实行责任教授制提高本科实践教学质量

全面实施责任教授制,强化实践教学主体地位,构建相对独立而系统的实践教学体系,加强实训模式和实习基地建设,加强实验室建设,改善实践教学条件,聘请校外实习指导教师,建立一支强有力的专兼结合的实践教学师队伍,建立校内外结合、学校与社会共同参与的实践教学评价机制,全面提高本科实践教学质量。

专业责任教授制反思--广西大学本科专业责任教授制透析

本文对责任教授制进行全面反思。一是从制度层面解析了责任教授制,对这一制度设计的优缺点进行了全面总结与梳理;二是从激励理论视角透视责任教授制,分别从公平理论、期望理论和双因素理论分析责任教授制存在的问题;三是从转变观念、完善制度、强化管理、善于激励等方面提出了进一步完善专业责任教授制的应对策略。

新制度经济学对公立高校实施责任教授制的启示

大群体的协调需一般化的制度。从新制度经济学理论出发,认为广西大学从2003年正式启动责任教授制应注意建立激励机制、约束机制和惩罚机制。

地方高校实施责任教授制面临的问题与对策研究

广西大学在2003年正式启动责任教授制,并在2005年开始全面实施责任教授制。在2006年底对责任教授的年度考核中,发现了一些问题。通过认真调研,经过一年的改进与完善,责任教授在专业建设、课程建设、教学研究等本科教学方面的作用开始凸现,尤其是在2007年实施教育部的质量工程中,责任教授发挥了举足轻重的作用,责任教授制目前正健康发展。

地方高校责任教授制整体推进专业和课程改革的实践

广西大学创新专业和课程改革管理机制,以责任教授制推进专业和课程改革,通过实施专业责任教授制和主要课程责任教授制,成立专业建设指导小组,使得专业和课程的改革与建设进展顺利,成果喜人。

实施责任教授制,提高本科教学质量

高等教育规模的迅速扩张引发了社会各界对高等教育质量的关注。广西大学充分发挥广大教师的主观能动性，尤其是充分调动高学历、高职称骨干教师的积极性，全面实施责任教授制，以专业建设为龙头，以课程建设为载体，以师资、实验条件等的建设为基础，全面提高本科教学质量。

强调团队 突出责任 全面实施责任教授岗位聘任

如何全面加强师资队伍建设,建设一支学术精湛、整体素质高、创新能力强、结构合理的教师队伍,充分发挥教师在创新人才培养中的主体和关键作用,是当前高等教育改革发展中的一个重要任务。本文从责任教授岗位聘任、组建学术团队等方面对高校师资队伍建设工作加以探讨。

试谈竞聘本科《动物繁殖学》课程责任教授

根据学校有关文件精神，论述竞聘课程责任教授岗位的工作设想和思路，具体包括教学、科研和协助配合方面。

专业责任教授在引领课程和专业建设的实践

专业责任教授要充分认识课程建设是专业建设的基础,专业是课程的组织形式,明确专业和课程之间的辩证关系,在指导专业建设和课程建设的实践中推进专业和课程改革与建设的顺利进行。

以人为本的责任教授制设想

本文摘引自送交清华大学校务会的“学校体制的细胞有机体及其蜕皮实施过程(初步草案)”建议书。由人事处牵头、以校年轻教授沙龙为舞台,我们展开了多次方案策划和辩论。本方案就是在此基础上形成的。它融汇了许多人的建议,尤其是参研了《清华大学第十四次科教讨论会文集》中的多方建议、设想和材料。由郑泉水执笔完成的该建议书也经多位沙龙成员(如裴兆宏教授、符松教授、彭晓峰教授等)精心修改。

公共基础课程责任教授制的创新实践

本文以新制度经济学家理论为依据,阐述了在公共基础课程中实施责任教授制的创新实践。从规范教学文件、优化质量管控、指导教学研究等方面明确了责任教授职责,并从政策、人员和经费三方面赋予相应权利,实现了责权利相统一。详细论述了责任教授在提升公共基础课程教学质量上的推动作用,特别是优化柔化课程设置、更新精炼教学内容、开展课程考核改革、提升教学学术水平等领域。数据对比分析印证了公共基础课程责任教授制的应用成效。同时,对责任教授制推行过程中存在的问题作了梳理,提出了针对性对策举措。

基于课程责任教授制的“细胞生物学”课程建设与改革研究

课程责任教授团队旨在建设一流课程,提升人才培养质量。华中科技大学细胞生物学课程责任教授团队系统地开展了"以学生为主体"的教育教学改革实践,建立了双岗和双师型师资队伍及规范化的课程责任教授团队管理制度;建成了国家级教学团队、虚拟仿真实验教学示范中心和湖北省名师工作室,以及虚拟仿真实验共享与管理平台、智能化远程开放运行平台;建成了自具特色的细胞生物学教学资源库、新形态教材和手机软件,为人才培养奠定了坚实的基础。课程责任教授团队通过项目式、探究式及"虚实结合、以虚促实"的开放式研究型教学实践,大幅提高了学生提出问题、分析和解决问题的科研创新思维能力,提高了人才培养质量。

以责任教授为核心的军校大学英语教学团队建设探索与实践

随着我军在国际上遂行多样性军事任务和交流日益频繁,军事外语人才培养的重要性越来越凸显出来,而培养人才的队伍建设,特别是军事院校英语教学团队建设愈发受到重视。考虑到大学英语作为基础课程的特点,着力改变公共基础课程教学的传统组织形态,尝试实施“基础课程教学责任教授制”,对大学英语教学团队实施全方位培养。本文就学员军事外语能力培养这个根本,以推行课程责任教授制为核心,对建设和培养一流的大学英语课程教学团队这一课题进行探讨和研究。

责任教授制度下的生物化学与分子生物学教学团队的建设与实践

在责任教授的领导下,教学团队制定了建设方案及实施细则,在团队建设、教学改革和教学资源建设方面做了大量的探索与实践。团队还制订了团队成员的教师教学效果评价标准,并将评价结果作为责任教授团队津贴分配的重要依据。团队还以多种形式定期开展教学研讨活动。实践证明:责任教授制度的建立,增强了团队的凝聚力,提高了教学团队的教学能力和教学效果,在学校顾问组和学生对团队教师的教学评价中获得了一致好评。

同济大学教授、博士生导师 可持续发展与管理研究所所长 诸大建

一、个人简介诸大建,管理学博士,同济大学经济与管理学院教授、博士生导师,同济大学可持续发展与管理研究所所长,同济大学公共管理系主任,联合国-同济环境与可持续发展学院低碳经济与循环经济责任教授,享受国务院特殊津贴,2005年为美国哈佛大学和芝加哥大学高级研究学者,1994—1995年为澳大利亚墨尔本大学高级访问学者。兼任教育部社会科学委员会管理学部委员、建设部可持续发展与资源环境专家委员会委员。

建设一流研究生课程 培养一流法治人才——西南政法大学法学专业研究生课程改革实践探索

介绍了西南政法大学以培养一流法治人才为目标,以项目建设方式开展法学专业研究生课程改革的实践探索。改革以课程责任教授制为核心,全面优化课程体系,创新教学内容,改革教学方法,完善教学质量监督保障机制,健全教改资助和奖励机制,全面促进了法学研究生教学质量的整体提升。

创新管理制度整体推进专业与课程建设与改革

自1995年以来,全国各高校以课题立项的形式开展的教学内容和课程体系改革以及专业建设工作,经过多年的实施,取得较好的成果,也存在不少问题。专业与课程的建设与改革要顺利进行并取得成效,管理制度的改革是关键,在20世纪末21世纪初,我国高校纷纷推出了首席教授制。广西大学在总结多年来专业与课程改革管理经验的基础上进行了创新性的改革,创立了本科专业与课程建设的责任教授制,并系统地构建了专业和课程新的管理体系及其运行机制,形成具有全面性、长效性、协作性的管理制度和运行机制,并以此作为切入点,着力全面、持续、整体地推进专业和课程的建设与改革,保证专业与课程的可持续发展,促进本科教学质量和人才培养质量的提高。

高水平大学实施教学工作“扁平管理”的探讨

文章分析了高水平大学创新教学管理的必要性和行政主导型教学管理的弊端，提出了基于“扁平管理”理念构建学术主导型教学管理体系的观点、发挥教授群体作用实现教学工作扁平管理的方法、实施责任教授等制度建设学术主导与行政服务相结合新型教学管理体系的具体措施等，对创新高校教学管理工作有借鉴意义。

构建多元化开放式实践教学体系培养大学生的“四种能力”

介绍了广西大学构建多元开放式实践教学体系,探索培养大学生"四种能力"方面的一些做法。主要涉及:产学研实践育人的新模式,依托重点学科资源促进本科实践教学,以责任教授制为核心的实践教学管理模式等。

八年制医学生感染性疾病学科教学改革的探索与实践

目的:探讨"课程责任教授"与"课程体系整合"在感染性疾病教学中的意义。方法:在2008级临床医学八年制学生的感染性疾病临床教学及实习中实施。结果:实验组学生学习兴趣提高,团队协作能力、分析概括能力及对感染性疾病专业知识的掌握均有所提高。结论:"课程责任教授"与"课程体系整合"模式对八年制医学生综合能力的培养具有重要意义。