在反思中成长:质性研究方法的教与学

本文收录了作者在教授“质性研究方法”课程第6-8次课后写的反思笔记,包括如下主题:回应学生发言需要教师的实践智慧,师生相互理解是良好教学的保证,教师是否开放课堂涉及教学自主等伦理问题。这些主题涉及课堂教学中教师们通常会遭遇的困境,具有深入探讨的理论潜力和实践价值。通过分享作者的体验和反思,本文希望邀请读者对这些问题进行更加深入的思考和对话。

在探索中前行:一位质性研究方法教师的体验和反思

本文收录了作者在教授“质性研究方法”课程前5次课后撰写的反思笔记,包括如下主题:以顺势的心态开始课程之旅,意识到初学者提出研究问题的艰难,通过课后复盘改进课程效果,强调质性研究方法只能在做中学,而且必须调动所有学生的参与。虽然每篇反思笔记讨论的都是教学过程中一个十分微观的现象,但作者试图联结自己的生命体验和社会-文化大环境对其进行深入剖析,以便读者了解开设“质性研究方法”课程可能遇到的各种困难及其应对策略。

翻转课堂在护理研究生质性研究方法教学中的应用效果

目的 探讨翻转课堂在护理研究生质性研究方法教学中的应用。方法 选取2020年选修护理教育学的14名东南大学护理研究生为研究对象,采用翻转课堂模式进行主题为“抗击新冠肺炎一线医护人员异地支援体验的质性研究”的实践教学,运用Colaizzi分析法整合师生对质性研究方法采用翻转课堂教学模式的评价。结果 通过问题设置,提炼出4个主题:增强了学生自主学习及沟通合作的能力;提升了学生对质性研究的认知与知识呈现水平;优化了教师对教学难点的精准掌握;深化了教师对质性研究讨论的层次。结论 将翻转课堂应用到护理研究生质性研究方法教学中,能够帮助其快速理解并运用质性研究方法,为护理领域质性研究教学提供了新思路,值得推广。

质性研究方法在太极拳研究中的应用探索

文章运用质性研究法,从微观层面对社会现象或特殊群体的复杂性进行阐述,这与量的研究不能获得具体事实真相有着极大的不同。通过梳理文献,得出关于太极拳质性研究主题主要包括:(1)太极拳参与体验;(2)太极拳跨文化传播;(3)太极拳运动健身。了解质性研究目前给予太极拳相关主题研究的回答,在此基础上前瞻未来,质性研究可给予太极拳相关研究的解答,以促进其深度研究,并认为质性研究方法对今后太极拳的研究可产生积极意义和启示。

自我民族志：质性研究方法的新探索

本文探讨了作为一种新的质性研究方法的自我民族志。自我民族志是一种将个人与文化相联系的自传式个人叙事,这种个人叙事对个人亲身经历进行了描述并对个人的文化经历进行了反思性说明。近年来,自我民族志已成为研究个人与文化问题的首选工具。本文首先界定了自我民族志的内涵,并在此基础上对自我民族志的由来、后现代主义的思想渊源、四种表达方式以及主要的学术争论进行了探讨。最后,本文对自我民族志的优点和不足进行了评价,并对其社会应用价值进行分析。

青年保安人员主观幸福感及影响因素研究——从质性研究方法角度进行分析

本研究以主观幸福感(Subject Well-Being,以下简称SWB)为研究主题,以青年保安群体为研究对象,借助质性研究方法中的现象学方法为手段,旨在通过了解数名青年保安人员主观幸福感认知状况、自身主观幸福感状态、理想幸福感状态以及影响其主观幸福感体验程度的因素等,揭示出这一群体主观幸福感的本质。本研究一改传统对保安群体进行研究和关注的忽视,以及倾向于从心理学视角以定量研究方法为手段来研究主观幸福感所造成的不足,而以青年保安人员为研究对象,以质性研究方法来对保安人员主观幸福感及其影响因素进行研究,力求在研究领域、研究视角、研究对象、研究方法、研究思路等方面,有所创新。

论质性研究方法的特殊价值

研究方法进步是一门学科进展的最直接显示。我国高等教育研究在方法论上获得了重大突破,最突出的表现就是研究方法由单一走向多元,这为高等教育研究带来了勃勃生机。但就整体而言,人们的方法意识并不强,这在相当程度上影响了研究的深度和结论的可靠性。因此,加强对研究方法的探讨就显得尤为必要。本刊特约厦门大学教育研究院七位专家、学者撰写了一组笔谈文章,从多个角度对高等教育研究方法的最新进展进行介绍,并于上一期刊发了这组笔谈的第(一)部分,本期刊出第(二)部分,以飨读者。

作为一种新的质性研究方法的层创方法

层创方法是一种新的质性研究方法,目的在于用非常规的方法来解决跨学科研究中出现的复杂性问题。层创方法是指事先没有确切的想法,通过人际互动、沟通、冲突和协调而形成的一种方法。它是对社会经济变化、技术创新和研究范式转换所做的一种回应,本质上是一种方法论,有助于增进对整个研究过程的权力和权威问题的认识。层创方法不是一个实体而是一个过程,不同的质性方法有不同的层创程度,层创设计对质性研究方法有着特别重要的意义。

从直观教学中体悟质性研究方法

质性研究方法是当前我国不少高校开设的人文社会科学领域内的重要课程之一,多采用"做中学"的教学模式。然而,质性研究方法课程"做中学"的教学原则还须以直观性原则为基础,即首先展现给学生的应该是整体的直观意象,而非概念化的抽象理论。基于此,质性研究方法的教学中可以挖掘影视资源使学生获得直观认识,并让其在反思中体悟质性研究方法的操作过程,如研究问题的确立,研究关系的建立与维护,研究伦理的考量,研究资料的收集,研究发现,并引导学生反思自己的生活经验,为质性研究方法的"做中学"奠定基础,进而提高质性研究方法课程教学的实效性。

质性研究方法在中国近现代史纲要课程教学中的运用

质性研究方法是社会科学研究的重要方法,将它广泛地运用到高校思想政治理论课程教学中,可以培养学生自主学习和探索能力,提高学生的科研能力和创新意识,提升课堂教学的科学性和实效性。文章以中国近现代史纲要课程教学为例,阐述质性研究方法在思想政治理论课教学研究中的具体实施方案和实践应用。

质性研究方法在社会工作实践中的应用——以成长向导项目为例

在社会工作专业的大学生参与的成长向导项目中,质性研究方法如访谈法和观察法,是塑造向导和受导者良好关系的重要手段;对于赢得"守门员"的支持起着重要作用;是每位向导重新审视和定位自己的重要途径。研究进一步发现,成长向导与质性研究在价值理念方面具备内在的统一。这说明质性研究方法是社会工作专业实践的重要工具和手段。

批判的质性研究方法论与行动取向

批判的质性研究方法论作为当代西方质性研究方法论中的一支,结合了一般质性研究方法论与批判理论的特点,既关注社会中作为行动者的个人及其解放,同时又为以此为对象的研究者提供一套可操作的研究方法理论。批判的质性研究方法理论认为,人在受到压抑或被异化后,总有寻求突破与解放的要求,而现实的行动条件却制约着这种要求,但这并不意味着行动者完全没有获得解放的可能。除了对个人难以控制的行动条件进行大规模的社会变革外,每一位行动者还可以通过反思自身的行动取向,突破经由文化施加的限制获得一定意义上的解放。文化结构与行动意义正是该研究方法论为研究行动取向而建构的两个重要概念。

质性研究方法中的人文关怀对思想政治教育的启示

质性研究方法中充满了人文关怀的气息,而目前我国思想政治教育中存在着人文关怀缺失的现象,思想政治教育要借鉴质性研究方法,体现人文关怀。

应用语言学研究方法的拓展——评《应用语言学研究的质性研究方法》

应用语言学的研究,需要用多元方法来解决现实情境中存在的各种不同的语言问题。较长时间以来,我国应用语言学研究领域一直存在着"唯量独尊"的倾向,即过度强调使用定量分析,面对众多的研究对象和研究情境,一味地追求把研究对象的结构特征转变为可测量的变量,运用统计分析技术和数学模型为研究手段,以收集和分析量化数据为成果,导致很多文章和研究对量化数字盲目崇拜,似乎到了"无量不美"的地步。

教育研究中典型质性研究方法特征与应用策略

对教育研究中常用质性研究方法进行聚类,探析典型质性研究方法的优势、局限与实施要点。非介入性研究:继承前人减少弯路,超越时空限制,费用较低、效率较高;但文献数量大,部分文献难获得,有主观性。实地研究:不易偏离实际,能较全面涵盖实物整体、研究有弹性;但研究结论不一定能以小见大,信度与客观度难以完全保证,有时存在伦理问题。掌握典型教育研究方法的优势与局限扬长避短综合运用,才能更好地为教育科学发展服务。

浅析质性研究方法在教育学中的应用

我国学者陈向明将质的研究方法定义为：研究者本人作为研究工具，通过深入现场，在自然情境下采取体验、访谈、观察等方法收集资料，并运用归纳法分析资料和形成理论的一种研究方法。因而质性研究方法最大的特点就是具有强大的人为关怀和平民意识。在自然情景下对个人的生活世界以及社会组织的日常运作进行探究，提倡研究者对情景的参与，直面现实，与研究对象共情，对他们的生活故事和意义建构做出解释性理解，对事物的长期性和过程性进行长期、深入、细致的考察。质性研究方法不仅仅是一种研究的操作规程，更是一种本体论和认识论的自然运用。

大学生网络心理咨询的适用性探讨--运用质性研究方法

采用质性研究方法,通过对13名大学生进行访谈,探讨大学生网络心理咨询的适用性,结果显示:大学生对于网络心理咨询的作用、形式、服务提供者与适用人群、适用问题的认识趋于准确,但对咨询的效果仍心存质疑。为此,建议高校开发网络心理咨询平台,强化专业师资队伍建设,构建“线上+线下”相结合的心理咨询模式,从而做好大学生心理健康教育工作。

浅析英语应用语言学中的质性研究方法

英语应用语言学质性研究在我国发展历史较短,相关研究的数量远远少于量化研究。出于某些原因,人们对其持有争议和偏见。该文在界定一些英语语言质性研究方法的具体概念和特征的基础上,分析了其优势和劣势,同时展示了它在现实中的具体应用,并根据当前的社会形势对其发展提出一些建议。

第14届国际数学教育大会早期研究生涯日工作坊系列一:质性研究方法

在《第14届国际数学教育大会早期研究生涯日综述》[1]中已经提到,早期研究生涯日的九个工作坊主要针对数学教育研究中的方法论展开.根据研究方法的不同,研究可分为质性研究、量化研究和混合研究[2].本文聚焦于质性研究,主要介绍质性研究方法、基于录像的研究以及自然主义范式与民族志方法这三个主题.新兴的热点研究方法,比如量化研究中的基于设计的研究、论证分析研究、参与式行动研究,以及混合研究中的混合方法的研究、大规模学业评价研究、教材研究的方法等将会在本刊后续系列文章中介绍.

如何在旅游管理研究中使用严谨规范的扎根理论和案例研究方法

扎根理论和案例研究方法在当前旅游管理、工商管理研究中应用普遍,但学界对于这两种方法的本质特征、评价标准和关键操作步骤仍然存在诸多争议和不清晰之处。因此,本文围绕如何用好扎根理论和案例研究方法这一话题展开讨论,得出主要结论为:(1)高质量的质性与案例研究方法具有5个主要特征,即研究设计具有高可信度及高可靠性、样本与案例选择与研究问题及研究范式相匹配、数据分析过程严谨及规范、理论构建能找到“最优区分”平衡点、文章写作注重研究方法的独特性。(2)学界需要深入反思扎根理论的内涵体系并规避4种典型误区,要重视处理理论抽样、编码技巧、信效度检验等核心问题。(3)扎根理论数据分析的规范性特别是编码过程在文章中的说明与展示越来越受到重视,但值得注意的是对数据进行“持续比较”与合理解释才是扎根理论数据分析的核心,不能为了编码而编码。(4)案例研究的数据分析与理论构建可以概括为“数据—概念—概念间关系—理论”逻辑链条,首先是从数据到概念,即通过将案例数据进行压缩和抽象,使之与相关概念联系到一起,其次是概念间关系及理论解释,即将这些概念以一定的逻辑联系起来,描述案例现象的模式,解释其背后的机制。(5)案例研究适用于揭示理论机制和构建新理论,选择相匹配的数据处理方法能有效提升案例研究的质量,根据理论类型不同可将案例研究分为过程理论型和因素理论型,且分别适配不同的研究设计和数据处理方法。