创设质疑情景 培养创新能力

物理概念和物理规律是中学物理基础知识中最重要、最基本的内容。要使学生建立清晰的物理概念，准确地掌握物理规律，只有抓住其中的重点词语，引导学生围绕这个词语设置问题，来理解物理概念和物理规律，从而使其智力、能力得到发展。如惯性的概念：“特体总有保持匀速直线运动或静止状态的性质叫做惯性。惯性是一切物体固有的属性”。教师围绕“一切”设置问题，先让学生说明“一切”一词的意思，再引导学生对“静止的物体没有惯性，运动的物体才有惯性”进行质疑，答案非常明显。物理概念，物理定律中这样的例子非常多。

组织学生参与语文课堂教学的质疑情景的创设

目前,随着我国新课程教学改革标准的实施,组织学生参与语文课堂教学的质疑情景的创设,逐渐成为语文教学中的重要教学内容。语文教师如何结合教学目标、教学内容及学生的学习能力,积极地探究组织学生参与语文课堂教学的质疑情景的创设策略,对于提高语文教学质量,具有十分重要的影响。本文将简要分析,组织学生参与语文课堂教学的质疑情景创设方面的相关内容,旨在进一步提高语文教学质量,为学生创设更好的学习氛围。

谈学生质疑能力的培养

心理学研究表明,学生的思维活动总是由问题开始的,又在解决问题中得到发展,没有问题的思维是肤浅的、被动的思维.

对烹饪专业教学模式创新的探微

文章阐述烹饪专业课"质疑——探究"教学模式产生的背景,以建构主义教学理论为理论依据,对"质疑——探究"教学模式的作用,教学模式的过程,教学模式的效果等几方面进行有益的分析和探讨,以及其如何实施的策略。

浅议数学的探究式学习

在高中数学教学活动中，教师要抓住学生主体特性，激发学生能动特点，开展形式多样的问题探究活动，让学生在探究活动过程中进行探究式学习，从而有效地提高学生的成绩。

浅谈初中历史教学

新课程教育理论强调,学生是认知的主体。课堂教学中,教师要充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。新课改的实施,给历史课堂绘上了浓墨重彩的一笔,为初中历史教学翻开了崭新的一页。它要求课堂教学必须着眼于人的可持续发展,引导学生自主探究知识,从而最终学会学习,为学生的终身发展奠定基础。

男人行当里的女“大拿”

某男员工：“煤机研发制造是男人的行当，女同志能搞？”某女员工：“女同志为哈不能搞煤机研发制造？我就是不服，偏不信邪!”对话中的女员工是山西焦煤霍州煤电集团鑫钜煤机公司研究所的主任工程师刘录琴。回想刚参加工作时周围男同志的质疑情景，她仍记忆犹新。