责任生成的道德内涵及其实现机制

责任是社会性个体间联结的内在基础,也是社会良性发展的道德基础,因此责任意识和责任能力就成为现时代人的社会化发展的重要内容。责任生成就成为青少年学生德性成长的基本任务,也成为学校道德教育的题中应有之义。责任生成是源于人的善的本性,是个体在不断地体验与他人、社会、自然和文化的依存关系中发展的过程。学校德育应把握这一责任生成机制,在学校教育情境中,建立良性人际互动以使学生能够体验责任和培育起道德自觉,在激发责任感的同时培养责任能力。

“学会关心”与责任生成

学会关心是关系中人发展的基本命题,它要求现代德育必须促进青少年学生的责任意识和责任能力。从本质上说,关心是对关系的发现、关系的认同、关系的情感化,关心可以导致责任的自觉,学会关心与责任生成具有内在逻辑的一致性。当学会关心成为一种德育模式时,学生就能够体验到自我与非我的内在联系、体验到个体存在对整个生态系的依赖,也就能够使学生自然生成一种对自己、他人、社会、人类生存状态普遍关心的责任意识和完成责任行为的责任能力。

新时代青年黑色旅游的价值内化及责任生成

黑色旅游本质上是一种文化追求和价值创造过程。从整体角度看,黑色旅游价值取向的各个向度是内在统一的。对黑色景观的审美追求、以人为本的价值尺度、以责任和教育作为核心价值动机等都构成黑色旅游的价值取向基本问题。推进青年黑色旅游的价值内化,有利于激活青年个人价值内生动力,有利于增强青年一代灾难意识、生命意识、责任意识,有利于构建旅游服务“出圈”格局,也是多元化旅游治理体系建构的题中应有之义。基于黑色旅游价值取向设置,青年旅游者在情感体验上经历了“情感唤起-情感回应-价值内化-情感输出”的行动逻辑,实现个体和社会层面对于“死亡”与“重生”的两极关怀,完成从“悲伤”到“认同”的情感迁移,丰富精神价值重塑的内观化生成实践。新时代青年黑色旅游责任系统搭建,要遵循“以文化人“”道术合一“”精准服务”的循环逻辑,不断理顺组织体系、配强力量体系、完善功能体系、优化运行体系,构建多元化黑色旅游治理体系,推动青年参与旅游治理同频共振。

角色扮演与责任生成——基于角色理论的青少年道德责任缺失及其教育路径

角色与道德责任互为表里、相伴相生,人们选择角色也就选择了责任,责任正是在角色扮演中生成。面对青少年责任能力缺失之现状,其教育路径有三:一是强化青少年的校园角色扮演;二是在有效的团队协作活动中展开角色扮演;三是拓展校园角色的自由选择空间;四是以感恩之心强化家庭角色扮演。

大学生公益旅游价值内化及社会责任感生成机制的网络文本研究

公益旅游是起源于欧美发达国家的一种新兴旅游方式,不仅能满足休闲度假的旅游需求,也能带给旅游者全新的公益体验,使其在对目的地环境和居民提供力所能及的志愿服务的同时,思考自我的人生价值和意义以及对社会的责任和担当。通过梳理公益旅游国内外相关研究成果,对公益价值内化过程进行了归纳总结,在此基础上,通过分析公益旅游大学生参与者所写游后感的网络文本,深入探究公益价值内化过程,并进一步讨论了大学生社会责任感的构建过程。研究表明,公益旅游可以实现公益价值观教育的目的,并在一定程度上促进参与的大学生形成社会责任感。公益旅游是增强当代大学生社会责任感的有效途径和手段,可以强化他们对国家对人民的使命感和责任感,形成个人-集体的良性认同与共同促进。该研究为公益旅游价值内化以及社会责任感的构建提供了一种新的研究框架和思路。

从学会关心到责任生成对青少年素质教育的思考

从学会关心到责任生成是一个践行的过程，二者具有内在的因果关系，关心可以导致责任生成的自觉。本文对如何根据职校生的特点，帮助他们从“学会关心”着手，促进职校生的责任意识和责任能力的提高，加快从学校人向社会人、职业人的转化，进而成为高素质的劳动者进行论述。认为只有当“学会关心”成为职校教育最为重要的使命时，才能引导学生在学习和生活中感受到人的关系性存在、体验到个体的存在对于整个生态系的依赖，也就能够使学生自然生成一种对自己、他人、社会、国家、甚至人类生存状态的普遍关心的责任意识和完成责任行为的责任能力。

责任教育:高校道德教育的内在价值诉求

责任人格的缺失使人类开始走向道德沦丧,人类责任精神的重塑由此成为高校德育责无旁贷之重任。而责任教育作为道德教育之核心,应以引领学生学会负责为终极目标。为此,要让学生在责任承担中养成责任习惯、在民主参与实践中生成责任,并以感恩之情来提供责任行为动力。

责任生存：大学生虚拟生存的伦理范式

责任生存应成为大学生虚拟生存的伦理范式,以道德责任为价值取向与旨归。网络空间的责任生存之所以可能,源于网络技术的工具性、虚拟行为对现实行为的反映、"虚拟的人"的"影子"特质等因素。基于虚拟生存的道德责任生成,必然在虚拟世界的生存体验、情感交流、虚实交互融通中发生。因此,大学生网络空间的责任生存可拓展的路径为:通过主体重塑以实现类我与自我的协同与超越;培育网络慈善文化以凝聚虚拟世界的价值认同;实现责任生存以重建虚拟生存的实践范式;强化行为规引以优化虚拟生存的代价管控;促进虚拟发展以确证虚拟生存的生命意义。

教材建设国家事权的权力作用逻辑及风险规避

教材建设国家事权是一种合目的性、合规律性和合法律性的社会关系活动。从权力的运行逻辑看,教材建设国家事权的权力运作遵循着目的价值与手段价值辩证统一的价值导向逻辑、主体创造与制度约束双向互动的关系调适逻辑以及宏大叙事与个体叙事耦合嵌入的话语调控逻辑。审视当下教材建设国家事权的权力运作,发现教材建设国家事权权力作用存在着理念更新滞后、职能结构单一以及责任规制失灵的可能风险。教材建设国家事权的权力运作需要提升主体认知,追求理念更新同步化;完善机构设置,增强系统要素耦合性;培育自主精神,实现责任生成自觉化。

立德树人视角下初中武术少年连环拳教学的德育渗透

初中武术少年连环拳教学本质上是一种传统武术文化追求和价值创造过程。推进初中少年连环拳的价值内化,有利于激活初中少年个人价值内生动力,有利于增强初中少年一代生命意识、责任意识。基于连环拳教学的德育渗透,在情感体验上经历了“情感唤起 - 情感回应 - 价值内化 - 情感输出”的行动逻辑,实现个体和社会层面两极关怀,完成情感迁移,丰富精神价值重塑的内观化生成实践。要遵循“以文化人”的循环逻辑,不断理顺组织体系、配强力量体系、完善功能体系、优化运行体系,推动初中少年参与武术习得同频共振。

高校道德教育中的责任担当教育

责任是一种基础性道德品质,责任意味着担当。个体道德责任的生成及其实现依赖于外生动力机制和内生动力机制。高校应从重建责任主体、尊重关爱学生、贴近生活实际、注重层次递进等方面开展责任担当教育。