责任德育体系的构建与实践探索

责任德育以中华优秀传统文化对责任意识、担当精神的崇尚和价值认同为根基,依据时代发展与民族复兴对立德树人根本任务的主张,通过理性思辨和情感体验来实施。文章针对责任德育体系的构建与实践进行了探索。

“责任德育”:育人范式的校本实践表达

“责任德育”是我校14年的校本实践,在责任行政团队、责任学科团队、责任班级小组团队进行了长期的探索和实践。责任团队关注教育的内驱力,关注成长的内动力,关注学习的内激情,促进了学生、教师、学校的共同发展。

幼儿“红色文化”课程的德育责任:内在意蕴、现实困境与建构路径

“红色文化”课程是在幼儿教育领域广泛播撒“红色文化”的种子,弘扬中华优秀传统文化的现实需要,也是涵养幼儿德性德行的应有之义。但在实际的课程开发过程中,尚存在整体规划不完善、过程控制不科学、沟通渠道不畅通等现实困境。幼儿园应坚持构建完整的“红色文化”课程体系、加强“红色文化”课程教学的过程控制、寻求家校社多元联动,提升幼儿的学习自主性,进而增强幼儿的德育素养。

“三元联动”德育体系的主体责任和机制构建

家庭、学校、社区是德育的三大主体。各主体育人目标一致,责任却各不相同。通过构建“三元联动”的德育共育机制,创设同心同德的三元德育环境,三方纵横延伸形成合力,从培训、宣传、管理、监督四个方面保障“三元联动”的有效运行,可实现德育体系的资源共享、优势互补,进而为共同育人提供重要保障。

大学专业教师德育责任弱化的制度原因及改革建议

大学专业教师肩负着"教书育人"的重要使命,在大学生德育方面具有情感优势、认知优势和实践优势。但"二元化"的教育体系、忽视德育工作的教师评价制度、不健全的师生交往制度、缺位的科研与社会服务育人制度以及"重知识、轻精神"的教学质量管理制度等制度性因素却使得专业教师的德育责任日益弱化,所具有的德育优势也无法彰显。为此建议,从确立"人本位"的制度设计理念、构建以育人为核心的教师评价制度、健全以学术探究为媒介的师生交往制度、完善以学生成长为核心的教学质量管理制度等方面入手,激发大学专业教师的德育积极性与主动性。

责任教育:军校德育的重要责任

责任是道德的基础,是现代人生存和发展的基本要求。军校学员不仅要具备公民的一般责任意识,而且应具备特殊的军人责任品格。新世纪新阶段军队历史使命赋予军校学员新的责任,要求军校德育更新教育内容、改善军校育人环境、强化教育责任、完善问责机制,承担起培育学员责任品格的历史重任。

责任育人 育有责任感的人——福建省尤溪第一中学责任特色德育探索

学校围绕“做有责任感的人”的校训,以“责任育人,育有责任感的人”为办学思想,积极创建责任文化,探索责任特色德育。学校责任德育包括六个方面的基本内涵和三十条具体要求,以此为基础编写责任校本课程教材,构建“一本九株”责任特色德育体系,开展“九个一”责任特色德育系列活动,建构“139”责任班级体建设模式。现已形成责任教研常规化、责任履行长期化、责任担当典型化的育人成效,师生的责任意识突出,责任行为普遍。

全球化时代俄罗斯德育教育实践对我国的启示和借鉴

深处全球化变动进程中的中国德育教育面临机遇和挑战,在国情、意识形态、社会历史发展轨迹上存在亲缘关系的中俄,其德育教育实践方面有着高度可比性和互补性。文章从寻找思想的最大公约数(共识)——探索提出"俄罗斯新思想";掌握德育教育的少数关键(目标)——建立学校德育教育体系两个方面梳理俄德育教育实践体系构建的过程和内容,揭示出俄德育教育实践体系构建的独特方法:国家德育主体责任与补充教育辅助德育功能并重、德育教育理论研究和社会实践并存、德育教育体系构建内求和外鉴并举。并据此提出对我国的启示和借鉴。

技工院校德育为先的思考

文章讨论了在技工教育发展过程中,德育为先理念贯彻问题,并就这些问题提出了相应的措施,促进职业教育发展。

德育形态及其嬗变与“责任形态德育”的出场

德育形态研究是德育理论研究中的重要部分,对德育历史研究、德育比较研究、德育现象研究和德育本质研究有重要意义。德育形态除了普遍性特征外,还有不确定性、重叠性、复杂性特征,在理论逻辑与实践逻辑的出场过程中,经历了政治形态德育、知识形态德育、生活形态德育、生命形态德育的嬗变过程。每一种形态的德育都有自己的出场背景、主要理念和优缺点。在责任教育和立德树人的背景下,通过对以往形态德育的扬弃和融合,“责任形态德育”这一新德育形态得以出场,满足了德育工作者的实践需要,弥补了责任教育的缺失移位。

提高班主任德育素质是增强德育实效性的关键

中小学班主任尤其是青年班主任的德育素质，直接影响德育任务的完成和德育目标的实现。班主任在具备基本德育素质的基础上，还要注重加强德育观念、德育责任心和德育能力以及人格的完善。提高班主任的德育素质是提高德育实效性的关键。

导师在研究生思想政治教育中的作用及其制度建构

导师在研究生思想政治教育工作中应该发挥示范、导向和管理作用,而当前工作机制尚待完善、部分导师自身水平亟待提升、对导师作用认识的不足等原因致使导师在研究生思想政治教育工作中发挥作用受到制约。要加强高校中导师在研究生思想政治教育工作中的作用,就要重视对导师观念的改变;建立导师对研究生的德育责任制,制定严格的规范制度、考核制度;同时确保学校、学院给予充分的条件进行保障。