中学生科学态度特点的调查研究——以浙江省温州市两所高校的理科新生为例

采用自编的"中学生科学态度调查问卷"运用SPSS19.0统计软件,从理性态度、实证态度、质疑态度和非功利态度四个维度对550名大一理科新生的科学态度展开调查研究。结果表明:中学理科毕业生的科学态度总体处于中等偏上水平,且呈现出较强的理性态度和偏弱的实证态度;理性态度存在性别差异,女生优于男生;理综成绩与理性态度和非功利态度呈正相关。教育建议:提升科学态度教育质量需要重视三种态度成分的协调一致;"像我这样做"让科学态度教育更有效。

戒尺进课堂 戒尺进心中

"深刻"指文章有思想深度。若能做到透过现象深入本质、揭示事物内在的因果关系、观点具有启发作用,即能写出深刻之文。前些日子,四川某小学开展"戒尺进课堂"活动引发网友关注。大多数网友支持这一做法,并希望增加和规范教师的惩戒权;但也有些网友则持质疑态度,不赞同只流于形式的惩戒。对此,我认为:推行"戒尺教育"并无过错,但关键是应让"戒尺"的准则融入心中。

AP1000核电厂核安全文化开展及实施的研究

随着核电事业蓬勃发展,核安全文化越来越突显其重要性。作为核电企业,核安全文化更是整个企业文化的支柱与核心。本文阐述了核安全文化的起源、发展及其构成和特点,提出了核安全文化建设的一些建议。

记忆怀疑论:理解与破解

记忆一般被认为是人类知识最重要的来源之一,尤其是关于过往事件的知识。我们是否真的能以记忆为基础,获得所谓记忆知识?记忆怀疑论者对此持质疑态度。不同于激进怀疑论,记忆怀疑论质疑的并非“所有的日常知识是否可能”,而是重点关注记忆能否为我们提供关于过往事件的知识。

表达性艺术治疗的源起、应用与展望

近些年,表达性艺术治疗[expressive arts therapy]在国内受到越来越多的学者关注,赞成与质疑并存:一方面,主要是一些综合性高校,把表达性艺术看作心理疏导、治疗的手段,并实际融合到心理健康课程中去;而另一方面,主要是在专业艺术领域,对把艺术不当艺术,而当成治疗手段的方式持质疑态度。那么,表达性艺术治疗在西方如何源起?在国内的传播情况如何?其未来的前景又如何?本文旨在对这些基本问题做出探讨。

加强质疑 深度评析——初中物理教学中批判性思维的培养

如何培养学生批判性思维，笔者认为并没有统一的答案，对不同的教学体制、不同的教学目标，批判性思维培养的侧重点不同，因而相应的教学手段也不同。对不同的课堂设置应配以与其相适宜的培养方案才能达到最好的效果。

保持对教育警句的逻辑质疑

教育类励志警句总是显得那么激动人心、积极向上,但其中难免真假不辨、鱼龙混杂,个别说法经不起推敲,甚至会误导人掉进思维混乱的深坑。解决办法倒也简单,那就是对听起来很有现实针对性的名言警句始终保持一种逻辑的质疑态度。逻辑也许在励志方面起不到多大作用,却能使人保持头脑清醒。

质疑让语文课堂更精彩

爱因斯坦曾说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”质疑在学习中是一种非常重要的学习态度和习惯。本文我将借助近几年教学经验简析怎样培养学生在课堂上的质疑学习习惯的养成,以及因材施教的学习方法。

主编荐语

里尔克曾说过:"因为诗并非像人们认为的那样是情感,而是经验。"我一直是持质疑态度的,没有情感,唯有经验就能写好诗了吗?当然,经验或者经历、磨砺是一个成熟诗人本应该有的,有了经验又有了情感注入可能是写好诗的两个支撑点。这段话和以下对路也、梁积林诗歌的推介,可能有关系,也可能没有关系。

全棉时代:“无底线营销”错在哪儿了?

全棉时代陷入舆论漩涡,先是因为广告宣传涉嫌侮辱女性而被质疑价值观有问题,后又因道歉信写成“广告稿”而被质疑态度傲慢。全棉时代怎么了?

思维产生力量——小学语文审辩式思维教学的建构

杜威曾说,如果学校教育的目的是培养具有审辩式思维的公民,那么,受益的将会是我们每一个人、每一个集体以及整个社会。那么,什么是审辩式思维呢?即判断命题是否为真或部分为真的一种方式,是学习、掌握和使用特定技能的过程。简言之,就是不懈质疑、包容异见、力行担责。一是任何时候,对任何事物都保持一种不放松不懈怠的质疑态度,二是持有辩证的观点,既质疑他人,也质疑自己。