利用质壁分离与复原现象观察植物细胞的精细结构

通过植物细胞质壁分离与复原过程,观察植物细胞原生质层、初生纹孔场及原生质细丝,提升学生对植物细胞精细结构的感性认识,激发学生对植物微观形态的学习兴趣。

植物细胞质壁分离与复原实验方法的改进

目的:探讨植物细胞质壁分离与复原实验的方法和最佳条件。方法:对实验标本取材、制片方法以及染液变换和质壁分离液浓度配比进行改进。结果:通过更为科学的取材、制片,并将染液由碘液改为1%孔雀绿,将质壁分离液由30%蔗糖液改为5%KNO3溶液,按1∶10比例配制,细胞染色及质壁分离与复原良好。结论:通过实验改进,简化了实验步骤,提高了实验成功率,具有一定的推广和应用价值。

“观察植物细胞质壁分离与复原”实验新探

观察植物细胞质壁分离与复原是高中生物教学中的一个经典实验。利用生活中常见的白萝卜为实验材料进行渗透装置的设置新颖地完成了实验课的导入,易激发学生学习兴趣;组织学生对实验材料进一步探究,总结出从本地实际出发选用不同品种、不同季节的材料进行实验;从巩固拓展知识的角度结合高考实际进行实验渗透原理的实战练兵,从而回归到教材,提高学生实验设计能力。

“质壁分离及其复原的再探究实验”教学设计

在高三复习教学中,借助数码互动实验室,对质壁分离及其复原实验进行系列再探究实验设计。教学中,围绕0.3g/mL KNO3溶液能否使洋葱鳞片叶细胞质壁分离后自动复原、用于质壁分离及其复原实验的材料类型,以及质壁分离复原实验中蔗糖的适宜浓度范围等问题展开探究活动。

“植物细胞质壁分离和复原”现象的再观察

对八种有色植物组织的质壁分离与复原情况进行对比观察,以期拓展实验材料的来源,丰富学生的课堂体验,让学生初步形成基本的生物学观点。

通过实验整合培养学生的生物学核心素养——以“植物细胞的质壁分离和复原”实验为例

以“植物细胞的质壁分离和复原”实验为例,说明验证性实验与探究性实验的整合方法;通过验证性实验帮助学生巩固所学知识,再通过探究性实验的各个环节以及实验结果的应用,培养学生的生物学学科核心素养。

在个体、细胞和分子水平复习“物质进出细胞”

在高三复习课中,以植物的水分代谢为问题情境,引导学生从个体水平出发,逐步深入到细胞水平、分子水平,将宏观的生命现象在微观层面找到解释。学生综合运用已有知识,结合新证据对议题进行思考和论证,体会科学思维的乐趣,逐步形成科学的生命观念。

利用实验促进中学生对细胞知识内容的学习

列举几个促进细胞知识学习的实验,介绍实验的原理、部分实验步骤方法的改进以及实验结果的分析,结合生物教学阐述实验对中学生学习细胞学知识的重要性,旨在为中学一线教师和学生提供学习生物学一些思考方向,诸如实验是为细胞知识体系这个有机整体服务的。

植物细胞吸水和失水实验的改进

在教学中,可利用丝状绿藻(刚毛藻、水绵等)、黑藻等为实验材料,以0.05 g/mL的NaCl溶液作试剂,对人教版高中生物教材中植物细胞吸水和失水实验进行改进。改进后实验操作更简单,现象更明显,成功率更高。在实验改进中,可选择刚毛藻、水绵、黑藻、墙藓等作为实验材料,选择氯化钠溶液等作为实验试剂。