Matlab在质点动力学方面的应用

基于Matlab软件开展了质点动力学教学方面的应用研究,以单摆小球运动和平抛小球运动为例,利用微分方程从质点运动过程受力和运动状态两个方面进行讨论,详细讲解了力学模型分析、数学建模和基于Matlab的龙格库塔法求解过程,相比于传统的公式表达式,基于Matlab求解微分方程获得的数值解,可以较为清晰的展示“力、运动和时间”之间的规律。

从简化模型中悟出质点动力学的真谛

从2016年诺贝尔物理奖及费曼物理教育思想受到启发,本文讨论了目前大学物理教学所欠缺的方面:溯本求源和结果推广.以阿特武德机、抛体轨迹、斜面上的非惯性系、桌面上的绳子为例,从简单模型悟出质点动力学的几个要点:对约束方程求导获得变量之间关系;弹道曲线的理想化和无量纲化;非惯性中的等效重力;逆向思维判断系统运动趋势等.

在双曲线上运动的质点动力学问题的解析解

本文把质点沿双曲线运动的动力学问题化为求解一个一阶的非线性常微分方程,并把这个非线性微分方程归结为可积分的超椭圆积分。从而得出该问题的解析解。

试析质点动力学的基本原理及解题分析

归纳质点动力学的基本定律和守恒定律，并通过解题分析总结解题的规律，以提高中学物理教师对质点动力学基本原理的认识和解决物理问题的能力．

经典质点动力学方程的形式探讨

根据因果一致原理,重新构建了质点动力学的形式体系,由此得到了新的质点动力学方程.为了从更基本层次理解和导出这一方程,采纳的一个自然简单的假定是承认一个绝对空间背景的存在.实际上,由于时空的绝对背景必然和时空的相对标度相区分,一个绝对背景的存在既可以在最大程度上和狭义相对论的逻辑基础相容,又最精简地保留了基于直观经验的直觉性认识.除此之外,绝对背景也可以看作为是牛顿绝对时空观的潜在组成部分.在新质点动力学方程的应用过程中,不再需要以惯性系为适用前提,也无需人为地手放进虚拟的惯性力.从而实现了质点动力学方程在任何(相对背景)无自转的实际参考系中保持形式不变.而惯性力的本质就是参考物体所受到的真实力.分析表明,新的质点动力学方程能够自然地和作为牛顿第二定律实证基础的经验规律相契合,但是在形式上,质点动力学方程从伽利略相对性推广到了一个更切合实际的适度广义的相对性原理.

五维度建构富有课程特色的大学物理课程思政——以质点动力学教学为例

课程思政是新时代党和国家对高等教育提出的新要求。文章针对大学物理课程思政实施难点,以质点动力学教学为例,基于物理事实、物理分析、物理实验,从五个维度建构富有课程特色的大学物理课程思政:一是分析相关高科技应用,强化科技强国、创新兴邦理念;二是讲述物理学家故事,传递正能量,实现精神引领;三是引入蕴含物理原理和思政主题的生活案例,深化安全纪律法制教育;四是穿插相关物理论辩,塑造学生美好的精神境界;五是充分利用物理实验,培养学生的科学精神和职业素养。从五个维度挖掘思政素材,找准切入点,将思政之"盐"溶入物理教学之"汤",从而高效实现物理课程的育人价值和功能。

质点动力学问题的研究方法

质点动力学一般求解两类问题:一是已知运动求力,二是已知力求运动。具体求解方法可归结为求导数、求解微分方程或求积分。本文针对这两类问题提供一些常见类型的求解方法,并对运动和力之间的对应关系作一些探讨。

克孜尔千佛洞135窟中的旋转舞姿——用质点动力学分析与探讨

丝绸之路的开通,使龟兹地区经济文化日渐繁盛,成为东西方文化的交汇之地,并形成了兼容并蓄的文化艺术风格。反映天宫伎乐的图像,是古代龟兹人民的信仰与追求。在龟兹乐舞中,旋转动作成为其主要特色。对于图像中的造型,为鉴定其是否具备旋转的可能性,可从图像学和质点动力学的两个方面进行思考。《质点动力学》是一门探讨物理运动的学科,描述某点的运动轨迹,计算出该点每秒划过弧线数值,探索物体发生动态变化的方式。

“力学”教学中思政元素的挖掘与融合——以“质点动力学”章节为例

课程思政是新时期国家对高校课程教学的新要求,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应.以“力学”中“质点动力学”章节内容为例,努力挖掘其中蕴含的思政元素,并期望以润物细无声的方式融入与渗透到“力学”课程的教学活动中,增强青年学生的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信.

结构大变形的质点动力学分析

针对传统有限元在解决结构大变形时存在的问题,提出了一种新的解决办法——质点动力学方法,该方法把结构离散成为质点和与之相连的结构单元,质点遵循牛顿第二运动定律,由此求解质点的位移,从而得到结构的变形位移。

大学物理教学过程中的课程思政实例分析--以质点动力学为例

大学物理是理工科都要学习的一门专业基础课,传统的物理教学均以基础知识讲解为主,未将课程思政要素融入其中,忽视了学生综合素质的培养,忽略了对学生人生观、价值观的教育。从当前物理教学实际情况看,课程思政尚未充分融入,在新时代教育背景下,大学物理同样担负起了课程思政的任务,在物理教学中,深度挖掘物理课程中的思政元素,如何将课程知识讲解与思政要素融合成为物理教师需要深入研究与思考的新课题。论文通过分析物理课程思政的必要性,大学物理课程与思想政治教育融合的原则以及如何将课程思政要素与物理知识点融合三个方面介绍了大学物理教学过程中的课程思政,为大学物理教师开展课程思政提供建议与参考。

关于质点动力学问题的研究

力学中动力学的定理、定律、原理比较多,一般来讲,动力学问题综合性较强,错综复杂,不少学生对定理、原理背得很熟,拿到题目,不是理解犯错,就是束手无策。为了消除课本中各章节之间的弧立性,揭示它们之间的内在联系,使学生掌握动力学问题的解题方法,提高处理综合问题的能力,教师可采用一题多解法、解析法等对学生加以引导,使学生免于堕入题海,提高解题效率。

质点动力学中常微分方程的应用

质点动力学中一些力学规律和过程可以用常微分方程来表示。比如初学物理者就熟知的牛顿第二定律(?)=m(?),当(?)为变力而质量m恒定时,加速度(?)将随时间t而变化,这时就可写成如下形式:(1)其中(?)为质点的矢径,这便是一个常微分方程。力学中常遇到的常微分方程,一般是一阶和二阶的。一阶的微分方程以变量分离型居多,二阶的微分方程以常系数线性齐次或线性非齐次型居多。当然。

质点动力学系统与电路系统的相似性及物理学中的惯性

本文在经典物理学的范围内考察了质点动力学系统与电路系统之间的相似性。拓宽了物理学中惯性这一概念。

关于质点动力学两类问题的讨论

研究质点动力学为的是求解两类问题 :一是已知运动求力 ,二是已知力求运动 .具体求解方法可归结为求导数、求解微分方程或求积分 .运用这些方法解题 ,尤其是解第二类问题 ,有一定难度 .对此提供一些常见类型的求解方法 。

讲授质点动力学时应注意的两个问题

1 牛顿运动定律的适用条件牛顿运动定律是经典物理学中的重要定律,它是宏观物体低速运动情况下的动力学规律.我们的问题是:这里的“宏观”物体指的是什么?由于在分子物理学和电磁学中涉及的是微观粒子,而在某些情况下这些微观粒子的运动情况依然服从牛顿定律,所以确切地说“宏观”物体是指不显示波动性的物体.也就是说表征物体运动的角动量远远大于普朗克常数,则量子效应可不必考虑,即物体不显示波动性,它们的运动规律适用于经典力学的牛顿定律.