论物理教学中学生质疑技能的培养

培养和激发学生的质疑技能，是中国教育不容忽视的一个弱项。学起于思．思源于疑。在物理教学中要关注学生的活动，培养学生的质疑技能。学生根据质疑，展开分析讨论，可培养思维．增强他们的求知欲，也有助于培养他们的思维能力、解决问题的能力和创新能力．培养他们的探索精神。

化学教学中学生质疑技能的培养

学生的学习活动是因质疑而产生的 ,质疑的过程是学生认识水平、认识能力不断提高的过程。让学生处于不停地质疑状态 ,是激发学生产生浓厚兴趣的关键所在。

谈化学教学中的质疑技能的培养

随着新课程改革的不断深入,学生的学习方式正在逐渐发生变革,在教育教学中越来越重视培养学生的探究意识。而质疑能力恰恰就是指提出问题,提出好问题,并积极探索、主动探究,不断质疑、释疑,努力解决问题的能力。越来越多的教育学者意识到,学生的质疑能力是撬动学生学习方式转变的支点,那么高中化学教师应如何在课堂教学中努力提升学生的质疑能力呢?

浅谈化学教师激发学生质疑的技能

化学是一门以实验为基础的学科,它发展的基础是发现问题,研究问题,解决问题。中学化学肩负传播基础化学知识,寻找发展化学科研后续人员的重要责任。所以,作为中学化学教师务必加紧学习中学化学教学法,探究中学化学教学的特有的法则,进而不断加强自己的教学水平。激发学生质疑的技能也是很重要的一个环节。

浅谈化学教师激发学生质疑的技能

心理学认为——激发是使个体在某种内部和外部刺激的影响下,始终维持兴奋状态的心理过程;质疑即提出疑难问题。激发学生质疑可以集中学生注意力,提高学习兴趣;可以启发思维、发展智力;可以反馈评价,调控教师的教学;也可以引导学生的思考方向,扩大思维广度,提高思维层次;但更重要的在于引导学生善于发现问题,不断提出问题,从而可以让学生学会如何学习,如何思考。

质疑式护理技能强化训练对护生评判性思维能力的影响

目的探讨质疑式护理技能强化训练形式对护生评判性思维能力培养的影响。方法选择护理学院3年制专科2008级和2009级学生共110名，实习前一学期，采取教师引导下的质疑式讨论——学生书写反思日记——案例考核的训练形式对学生进行评判性思维能力的培养，连续10周，共40学时。采用中文版评判性思维测量表（CTDI—CV）在培训前和培训后对学生进行评判性思维能力的调查及临床带教教师问卷调查。结果110名学生培训前CTDI-CV总分（263．63±27．28）分，培训后（300．49±16．71）分，培训前后比较差异有统计学意义（t=3．436，P〈0．01）；培训前后CTDI—CV量表各维度评分比较差异均有统计学意义（P〈0．01）；临床带教教师对学生灵活应变能力评价较高。结论实习前开展质疑式护理技能强化训练有助于提高学生评判性思维能力。

谈化学教师激发中职学生质疑的技能

学生在进入中职后对化学的兴趣慢慢变淡。作为化学教师应找出原因转变教学方法并提高自身教学水平,让课堂充满激情。如此,才能实现化学教学的最佳效果。其中,学会并掌握在教学中激发学生质疑的技能是教学过程中很重要的一个环节。