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质性研究的范式属性辨
被引量:
13
1
作者
宋萑
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2018年第6期56-66,共11页
质性研究近年来在国内逐渐兴起,但其中存在不少误解、误用,也引发不少的质疑。本文首先梳理质性研究的四种范式属性:脉络性、意义性、诠释性和主体性;进而对有关质性研究的四类误解进行回应,提出质性研究并不只是资料收集工具手段;也并...
质性研究近年来在国内逐渐兴起,但其中存在不少误解、误用,也引发不少的质疑。本文首先梳理质性研究的四种范式属性:脉络性、意义性、诠释性和主体性;进而对有关质性研究的四类误解进行回应,提出质性研究并不只是资料收集工具手段;也并非基于个人经验的思辨;更不是简单的资料归纳;亦不适用于量化评估标准。
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关键词
质性研究范式属性
数据收集工具
经验思辨
资料归纳
量化标准
原文传递
题名
质性研究的范式属性辨
被引量:
13
1
作者
宋萑
机构
北京师范大学教师教育研究中心
北京师范大学中国教育与社会发展研究院
出处
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2018年第6期56-66,共11页
基金
北京师范大学研究生院资助"质性研究方法教学与实践"教学研究课题
文摘
质性研究近年来在国内逐渐兴起,但其中存在不少误解、误用,也引发不少的质疑。本文首先梳理质性研究的四种范式属性:脉络性、意义性、诠释性和主体性;进而对有关质性研究的四类误解进行回应,提出质性研究并不只是资料收集工具手段;也并非基于个人经验的思辨;更不是简单的资料归纳;亦不适用于量化评估标准。
关键词
质性研究范式属性
数据收集工具
经验思辨
资料归纳
量化标准
Keywords
Paradigm attributes of qualitative research
Means of data collection
Speculation ofexperience
Summary of data
Quantitative criteria
分类号
G40-03 [文化科学—教育学原理]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
质性研究的范式属性辨
宋萑
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2018
13
原文传递
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条
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