组态视角下的教育研究新路径——质性比较分析（QCA）及在教育技术中的应用分析

近年来,组态视角的质性比较分析(Qualitative Comparative Analysis,QCA)在社会科学领域受到越来越多的重视。组态视角的研究倾向从整体上理解社会现象,关注问题的情境,考虑相应结果可能的前因条件组合,聚焦于事物“如何”发生。作为一种新的研究方法,QCA并不是传统定量与定性研究的简单折衷,它具有因果多重并发、集合论表述、因果非对称、理论依赖、适度普适、过程透明等特点。这些特点使得QCA可以用于教育的因果机制探索、面向真实教育情境的研究以及教育实践者的理论构建。对于教育技术领域而言,通过理论分析和文献归纳,QCA在因果关系复杂的技术接受与采用、学习环境的多元因素对行为影响、学习者分类校准等方面,具有广阔的应用前景。相关案例也表明,组态视角的教育研究,能够将案例导向型的定性分析和变量导向型的定量分析相结合,用规范的方法提取案例中的丰富信息并形成简约的表述,以此探索因果关系的多样性。QCA丰富了教育实证方法的工具箱,有助于打开形式化分析的黑箱,是近期名符其实的方法论革新成果。

流动儿童歧视知觉产生机制的质性研究:社会比较的视角

采用访谈法对24名流动儿童的社会比较、社会公平感、歧视知觉进行调查,并对所获文本信息进行深入分析。结果表明,(1)流动儿童感知的社会比较存在学校类型的差异,公立学校中的流动儿童对城市儿童的看法更为客观,对自己的看法也比较积极;(2)只有少数流动儿童(3/24)感知到真正意义上的社会不公平;(3)公立学校中的流动儿童较少受到城市儿童的欺负或歧视,而近1/3的打工子弟学校中的流动儿童受到过城市人口的歧视或欺负。本研究验证并深化了Brown等人关于歧视知觉的观点,最后根据研究结果提出了几点建议。

分析归纳法和连续比较法:质性研究的路径探析

质性研究的资料收集和分析过程经常交织在一起,研究者如何从宽泛的研究现象入手最终发展出理论来,这是很多研究者感到困惑的过程。本文以一个真实的项目研究为例,分述如何运用修正的分析归纳法和连续比较法展开整个质性研究过程,并从抽样策略、理论修正、反例使用、理论建构、整体思路等方面比较两种路径的异同、适用性以及研究者可以采用的选择性策略。

基于扎根理论比较思维的体育学质性研究想象力生成经验与反思

当前,多数体育学质性研究因开放性不足而导致在想象力上乏善可陈,主要表现为用预设代替经验、机械地运用文献、资料收集方式不变通、研究结论反复“炒剩饭”等。基于以上问题提出:参考扎根理论强调的经验—常识—文献之间的张力,将体育事件置于其发生的动态结构性情境下,采用近端、远端及反面比较策略,打开控制,对意外浮现的经验材料予以足够的重视;灵活对待实质性文献、形式文献及跨领域文献,随时将所获得的经验材料与各类文献展开比较;通过“资料—归纳—演绎”的连续性溯因比较,定位可能的创新点;拉大经验与理论之间的对话距离,从而形成具有想象力的研究结论。

70年代以来西方比较教育研究方法的“质性”取向

本文简要分析了比较教育研究的“社会适应性”和“理论多源性”对比较教育研究方法的影响,并试图在对当代文化多元化社会背景和后现代主义理论思潮的审度中考察当代西方比较教育理论研究领域研究方法的“质性”取向。

论当代比较教育研究方法的质性取向——兼谈我国比较教育研究的方法论问题

随着全球化浪潮及受多元文化的冲击和后现代理论群的影响,以及比较教育研究中定量研究存在的局限性,质性研究方法逐渐获得比较教育研究者的青睐。就目前我国比较教育研究现状而论,虽然取得了一定的成绩,但就比较教育的理论建设而言,确实没有多少进步。正视这一现状对我们走向新世纪,深化比较教育研究具有极其重要的作用。

我国比较数学教育研究方法的质性取向

随着我国课程改革的兴起与发展和数学教育国际化趋势的不断增强，比较数学教育研究逐渐成为数学教育研究领域的热点．在我国比较数学教育研究发展的自身诉求和全球化、文化多元化及后现代理论的影响下，比较数学教育研究方法呈现出质性取向．质性取向意味着研究者的研究立场要发生转变：坚持深入研究现场、把握客观事实，坚持理解文化传统、追求客观性，坚持“认识自己：理解和反思”，坚持研究方法不拘一格．

试论质性研究在比较教育研究中的运用

质性研究强调对意义的"解释性"理解,崇尚自然主义探究传统,质性研究是一个不断演化和"深描"的过程,许多比较教育研究者重视质性研究方法在比较教育研究中的运用。但由于质性研究方法自身的局限性,坚持质性研究取向并不意味着完全排斥其它研究方法,当代质性研究有多元化表现。

国内外托育师资职业素养的比较研究——基于MAXQDA的质性文本分析

托育师资的职业素养能够帮助其形成良好的内在品质与外在行为。为探寻托育师资的具体职业素养,依托扎根理论,使用MAXQDA质性分析软件对收集的国内外托育师资政策文本与专家咨询文本进行编码、归纳,分析政策理论和专家对托育师资职业素养的关注点,在明确托育师资职业素养的同一性的同时,对其进行深入的差异分析。在此基础上,尝试构建我国托育师资职业素养结构,为进一步规范建立我国托育师资专业化发展提供思路与启发。

质性研究的推论策略:概括与推广

质性研究一直面临着能否生产出具有解释力和启示性的理论的质疑,面对这种质疑,质性研究领域已经发展出较为有效的推论策略。本文选取六种策略对其基本逻辑进行解读,并利用一个具有统一议题的思想实验予以呈现和应用。在此基础上笔者分析了它们的内部合理性和相对不足,并依据质性研究的特点,指出深描说和关系个案法更有助于提升质性研究的解释力。

定性比较分析(QCA)在体育领域应用的优势、现状与展望

运用文献资料、逻辑分析等方法,对定性比较分析(QCA)方法在体育领域的应用优势和研究现状进行分析,并提出了该方法未来在体育领域的应用建议。研究发现,QCA方法为研究和理解复杂的体育问题提供了崭新的理论视野,其在体育领域的应用优势体现在:宏观层面——面向真实的运动情境,契合体育学研究范式转换的趋势;中观层面——采用组态视角,有助于从系统、整体的角度厘清体育现象中复杂的因果链条;微观层面——有效弥补体育领域既有案例研究的不足。目前,QCA在体育领域的应用集中在以下4类议题:(1)事件导向:体育社会现象产生机理的解构;(2)组织导向:体育社会组织的管理与评价研究;(3)国家导向:国际体育发展问题的比较研究;(4)个体导向:符合QCA案例使用条件的微观机理解释。QCA未来在体育领域应用的建议:从研究层次、研究方向角度拓展QCA的方法应用;加强数据与理论的互动,注重QCA对现有理论体系的补充与完善;进一步丰富研究方法,通过对不同研究方法的整合深化研究结论。

基于比较视域的大学英语慕课建设范式的构建——评《大学英语慕课建设及应用研究》

做好大学英语慕课建设是打造新时代本科教育“金课”的重要抓手之一。笔者在开展南充市社科研究“十四五”规划2022年度项目“高中英语学优生学习策略质性分析——基于学生视角的扎根理论研究”(项目编号:NC22C321)的过程中,对《大学英语慕课建设及应用研究》一书进行了研读。第一章介绍了慕课的起源、发展、本质及核心理念,围绕理论基础.

全球化与本土化视野下的比较教育研究范式之审视

在全球化与本土化的引力和张力的作用下,在后现代主义理论的影响下,比较教育的研究受到了前所未有的挑战,其主要反响之一便是比较教育研究范式上的深刻变化。在此背景下,与传统的实证主义研究方法不同的质性研究范式和多元文化主义研究范式便应运而生。文章重点对这两种范式的内涵、外延及特点进行简要评介,以期对这两种范式作深入的认识和探讨。

数字故事的教学实践:中芬教师比较研究

数字故事是一种将现代教育技术和知识创造的叙事理念相结合的新型教学实践活动,在支持学生学习方面具有促进作用。然而,不同国家教师的数字故事教学实践由于受社会文化与教育制度的影响也极为不同,需要灵活看待并具体运用。中国和芬兰是两个基础教育强国,借助质性研究方法对两国教师不同的数字故事教学实践过程进行探究发现:中芬教师在数字故事教学实践方面共享4个核心类属,分别是教学活动设计、资源开发、教学实施和教学评价,它们共同构成了评价信息化工具教学应用的"设计-开发-实施-评价"四维螺旋模型。在这4个核心类属的表现上,芬兰教师通常采用自由开放式的活动设计,强调对学习资源的拓展和整合,重视将数字故事融入常规教学,对学生的评价关注学生真实的改变;中国教师通常采用融入框架式的活动设计,将数字故事视为一种教学素材,通过开辟课外空间来制作,对学生的评价更关注技术使用和知识掌握。造成这些差异的主要原因正源于中芬两国迥然不同的社会文化背景和教育体制。正因如此,教师在教学实践中运用信息技术工具并非是价值中立的,而是会结合自身深层的教育信念和社会文化情境因素进行本土化改造。

人种志方法在比较教育研究中的应用

人种志是文化人类学特有的一种研究方法,着重指研究者深入异文化性质的田野从事调查研究、描述文化或人类行动的过程。该方法因能获得其他质性研究方法所不能获得的有关教育现象或问题的资料而越来越受教育研究者的青睐。人种志方法在比较教育研究中的应用主要体现在其实践性、伦理性和研究过程中的循环几个方面。

比较政治学视域下量化研究方法的边界

比较政治学视域下,量化研究方法对学科发展做出了突出贡献,推动了整个学科朝着科学化方向发展,推动了方法论范式遵循着"密尔五法—量化研究—多元方法论范式"的路径发展,推动了理论范式遵循着"国家中心主义—结构功能主义—新制度主义—理性选择主义为代表的多元范式"的路径发展。但是,量化研究方法存在的局限性阻碍其进一步发展。为解决统计数据真实性、学术研究独立性、研究议题解释性等问题,研究者需要以"解释政治现象"为研究目的,以"实证主义、经验分析、比较研究"为研究路径,以研究问题和对象为导向来选择适合的研究方法,在研究设计中结合定性、定量、质性比较研究的优势,构建具有解释力的理论范式。

后现代主义视野下思想政治教育比较研究的新发展

20世纪70年代以来,后现代主义成为西方社会一股具有重要影响力的社会思潮。它以反思和批判理性主义、解构主体性等理论特征,给予思想政治教育比较研究相当重要的启示。从后现代主义视角审视思想政治教育比较研究,引进这股批判性的视野和力量,以促进思想政治教育比较研究的新发展是十分必要的。

区域文化维度的探索与比较分析检验——基于浙江省四个地区的扎根研究

通过对浙江省四个典型地区的扎根研究发现:在中国情景下,区域文化的维度包括冒险精神、成就欲望、合作精神、情感信任、开放性和长期导向六个方面。与现有相关文献对比,这些维度在内涵上更明确,且具有极强的本土特色。进一步比较发现,浙江省四个地区的文化在这些维度上差异较为明显,从而验证了本文探索得出的区域文化维度具有较好区分度这一结论。这项工作为进行区域文化比较和作用机制等方面的研究,做了开创性的基础工作。