高校俄语专业教学实践中的质疑性思维培养

批判性价值在高校俄语专业教学实践中对学生质疑性思维的有效培养具有决定性作用,也是质疑性思维有效形成的根本保障性因素。从实践教学的开展形式方面,对质疑性思维构成要素进行有效分析,突出实践对象、方法以及实践规律对经验总结所具有的根本性影响,从而对质疑性思维要素的构成形成有效推动。通过不断增强质疑性思维形成的选择性,使质疑性思维的构建逐步由宏观向微观渗透,最终不断提升学生质疑性思维的实践应用能力。研究表明,高校俄语专业教学实践能够对学生质疑性思维构成方式以及角度形成有效影响。

论学术期刊编辑的质疑性思维品质

质疑性思维是创造性劳动的重要因素,是编辑岗位的职责要求,学术期刊编辑应养成质疑性思维的习惯,更新思维观念,广纳学术信息,整合编辑经验,优化思维方式,培养良好的思维品质,以提升自身的职业修养与职业能力。

高校俄语实际教学中的学生质疑性思维培养

在我国,高校俄语教学十分关键。学生在学习阶段里不仅仅要追求学习习惯和知识上的进步,还要追求自身的全面发展。质疑性思维能力作为一项有效技能,在学生群体当中的受重视程度很高。但是,高校俄语教学模式还没有进行相应的改革,对质疑性思维培养还没有深度探索。因此,我们应当对这方面的改革创新模式和方法进行研究。

阅读教学培养学生“质疑性思维”的教师作为

“批判性思维”不只是、不只有“质疑性思维”一种。今天讨论“批判性思维”问题,自然要有更广阔的胸襟和视域,有更多样的方式和方法。当然,也不宜走向另一端,以为此种思维运作过程中不可以或不适合进行质疑,及其基于此而开展的辩论或驳论。可以说,质疑仍然是、亦必须是“批判性思维”的一种重要和主要的“表达式”。

西方经济学教学中质疑性思维能力培养研究

受传统学习方式的影响,大学生普遍缺乏科学的质疑性思维,这与当前高校的人才培养计划、经济社会的发展显然是不相称的。当前西方经济学的教学实践表明,绝大多数高校的教学模式往往是注入式教学,大学生往往对教材内容深信不疑,不知如何质疑。文章聚焦西方经济学理论的教学实践,向学生展示质疑性思维的基本框架与着力点,重点论证了形成质疑性思维的技术路径。研究表明,质疑假设、质疑论证、质疑观点与结论、质疑理论应用等需具备的现实前提条件是形成科学合理的质疑性思维的有效方式。