基于内隐联想测验的民航飞行大学生责任感研究

目的探究飞行员在责任感三个维度上的内隐态度,以及不同分类飞行员的内隐态度强弱,客观评价不同维度间的差异,为培训高水平飞行员提供更加科学和有效的理论支持。方法利用经典实验范式单类内隐联想测验,通过李克特五点计分法以及与航空心理学专家访谈,综合筛选出IAT的概念词与属性词作为实验的刺激材料,设计适合测量飞行学员责任感三个维度的测验程序。从飞行技术专业本科生中选取了164名符合实验要求的被试。结果国家和社会责任感、集体和他人责任感、自我责任感D值均大于零,集体和他人责任感D值大于零的频次数最高,而且D值平均值也最高。集体和他人责任感D值平均值上,农村的飞行学员、城镇飞行学员、非独生子女的飞行学员、独生子女的飞行学员、有对象的飞行学员、没有对象的飞行学员分别为:0.486、0.462、0.5、0.457、0.474、0.468。结论飞行学员国家和社会责任感、集体和他人责任感、自我责任感均倾向于积极,且集体和他人责任感的内隐效应最强。对集体和他人责任感上,农村的飞行学员高于城镇的飞行学员,非独生子女的飞行学员高于独生子女的飞行学员,有对象的飞行学员高于没有对象的飞行学员。

陪伴的力量:家长教养方式对青少年责任感的影响机制研究

责任感教育是新时代青少年全面发展的重要命题,而家庭是青少年责任感培育的关键主体。使用CFPS追踪调查数据,从依恋理论的视角出发,采取多种中介效应检验模型,分析不同家长教养方式提升青少年责任感的作用机制。研究发现:第一,现阶段我国家长教养方式总体为宽容型、权威型和专断型三类,忽视型教养并非主流;第二,无论何种教养方式,只有通过安全型而不是矛盾型亲子互动才会(正向)影响青少年子女的责任感。因此,亲子之间正向的情感沟通与积极的互动行为是培育青少年责任感不可或缺的两大要素。在实践过程中,二者对于责任感培育的影响表现出全面性和持久性倾向。

高校学生社会责任感教育研究

有关社会责任感教育的研究工作,既是对当前各类公共突发事件引发“众生相”的广泛社会关注的有力应对,更是对“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”的教育根本问题的深入思考。通过对当前高校学生社会责任感现状的细致梳理,研析符合我国国情和育人目标的社会责任感教育模式的转变思路,围绕社会责任感教育定位的不断更新、课堂育人内容与渠道的整合创新、依托实践应用的社会责任感教育内化以及社会责任感教育实践共同体建立等方面,对学生社会责任感教育实施提出具体建议,为高校人才培养工作提供有益参考。

员工企业社会责任感知对于其建言行为的影响:解释水平理论视角

基于解释水平理论,通过对503份三时点领导员工上下级配对数据的实证研究,分析了员工的企业社会责任感知如何通过提高员工解释水平从而促进其建言行为,并进一步验证了任务多样性的调节效应。回归分析结果表明:员工企业社会责任感知对于员工建言行为有显著正向影响;解释水平在企业社会责任感知与建言行为之间发挥部分中介作用;任务多样性正向调节了企业社会责任感知通过解释水平积极影响员工建言行为的间接效应。

“00后”高职学生社会责任感的现状调查与教育模式研究

高职学生作为大学生群体的主要组成部分,是新时代建设中国特色社会主义现代化强国的中坚力量。“00后”是21世纪最初的一代,有着特殊的时代特征。他们具有独立自主的能力、青春洋溢的朝气,更不乏努力奋斗的品质,但也存在一些社会责任感缺失的情况。作为社会主义建设的接班人,加强“00后”高职学生社会责任感教育是实现中华民族伟大复兴的必然要求。文章从社会、家庭、学校及学生个人四个维度入手,展开调研,并重点探讨“四位一体”的培养模式,提升教育实效。

新高考改革选科的自我—他人决策差异:责任感的中介作用

以X省Y市4所普通高中的883名高一学生为对象,考察新高考改革选科中是否存在自我—他人决策差异,以及责任感在这一差异中所起的作用。研究发现:新高考改革选科中存在自我—他人决策差异,责任感在这一差异中起着中介作用;相较于为自我选科,学生为他人选科时感知到的责任感较小,更倾向于为他人选择高兴趣—高难度的科目;学生自我选科时感知到的责任感较大,更倾向于为自己选择低兴趣—低难度的科目。因此,社会各界尤其是学校和家长应深入了解高中生选科现状,树立“远景性”的选科导向,重视学生兴趣与潜能的发掘;科学认识选科责任,各方协同,助力学生合理选科;正视自我—他人选科差异,聚力优化选科决策。

课程思政视阈下高职院校责任感教育探究

责任感教育对培育高职院校高职生在个人层面、社会层面和国家层面的理解和认知具有重要意义。目前,高职院校责任感教育体系尚未建立健全,部分高职生的责任感认知高于践行,某些社会不良道德风尚影响责任感教育的效果。因此,需要建立健全高职院校责任感教育长效管理机制,研讨制订责任感教育的理论内容,创新责任感教育的方式方法,全面提升高职教师队伍的综合素养,持续培养高职生责任感的主体意识。

五年制高职学生社会责任感的影响因素探究及对策

围绕五年制高职学生社会责任感的调查聚焦于苏州地区多所高职院校的在校学生及其家长,旨在通过分析五年制高职学生的社会责任感影响因素,为提升这一群体的社会责任感提出有效的培养路径。根据调查结果,深入剖析了影响五年制高职学生社会责任感的多种因素。这些因素既包括学校教育环境、思政育人体系,也涉及家庭教育的影响,以及学生个人的自我效能感和实践能力。通过分析影响因素,从强化思想引领、联合家校力量、利用动态评价机制、营造朋辈互助环境、秉承知行合一理念等五个方面分析五年制高职学生社会责任感培养的对策。

高校思想政治教育中大学生社会责任感的培育策略

文章围绕立德树人的教育目标,从高校思想政治教育中大学生社会责任感的培育出发,探讨了其重要性,并分析了其存在的大学生个人主义问题突出、对社会责任感认知不到位、知行合一路径不畅通等问题,进而提出了相关应对策略,包括把握教师角色认同,构建专业的思政教师队伍;用好新媒体工具,培养社会责任感有效认知。

本科护生社会责任感对亲社会行为的影响:关怀能力的中介作用

了解本科护生社会责任感、亲社会行为与关怀能力的现状并探讨三者之间的关系机制,采用大学生社会责任感调查问卷、亲社会行为量表及关怀能力量表调查内蒙古呼和浩特市某高校637名本科护生,采用层次回归模型和Bootstrap法进行结果统计描述与分析。研究结果显示,新时代“健康中国”战略背景下应加强本科护生社会责任感认知、行为的培养,并继续注重护生关怀能力的提升,关怀能力是社会责任感与亲社会行为的中介变量,可通过培养本科护生社会责任感和关怀能力促进其亲社会行为的形成与发展。

大学生心理健康与父母养育方式、社会责任感、生命态度的相关性

目的:研究大学生心理健康与父母养育方式、社会责任感、生命态度的关系,为大学生心理健康干预提供参考依据。方法:采用整群抽样法,选取3所高校一、二、三3个年级大学生共1542名为调查对象,采用一般资料调查表、父母教养方式量表(Parental Bonding Instrument,PBI)、大学生社会责任感问卷、生命态度量表、一般健康问卷(General Health Questionnaire-20,CHQ-20)进行调查。结果:单因素结果显示,心理健康评分、生命态度评分及父母养育方式中父母关爱得分、父母鼓励自主、父母控制评分在留守经历、成长地、独生子女、贫困生、家庭结构方面存在显著差异(P<0.05);不同人口学特征的大学生社会责任感评分差异无统计学意义。Pearson相关分析显示,大学生心理健康与社会责任感呈负相关性(r=-0.318,P<0.05),与生命态度呈负相关性(r=-0.578,P<0.05),与父母养育方式中分维度父母关爱得分、父母鼓励自主评分呈负相关性(r=-0.428,-0.443;P<0.05),与父母控制维度评分呈正相关性(r=0.365,P<0.05)。多重线性回归分析显示,大学生有留守经历、成长地为农村、非独生子女、单亲或其他家庭、家庭贫困、父母关爱评分低、父母鼓励评分低、父母控制评分高、生命态度评分低,则心理健康水平低(P<0.05)。结论:大学生心理健康整体处于良好状态,与父母养育方式、生命态度有关。

在思想政治教学中培养学生的社会责任感

社会责任感是社会发展的重要精神基石。高中思想政治教学作为学生道德品质和社会责任感培养的重要依托,承担着弘扬社会主义核心价值观、培育学生社会责任感的使命。一、培育家国情怀,树立社会担当高中思想政治教育能培养学生的家国情怀,促使他们认识到自身的社会责任,并主动为社会发展贡献力量。

新时代高校思政教育对学生社会责任感的培育

社会责任感是衡量高校学生思政素养的重要指标之一,实现中华民族伟大复兴需要高校学生承担更多社会责任。高校承担着传播马克思主义、培育社会主义建设者和接班人的重要任务,思政教育是落实立德树人根本任务的主要渠道,有利于培养学生社会责任感。高校学生社会责任感培养效果,与思政教育质量息息相关。高校学生社会责任感培育,必须遵循学生发展规律,结合新时代思政教育特征,构建学校、社会与家庭协同育人机制,使学生勇担中华民族伟大复兴重任。

高中生选科中自我决策与向他人建议的差异:责任感的中介作用

本研究旨在探讨新高考改革选科中高中生为自己选科与向他人建议选科之间的差异,以及这一差异所产生的潜在心理机制。研究结果显示:个体在为自我选科和向朋友建议选科时不存在选择偏好差异,都偏好于选择难度较低但兴趣也较低的科目;然而,向陌生人建议选科时则偏好于选择兴趣较高但难度也较高的科目。而且,责任感在决策者角色和科目选择偏好之间起到部分中介作用:与为自己选科相比,向陌生人建议选科时个体感知到的责任感相对较低,因而导致其更偏好于向他人建议选择兴趣较高但难度也较高的科目。这些发现深化了对自我决策与向他人建议之间差异的理解,也为学生的高考选科以及家长和老师的建议选科提供了有价值的参考。

紧密型县域医共体对乡镇卫生院医生责任感的影响——基于情感体验的中介作用

目的基于情感事件理论,探究紧密型县域医共体改革对乡镇卫生院医生责任感的影响及其内在机制,为提升乡镇卫生院医生责任感提供参考。方法采用自编问卷进行调查,问卷内容包括乡镇卫生院医生个人基本信息和责任感、医共体效能、情感体验3个变量。选取湖北省2个典型紧密型县域医共体的23家乡镇卫生院的医生作为调查对象,采用结构方程模型分析紧密型县城医共体对医生责任感的影响。结果医共体效能对乡镇卫生院医生情感体验具有正向影响,情感体验对医生责任感有正向影响,医共体效能对医生责任感的直接效应值为0.044,间接效应值为0.236,间接效应占总效应的比值为84.3%。结论情感体验在医共体效能与乡镇卫生院医生责任感之间发挥完全中介作用。

组织行为学视角下大学生社会责任感的培育途径研究

借鉴了80年代以来关于大学生社会责任感的实证研究数据,运用组织行为学原理从认知、价值观、能力与环境等4个方面分析了大学生社会责任感的影响因素。研究发现大学生社会责任感存在的问题并非当今大学生所独有。不成熟的人格特点、典型的经济型价值观和工具型价值观、承担社会责任的能力不足以及社会总体责任感不高等因素对大学生社会责任感造成直接影响。大学应该从4个方面培育大学生社会责任感:一是要从立德树人的高度重视大学生的人格教育;二是要树立社会责任担当的神圣使命;三是以思想政治教育、社会主义核心价值观教育为切入点,加强对大学生的价值观教育;四是要根据大学生的能力条件对其社会责任感合理定位。

中小学生学习责任感的行为结构模型建构

科学把握中小学生学习责任感的内容结构是测评和培养中小学生学习责任感的根本,也是促进学生自主学习的重要前提。现在关于中小学生学习责任感内容结构的研究,主要是对品德结构的逻辑演绎或对学习责任感功能特性的归纳总结,二者在指导教师测评和培养学生学习责任感的现实针对性及可操作性方面存在欠缺。建构包括“学习活动始发行为、学习过程参与行为、学习过程管理行为、学习结果提升行为”四大核心范畴的中小学生学习责任感行为结构模型,能够提升教师在测评和培养中小学生学习责任感过程中的针对性和可操作性。

交通服务类专业课程思政对学生社会责任感的培养效果

为研究交通服务类专业课程思政对学生社会责任感培养的影响,通过问卷调查法从课程设置、课堂氛围及学生参与等方面深入研究交通服务类专业课程中思想政治教育的融入效果。结果显示,学生对交通服务类专业课程思政的评价整体上较为积极,不同性别学生在课程思政、责任培养、课堂氛围、学生参与等层面上存在显著性差异,且男生的评价整体上略高于女生,课程思政和学生参与在1%的水平上显著影响交通服务类专业学生社会责任感的培养。基于以上结论,建议进一步深化交通服务类专业思政课程内容,促进学生参与,特别关注性别差异,定期评估与调整课程以优化学生的社会责任感培养效果。

健康中国战略背景下医学生社会责任感培育的思考

医学生是健康中国建设的生力军和人才保障,其社会责任感培育状况直接关系医疗卫生健康服务的质量 与水平。加强医学生社会责任感培育是服务健康中国战略、适应新时代医学人才培养的必然要求。社会因素、高校教育 因素、自身因素等影响医学生社会责任感的形成,只有多策并举、系统构建医学生社会责任感培育的体制机制,才能更 好地服务健康中国战略。

后疫情时代本科护生社会责任感现状及影响因素分析

目的了解后疫情时代本科护生社会责任感现状并分析其影响因素。方法于2021年10月—2022年1月采用一般资料情况调查表、大学生社会责任感问卷调查内蒙古呼和浩特市某高校635名护理本科生。结果本科护生大学生社会责任感问卷总分为(130.47±18.44)分,为中上等水平;多元线性回归分析结果显示,本科护生社会责任感的影响因素主要为政治面貌、年级、对护理学的热爱程度、在校期间参加公益活动的频次、对时事新闻及疫情的关注度及对社会责任感具体内涵认知程度(P<0.05)。结论护理本科生社会责任感尚可,政治面貌、对护理学的热爱程度、在校期间参加公益活动的频次、对时事新闻及疫情的关注度及对社会责任感具体内涵认知程度是影响护生社会责任感的主要因素,提升护生的社会责任感需要培养学生关心时事、乐于公益的行为,加强社会责任内涵的教育,普及正确的职业价值观。