责任制带教模式联合服务性学习措施在产科分娩带教中的应用价值

目的:研究责任制带教模式联合服务性学习措施在产科分娩带教中的应用价值。方法:选取2019年8月至2023年3月在产科实习的助产士134名作为研究对象,按随机数字表法分为传统带教组和联合带教组,各67名。传统带教组采取传统教学方式,联合带教组采取责任制带教模式联合服务性学习措施的教学方式。比较两组学生自我满意度、对教学培训的满意度及对实习内容兴趣,学生带教1周和带教结束后的考试成绩及带教后学生学习积极性、自我问题处理能力等指标。结果:带教结束后两组理论知识和操作技能的考核成绩比带教1周均明显提高,且联合带教组均明显高于传统带教组,其测评表考核优良率明显高于传统带教组(P<0.05);联合带教组学生自我满意度和对教学培训的满意度均高于传统带教组(P<0.05);联合带教组对实习内容有兴趣的比例高于传统带教组,且联合带教组学习积极性相比传统带教组更佳,自我处理问题能力也更高(P<0.05)。结论:在产科分娩护理带教中联合应用责任制带教模式及服务性学习措施能明显提高实习助产士的专业理论水平和实际操作技能,这种带教方式能显著提升实习助产士的学习兴趣和积极性,提高其对教学的满意度,从而提高其综合能力,取得更好的带教效果。

责任制带教在妇产科护理教学中的应用效果

目的探讨责任制带教在妇产科护理教学中的应用效果。方法选取潍坊医学院附属医院40名护理学生为研究对象,研究时间为2022年5月至2023年5月,根据随机数字表法分为两组,对照组(20名)开展常规带教模式,观察组(20名)在此基础上开展责任制带教,比较两组的带教效果评分及学生考核成绩和满意度。结果观察组时间分配合理、操作技能掌握、查阅资料、团队协作、知识广度及深度评分高于对照组(P<0.05);与对照组比较,观察组基础理论知识、临床实践操作成绩更高(P<0.05);与对照组比较,观察组总满意率更高(P<0.05)。结论责任制带教在妇产科护理教学中的应用效果较好,可以提高学生学习能力与实践能力,强化自身理论知识水平,掌握知识内容,达到预期的教学目标,学生满意度较高,具有较高的临床应用价值。

责任制带教模式在重症医学科实习护生带教中的作用

深入研究在重症医学科实习护生带教中采取责任制带教模式的实践影响。方法 任意筛选2021.1-2021.11期间,在本院参与重症医学科实习的80名护生作为探究对象,随后依据数字随机方式,划分了实验组与参照组,其中实验组利用责任制带教模式,参照组采用日常带教模式。结果 实验组理论测评、实践测评与综合素养测评整体评分及满意度均优于参照组,差异统计学意义,P<0.05。结论 在重症医学科实习护生实践进程中,采取责任制带教模式对于综合教学效率有了大幅度提升,且促进了实习护生的常规护理常识与护理能力掌控水准,最终取得了护生针对带教模式、带教护士及其带教相关内容较好的认可度。

责任制带教模式在重症监护室实习护生带教中的作用

目的:分析在重症监护室实施责任带教模式对实习护士的带教作用与效果。方法:选取重症监护室的实习护士66名,以抽签的方式随机分为观察组与对照组,每组33名。观察组实习护士实施责任制教学模式,对照组护士实施功能制教学模式,对比两组实习护士的期末实习考核成绩(病理书写、护患沟通、理论考试、临床操作)优秀人数。结果:两组护士在实施不同教学模式前一般资料比较,差异无统计学意义(P>0.05),经不同教学模式教育后观察组33名实习护士的实习考核成绩明显优于对照组护士,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:责任制护理教学模式能有效提高实习护士的实习考核成绩,能让实习护士在重症监护室的实习中掌握更多的相关临床知识,有效提高护理教学质量,值得临床上推广使用。

小组责任制带教模式在骨科临床护理带教中的应用

[目的]探讨小组责任制带教模式在骨科临床带教中的应用效果。[方法]观察组为2014年—2015年在骨科实习的56名护生,采用小组责任制的临床带教模式,对照组为2013年—2014年骨科实习的54名护生,采用传统护理教学模式,对两组护生的出科护理考核成绩及病人对护生满意度进行比较。[结果]观察组护生出科护理考核成绩及病人对护生的满意度等方面明显优于对照组(P<0.05)。[结论]在骨科临床护理教学中采用小组负责制临床带教模式,可提高护生基础及专科知识水平和技能及病人对实习护生的满意度。

以CBL责任制带教路径为指导的分阶段教学法在神经内科临床带教中的应用

目的:探讨神经内科临床带教中应用以CBL责任制带教路径为指导的分阶段教学法的效果。方法:选取本院神经内科80名实习生作为研究对象,观察组40名采用以CBL责任制带教路径为指导的分阶段教学法,对照组40名采用传统教学方法,观察对比各组临床带教的效果。结果:观察组实习生各项考核成绩、各项教学满意率均高于对照组,P<0.05,差异有统计学意义。结论:以CBL责任制带教路径为指导的分阶段教学法可有效提高神经内科临床实习生的专业知识与技能,具有增强实习生学习兴趣及教学满意度等积极意义。

责任制带教模式在骨科护理带教中的应用分析

目的对责任制带教模式在骨科护理带教中的应用进行分析。方法随机抽取2008年12月至2011年12月期间进行实习的护士68例,随机分为两组,对照组和观察组,每组各34名护士。对对照组中的护士进行常规带教,而对观察组中的护士进行责任制带教。后对两组护士带教后的理论知识、实践操作、操作知识、以及实习积极性进行了解,并且进行比较分析。结果在对两组进行带教前,两组实习人员的理论知识、实践操作、操作知识以及实习积极性等没有显著性差异,而在进行带教后相对于对照组,观察组中实习人员的理论知识、实践操作、操作知识评分均明显更高,并且观察组中的实习人员的实习积极性明显更高P<0.05,差异有统计学意义。结论在骨科护理带教中采取责任制带教模式,能够有效提高实习人员对理论知识、实践操作、操作知识的掌握,同时提高其实习积极性,有一定的积极意义。

责任制带教模式对内镜室护生护理操作能力的影响探讨

目的探讨内镜室开展责任制带教模式对护生护理操作能力及学习兴趣的影响。方法选择我院内镜室2011年1月—2013年1月实习护生30名为对照组,2013年2月—2015年2月实习护生30名为观察组,对照组采取功能制带教模式,观察组实施责任制带教模式。对2组护生的操作能力及学习兴趣进行观察。结果观察组护生转出科室时各项护理操作得分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生对疾病知识认知程度及护理满意度评分显著较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对教学内容有兴趣占80.00%,明显高于对照组的60.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论责任制带教模式应用于内镜室可提高护生的各项护理操作能力,促进护生学习积极性,能被护生所接受,值得推广。

以团队为基础的责任制带教在心脏大血管外科教学中的应用

目的探讨以团队为基础的责任制带教在心脏大血管外科临床教学中的应用价值。方法 2010年5月—2017年5月,选取50名心脏大血管外科实习生为研究对象并进行回顾性研究,根据不同的教学方法将入选者分为对照组和研究组,每组25名,对照组实习生行基础教学法(Task Based Learning,TBL),研究组实习生行以团队为基础的责任制带教,实习结束后,比较两组实习生的考核成绩及教学效果。结果研究组实习生理论成绩、实践技能成绩及出科成绩均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P <0.05),研究组实习生的学习时间、主观效果及教学满意度均优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论以团队为基础的责任制带教可有效提高实习成绩及教学效果,在心脏大血管外科临床教学中具有较高的应用价值。

责任包干制带教模式在临床教学中的应用

目的探讨责任包干制带教模式在临床教学中的应用效果。方法将2009年8月～2010年7月188名护生设为对照组，实施功能制护理教学模式，将2010年8月～2011年7月192名护生设为实验组，给予实施责任包干制带教模式。比较两组教学效果。结果实验组护生基础护理的落实，健康教育能力，技能操作及病情观察，护理文书书写合格情况均较对照组护生明显提高，两组比较，均P〈0．01，差异具有统计学意义。结论责任包干带制教模式加强了护生的责任感，重视基础护理的落实，提高护生健康教育、技能操作及病情观察能力等，有效提高护理带教质量。

责任制带教联合多媒体教学对提高妇产科实习护士护理质量及操作技能的效果

探讨责任制带教联合多媒体教学对提高妇产科实习护士护理质量及操作技能的效果,从而提高妇产科实习护士人文关怀能力、操作技能和护理质量。

责任制带教模式在骨科护理带教中的应用

目的:研究并分析在骨科护理带教过程中使用责任制带教模式的效果。方法:收集骨科护生共58名,根据随机化分组原则分为对照组(29名)和观察组(29名),对照组接受常规带教,观察组则联合接受责任制带教模式,将两组研究对象出科时的各项考核成绩评分进行观察和对比。结果:观察组出科时的各项考核成绩评分均明显高于对照组,P<0.05。结论:在骨科护生的带教管理过程中,责任制带教模式显著提高护生们的理论成绩和操作水平,培养他们的思维能力和实践能力,有助于提升他们的综合素质,值得推广应用。

创优护理拓展糖尿病责任制宣教的效果及体会

目的探讨实行责任制护理后糖尿病宣教的多样化。方法成立责任制护理小组,确立宣教目标,制订灵活有效的宣教内容。结果自2010年6月～2011年9月实行责任制护理后全科护士为375名糖尿病患者实施多重性宣教,带动了病人学习相关知识的兴趣,促进了护患沟通。结论责任制护理结合多样化的宣教拓展了糖尿病人的宣教效果,提高了糖尿病病人自我护理能力,提升了生活质量。

小组责任制带教模式在骨科临床护理带教中的应用

目的观察小组责任制带教模式在骨科临床护理带教中的使用效果。方法以该院2017年4月—2018年4月80名实习护理人员者为该次研究主体,根据抽签法分为观察组(40名)和对照组(40名)。对照组使用传统带教模式,观察组使用小组责任制带教模式,比较两组患者对护理人员的满意度及护理成绩。结果观察组综合考评成绩为(88.56±4.74)分,对照组为(82.14±4.31)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组总体满意度为(93.46±5.47)分,对照组为(81.63±5.46)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将小组责任制带教模式用于骨科临床护理带教中,可显著提升患者对实习护理人员的满意度,提高平护理人员专业技能与知识水平,临床应用及推广价值极高。

小组责任制带教模式在骨科临床护理带教中的应用效果研究

目的:探讨小组责任制带教模式在骨科临床护理带教中的应用效果。方法:选取2015年1月-2016年7月在我院骨科实习的60名护士作为此次研究的分析对象,并按抽签分配法将其分为实验组与对照组,每组30名。对照组采用传统的带教模式,实验组采用小组责任制带教模式,比较分析患者对两组实习护士的满意度。结果:患者对实验组护士的满意度高于对照组(P<0.05)。结论:将小组责任制带教模式应用于骨科临床护理带教中,能提高患者对护士的满意度。

责任制护理教学模式在实习护生中的应用

目的探讨责任制护理教学模式在实习护生中的应用效果。方法选择2012年12月-2014年6月广东省阳江市人民医院骨一科实习护生92名为观察组,老师采用责任制带教模式进行带教;选择同期肿瘤科实习护生89名为对照组,老师带教实行功能制带教模式,比较两组护生转科前理论、操作、病情观察、思维能力、病历书写、健康教育、沟通能力、患者满意度及综合表现等方面考核结果。结果转科后观察组护生基础理论、操作技能、病情观察、思维能力、病历书写、健康宣教、沟通能力、患者满意度及综合表现均高于对照组[观察组：（8.92±0.36）、（8.64±0.27）、（9.38±0.16）、（8.22±0.48）、（9.11±0.17）、（8.52±0.24）、（9.15±0.42）、（8.41±0.18）、（19.03±0.63）分,对照组：（7.04±0.17）、（6.87±0.38）、（7.13±0.27）、（6.81±0.32）、（7.84±0.26）、（6.71±0.28）、（6.74±0.14）、（5.63±0.82）、（17.17±1.11）分],差异均有高度统计学意义（均P〈0.01）。结论在实习护生中应用责任制护理带教模式能使护生掌握更多的临床理论知识及操作技能,提高护生临床工作能力,增加患者满意度,有效提高护理教学质量。

责任制带教在妇产科护理教学中的应用效果研究

目的探讨责任制带教在妇产科护理教学中的应用效果。方法选取该科室2019年2月—2020年2月接收的护生74名,根据其护理教学模式进行分组,对照组37名护生给予常规护理教学,观察组37名护生给以责任制带教模式。比较两组护生实习考核成绩和临床护理教学满意度。结果观察组护生的理论知识、操作技能、病情观察、思维能力、病历书写、健康教育、沟通能力、患者满意度和综合表现等考核指标得分,均显著高于对照组,比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护生对护理教学的满意度(97.30%),显著高于对照组(78.38%),比较差异有统计学意义(χ^(2)=4.554,P<0.05)。结论责任制带教模式的引入和应用能够显著提高妇产科护理教学质量,从而促使护生的各项考核成绩和教学满意度都得到显著提高。

责任制带教模式在重症监护室实习护生带教中的作用分析

目的:研究责任制带教模式在重症监护室实习护生带教中的作用。方法:选取2015年7月-2017年7月期间在本院实习的60名重症监护室实习护生作为研究对象,按照实习时间分为对照组(实习时间2015年7月-2016年6月期间)与实验组(实习时间2016年7月-2017年7月期间),对照组护生给予功能制教学模式,实验组护生给予责任制带教模式,比较两组护生的教学效果。结果:对照组理论知识、护患沟通、病理书写、规范操作以及平均成绩评分均明显低于实验组,差异明显(P<0.05),有统计学意义。结论:责任制带教模式可以提升重症监护室护生的考核成绩,让其掌握更多相关知识,护理质量更高。

责任制带教模式在重症监护室实习护生带教中的效果观察

目的观察责任制带教模式在重症监护室实习护生带教中的效果。方法选取2017年6月-2018年6月来医院重症监护室实习的护生30名,采用抛硬币法将其分为观察组和对照组各15名,对照组接受传统的带教模式,观察组接受责任制带教模式。比较2组护生的理论知识、操作知识、教学满意度、护患沟通、病历书写能力。结果观察组护生的理论成绩及操作成绩均高于对照组,且护患沟通能力、病历书写能力均优于对照组,护生对带教老师的满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论重症监护室实习护生带教中实施责任制带教模式,能有效提升护生对理论知识及操作知识的掌握程度,可提升护生的护患沟通及病历书写能力,将该带教模式推广至临床中,可有效提升临床效果。

责任制带教在骨科护理带教中效果观察

目的:探讨责任制带教在骨科护理带教中的效果。方法:选取2009年7月-2010年6月于本院进行实习的32名护生为研究对象,将其随机分为对照组(常规带教组)16名和观察组(责任制带教组)16名,后将两组学生带教前后的理论知识、操作知识、实践操作及实习积极性进行统计及比较。结果:观察组理论知识、操作知识、实际操作及学习积极性均优于对照组,P均<0.05,均有显著性差异。结论:责任制带教可改善骨科护生的实习积极性,综合改善各项知识掌握程度。