论电影共同体美学的量变前提与质变结果

中国电影长期缺失原生性理论,以及中国电影叙事中的地域隔阂、大众隔阂和文化隔阂等现状催生了电影共同体美学的诞生。作为中国电影原生性方法论,学界从理论探索和理论应用两个维度对电影共同体美学展开了探究,已经初步形成了电影共同体美学的理论图谱。该理论对中国电影叙事、电影市场和电影产业、中国电影国际话语体系建构等研究领域有指导意义。本理论的倡导者饶曙光在推广和传播电影共同体美学的过程中作出了积极贡献。

动态形容词谓语句中的量变与质变及其对句法结构的影响

“质”和“量”是客观世界的两种基本现象,形容词体现质与量的统一,动态形容词谓语句“NP+A+X”(X为体标记)则是质变与量变的语言表征。认知语法中的认知参照关系是基于人类基本经验和普遍认知能力的,是动态形容词谓语句质变与量变概念化的理论基础。含有不同体标记的动态形容词谓语句质变与量变的概念化有差异,这种差异可为动态形容词谓语句与程度副词及时间补语不同的兼容度提供认知理据。

新质生产力的概念、内涵与体系:以“创新”促“质变”

自从习近平总书记提出新质生产力以来,学术界对新质生产力的概念、意义、作用等开展了多角度的诠释、解读和分析。本文从新质生产力质变特征的“阶跃式升级”“要素组合升级”两个视角,理论联系实际,从供给侧分析了新质生产力的内涵及其在以高质量发展推进中国现代化进程中的重大意义和作用。具体来看,首先,本文基于马克思主义视域剖析了新质生产力的概念。其次,深入分析了新质生产力质变特征的“阶跃式升级”“要素组合升级”内涵。再次,深入剖析了发展新质生产力的动力机理和内在逻辑,提出发展新质生产力的关键是科技创新,核心是制度创新,充分发挥数据要素和管理要素的作用。最后,重点强调了以“创新”促“质变”发展新质生产力,需要解放思想、实事求是。

职业院校劳动教育何以实现质变式发展——基于新质生产力构成要素的分析

在分析新质生产力构成要素与职业院校劳动教育的互动关系、新质生产力视角下职业院校劳动教育质变式发展存在问题的基础上,提出新质生产力视角下职业院校劳动教育质变式发展的路径:凸显人本内蕴特性,助力新质技术技能劳动者培养;科学运用数智技术,推动劳动教育模式的融合发展;革新劳动教育内容,促进劳动教育课程体系的重塑。

质变学习视域下老年人数字化学习的过程模型建构与推进策略

现代科技飞速发展,人口老龄化日益加深,数字化学习成为弥合老年人数字鸿沟的内在诉求。质变学习理论为分析老年人数字化学习过程提供了理论视角,其中触发性事件、批判性反思、理性对话、观念和行为转变四个经典要素为老年人数字化学习过程的研究搭建了基础框架。建构适用于老年人的数字化学习过程模型需要结合老年人的学习特点,通过提供多元学习形式、建设多样学习社群、呼唤多方主体力量、搭建多重资源保障等策略,推动该模型的实际应用,进而帮助老年人在数字化学习过程中实现质变,消除因数字技术造成的学习壁垒,促进其积极融入数字社会。

从量变与质变的视角培养唯物史观——以“马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起”为例

质量互变规律是唯物辩证法的基本规律之一。近两个世纪以来,马克思主义从空想走向科学、从理论走向实践、从欧洲走向世界,滴水穿石、聚沙成塔,由量变到质变,时至今日仍然具有广泛而深远的影响。从量变与质变的视角来分析马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起有助于学生形成历史通感,提升思维的广度和深度,形成与发展唯物史观。

“创新”“质变”驱动新质生产力

Q:您理解的新质生产力是什么?它与传统生产力有何区别?A:我觉得新质生产力是带有“黑科技”的生产力,关键是通过“创新”及“质变”来驱动发展更智能、更高效、更低碳、更安全的新型生产工具。它与传统生产力的区别就是科技含量高、生产效率高、低碳又环保。

从量变质变到差异化创新 富士胶片商业创新助力郑州华之旗拓展高利润增长

近年来,深受疫情和国际市场等诸多因素影响,印刷行业也面临各种风险与挑战,从2022年底开始印刷业整体增速、企业营收和利润总额增速均处于负增长。而在全国快印市场竞争最激烈的河南却有一家企业与众不同,郑州华之旗数码快印有限公司通过扩建厂房,装机富士胶片商业创新的六色数字印刷系统Revoria PressTMPC1120和彩色数字印刷系统Revoria PressTMEC1100进一步提升印刷品质、提高产能、开发差异化产品,企业效益持续增长30%。

教师的多轮质变学习:卓越教师持续发展的个案研究

教师的质变学习是其意义框架的不断调整和行动持续循环的过程。本文的研究对象借研究之力,开展多轮质变学习,成长为卓越教师。研究发现:质变学习“质”的突破来自量的积累,质变学习的内容来自主体回应环境的主动建构,前后承接的多轮质变学习内容更有利于教师发展,教师学习如何做研究,为质变学习增“质”。支持教师开展多轮质变学习,需要引导教师关注学情,持续探索教学真问题,从学研究到会研究。

质变学习:作为成人学习重要领域的思考——《成人学习的质变维度》述评

作为成人学习的重要研究领域,质变学习为成人学习者提供必要的教育,增强成人的权能,发挥成人的潜力,促进成人的意义视角转变。《成人学习的质变维度》从意义维度揭示了质变学习是成人基于生活经验的动态性学习过程、源于批判反思的独有性学习过程以及置于理性对话的解放性学习过程,从宏观上反映了实证研究的理论化与广泛理论的成果化,从微观上拓宽了成人学习者持续性学习与成人教育工作者的专业化发展的渠道,具有丰富的理论意义和实践价值。

量变到质变,解构与建构——2023年物业管理行业观察

人成长到四十岁时被称作不惑之年,中国内地物业管理行业发展到42年,非但不是不惑,似乎疑惑更大更多了。好在2023年这一切出现了明显的转折,物业管理的发展方向和成长节奏愈发清晰明了:市场甲方主体在左摇右摆中逐步健全,市场交易自由从曲折艰难里慢慢前进,市场活跃度和弹性在供需两端的共同努力下得以发展。

分子水平上的虚拟仿真实验之思政元素的挖掘与提炼——以“高分子的构象、形态及尺寸的模拟与计算”项目为例

高分子的构象、形态及尺寸的模拟与计算,是分子水平上的虚拟仿真实验项目,结合诺贝尔奖获得者de Gennes和P.J.Flory的理论工作、由项目组自身教研成果转化、师生合作研发而成。与小分子化合物相比,高分子的研究方法有很大的不同,特别是需要采用统计方法来描述高分子链的构象、形态,计算高分子链的平均尺寸,这是经典的物理化学方法所不能完成的。本项目从研发到教学实践、再经改进,教学内容的更新优化中,自然融入了诺贝尔奖成果、哲学思想、科学思维、学科发展史、教研成果等多个维度的思政元素。

文化经济也是新质生产力

新质生产力是通过对包括劳动者、劳动资料与劳动对象在内的生产力内在系统三大要素提升与改造以及对它们之间关系优化组合而形成的先进生产力。新质生产力是生产力“质”的变化,但它又不同于生产力“质变”,前者是就具体生产力性质而言的,而后者则是针对国家或地区生产力整体现状与发展特点来说的。当前我国整体生产力发展处于“跨越式”发展状态,因此,必须以发展新质生产力为指导,因地制宜,科学合理制定政策,有步骤地推动我国整体生产力质变。生产力内在系统是新质生产力发展的核心,但其外在系统的影响也十分重要。其中,自然科学与人文文化的作用尤其突出。虽然文化经济也是新质生产力,但在其发展过程中不能直接以发展一般新质生产力的方式推进,而必须按文化建设的规律推动其健康发展。

习近平新时代中国特色社会主义思想的独特内涵与本质规定——基于社会主义初级阶段动态演进视角的考察

中国特色社会主义是当代中国的社会主义。社会主义初级阶段,是建设中国特色社会主义必须经历的长达百年的特殊发展阶段。社会主义初级阶段是一个动态、阶梯式递进、日益接近质的飞跃的量的积累的过程,是由首尾相连、前后相继的次级阶段共同构成的。进入新时代,意味着社会主义初级阶段和中国特色社会主义正在发生阶段性的局部质变。习近平新时代中国特色社会主义思想,是引领当代中国走出社会主义初级阶段、推进强国建设和民族复兴、实现中国特色社会主义局部质的飞跃的科学理论。

师范生学习教学隐喻的内容、特征及启示

隐喻是一种有益的教师学习方式。分析本科师范生关于学习教学的隐喻文本,发现师范生学习教学隐喻涉及自然现象、日常生活现象、人类社会活动以及人类精神现象四类喻体;师范生学习教学隐喻的喻体内容丰富多样、隐喻表征新颖独特、隐喻内蕴细腻情感,显现出师范生在对学习教学的认识上具有个体性、创造性和具身性等特征。师范生对教学的复杂性、不确定性、情境性等特点已有较明晰的认识,但对这些特点所做阐释的准确性、深刻性则存在明显的个体差异;师范生仍需在“创造”隐喻的学习观层面进一步清晰、明确地阐释学习教学以及深度理解教学和学习教学的特殊性和挑战性。为此,深化教师教育课程教学改革,需要深入了解师范生对“学习做教师”的内隐认知,帮助其加深对教育专业实践性质、特点的理解,促进深层质变学习。

新质生产力推动创新发展的政治经济学研究

新质生产力是科技创新在其中发挥主导作用的生产力,新质生产力将推动国民经济创新发展。文本从量变与质变辩证关系的基本原理出发,认为孕育新质生产力的量变基础是成熟的国内大市场,关键要素是高质量劳动力。生产力的爆发式飞跃和渐进式飞跃均可推动国民经济创新发展,爆发式飞跃实现原始创新,渐进式飞跃表现为集成创新和跟随创新。社会主义基本经济制度为新质生产力的发展提供微观载体,市场和政府的协同配合催生新质生产力,中国共产党领导下的新型举国体制为新质生产力的发展提供政治保障。

大豆油高温煎炸质变过程的研究

大豆油经高温间断煎炸,取样进行感官分析和理化指标测定,研究各理化指标在煎炸过程中的变化规律和彼此之间的相关关系。结果表明,油脂在间断煎炸13 h后就不能再继续使用了;羰基值是食用油煎炸过程中的卫生标准中最易超出的指标;油样运动黏度、过氧化值、羰基值以及极性组分含量与煎炸时间之间存在极显著的方程关系;运动黏度、酸值、过氧化值、羰基值和极性组分含量之间存在极显著的相关关系。

河北平原地下水质变及农药化肥施用量变化影响

1970年河北平原年均化肥使用量仅为18.5万t,平均耕地施肥量27.04kg/hm2;1985年农药使用量3.26万t/a,平均耕地施药量4.94kg/hm2。至2005年,化肥使用量达到303.4万t,平均耕地施肥量为506.58kg/hm2,净增16.7倍;农药使用量8.08万t/a,平均耕地施药量13.49kg/hm2,净增173.1%。农用化肥和农药在农田施用量不断提高,加之河北平原地下水补给量不断减少、开采量不断增大,已导致地下水的天然化学物质平衡遭到破坏,HCO3-Cl型地下水分布面积由1985年的1250km2增至2005年的6980km2、HCO3-SO4型地下水面积由4210km2增大为16450km2、SO4-HCO3型地下水面积由498km2增大为1330km2、Cl-HCO3-SO4型地下水面积由96km2增大为1170km2,而HCO3型地下水面积大幅减少。若按2000年—2006年多年平均雨水资源量、总水资源量和地下水资源量均承考虑,则每方雨水资源、总水资源和地下水资源中化肥、农药含量分别为37.4g/m3、249.9g/m3、292.6g/m3和996.1g/m3、6655.4g/m3、7792.3mg/m3。1959年河北平原的石家庄地区地下水中NO3平均含量仅为2.35mg/L,至2005年NO3平均值高达56.2mg/L。因此,急需重视化肥、农药最佳施用量与地下水安全及粮食安全之间关系对策研究。

基于成人质变学习的成人教师角色转变

成人质变学习作为一种重要的学习方式,在成人学习中发挥着不可或缺的作用。在教学中,成人教师应把握成人质变学习的特点,迎接来自成人学习者学习主导地位的落实、批判性反思的引导、适切教学氛围的营造和先前经验的运用等方面的挑战,进行角色转变,担当合作者、引导者、对话者和服务者等角色。

UPLC-QE/MS法分析丹参酒炙前后5种质变化合物

目的通过UPLC-QE/MS法分析丹参Salvia miltiorrhiza Bge.酒炙前后5种质变化合物(迷迭香酸、丹酚酸B、隐丹参酮、二氢丹参酮Ⅰ、丹参酮Ⅱ_A)的转化机制。方法采用已知对照品模拟炮制技术,制备丹参酒炙前后5种质变化合物的模拟炮制品,其80%甲醇溶液的分析采用Halo C_(18)柱(100 mm×2.1 mm,2.7μm);流动相乙腈-水,梯度洗脱;柱温45℃;体积流量0.25 mL/min;检测波长280 nm。结果丹参中5种主要成分发生了质变,丹酚酸B模拟炮制品中检出了丹参素、原儿茶醛、咖啡酸、迷迭香酸、紫草酸、丹酚酸C;隐丹参酮模拟炮制品中检出了丹参酮Ⅱ_A;二氢丹参酮Ⅰ模拟炮制品中检出了极少的丹参酮Ⅰ;丹参酮Ⅱ_A模拟炮制品中检出了二氢丹参酮Ⅰ、丹参酮Ⅰ;迷迭香酸模拟炮制品中检出了丹参素、咖啡酸、阿魏酸。结论丹参酒炙后主要酚酸类成分和丹参酮类成分均发生了质变。