从阅读里聚形象,在质疑中见精神——《庄子》解读初探

先秦诸子最奇特的著作是《庄子》,其思想、文章奇诡美妙,历史上罕有其比。但在阅读中,学生对其不断追求最高人生境界的思想,那种在人生绝境中实现突围的精神力量认识还是模糊不清。教授鲍鹏山《庄子：在我们无路可走的时候》再次引发了作者解读庄子的兴趣,作者和学生共同阅读《庄子》课内课外的一些篇目,对庄子的形象进行了整理归纳,并从形象中更感性认识了庄子独立的人格,清洁的自由的精神;通过质疑讨论更深刻认识到《庄子》在我们无路可走的时候的重大的意义。

情教,语文课堂的华丽转身

＂课程标准＂指出：＂语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。＂自课程改革以来,在新课改理念冲击下的我们,作为一线老师,总是不断地将种种思考活跃于课堂之上,接纳、吸收、内化;分析、选择、扬弃!而本文就以苏教版小学语文第八册第17课《爱如茉莉》为例,谈谈在课程标准的视野下,如何实现语文课堂的美丽转身。

如何在古诗文教学中培养农村学生的创造性思维

语文新课标指出：语文教学要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展思维,培养想象力,开发创造潜能。创新作为语文教学的一个重要的要求,其目的是要培养学生的创造性思维。在农村语文教学中,培养、训练学生的创造性思维能力尤为重要。因为这是从根本上深化农村教学改革,提高语文教学质量的关键。古诗文是文学苑中艳丽的奇葩,是我国五千年文化的瑰宝,也是初中语文教学的＂宝地＂。如何利用好这块＂宝地＂培养农村学生的创造性思维,这是语文教师应予以重视的问题。就此进行了尝试性教学,现具体谈谈几点体会,与同行共勉。