中生社会责任感培养须从学生已有的责任经验出发，在多角色体验中走向自觉自悟，并结合生涯规划教育，借助新媒体应用，建立导师制度，进行层次化和序列化培养。

论新时期大学生社会责任感培养

加强对大学生社会责任感的培养不仅关系到大学生个体的成熟与发展,同时也关系到国家、民族的前途和命运。党的十八大报告中,特别提出要加强培养青年学生的社会责任感,这为新时期做好大学生思想政治教育工作指明了方向。为此,在新的历史时期,我们要从国家发展的战略角度高度重视这项工作,要从加强社会主义核心价值体系教育的角度出发,帮助大学生树立积极向上的正能量,在思想政治理论课教学的主渠道中加强引导,在倡导学生感恩父母、感谢他人和社会中教育学生加强社会责任感的提升,在丰富多彩的社会实践活动中拓宽培养途径,在学校、家庭、社会共同努力之下,使大学生社会责任感培养取得实效。

高职院校学生集体责任感培养途径思考

集体责任感是集体主义的情感基础和着力点．是人们对什么是集体．如何维护集体利益等问题所持态度的系统观念。具体而言。高职院校学生集体责任感是指学生自觉意识到作为集体成员的尊严和荣耀．从而更加热爱集体，维护集体荣誉，并能推动学生积极进取的一种情感。培养和增强当代大学生的集体观念和社会责任感．既是建设中国特色社会主义事业的必然要求．

创业教育视角下大学生社会责任感培养路径探索

大学生创业教育在当前呈现出普及化、通识化、体系化等特点,是新常态下大学生创新能力和社会责任感培育的新场域和新维度。高校要有效利用创业教育,通过创业精神、创业文化、创业价值、创客实践等教育路径提升大学生的责任认知、责任认同、责任使命和责任行动,完善大学生社会责任感培养体系。

论以“社会责任”培养为目标的高中生物学教学设计

本文在梳理近百年来生物学教学大纲或课程标准中体现的“社会责任” 内容的基础上,探讨了在高中生物学课堂教学中 落实“社会责任” 培养的价值、途径、教学实践以及实践反思.

责任意识及其培养:从心理健康的视角来看

文章从心理健康的视角出发,认为责任意识是个体心理健康的内在要求,是构成心理健康标准的重要维度;强调责任意识的培养是心理健康教育的一个基本主题,它具体包括责任行为、责任认知和责任情感的培养三个方面。