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中学生数学质疑能力欠缺的归因分析
被引量:
5
1
作者
吴振英
《数学教学通讯(中教版)》
2003年第09S期5-7,共3页
古人云:“学起于思,思源于疑”,质疑是指:“提出问题,请人解答”(引自《高级汉语大词典》).作为创新意识和创造能力的源泉,质疑能力的培养一直是人们关注的焦点.但笔者通过对广州市250名中学生的随机调查却发现:我国中学生数学质疑能力...
古人云:“学起于思,思源于疑”,质疑是指:“提出问题,请人解答”(引自《高级汉语大词典》).作为创新意识和创造能力的源泉,质疑能力的培养一直是人们关注的焦点.但笔者通过对广州市250名中学生的随机调查却发现:我国中学生数学质疑能力的培养状况并不乐观. 在所调查的群体中仅有34.8%的学生在数学学习中能够经常发现问题也愿意主动向老师询问;剩下65.2%的学生却明显地缺乏质疑的主动性.为什么超过一半的中学生不愿意质疑呢?造成他们质疑能力欠缺的原因又有哪些呢?为此笔者对这163名缺乏质疑主动性的学生进行了更深入的调查,其结果如下:
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关键词
中学生
数学
质疑
能力
教师
教学观念
教学方法
质疑现
知识储备
教材
学习评价
竞争压力
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职称材料
题名
中学生数学质疑能力欠缺的归因分析
被引量:
5
1
作者
吴振英
机构
广州大学数学系
出处
《数学教学通讯(中教版)》
2003年第09S期5-7,共3页
文摘
古人云:“学起于思,思源于疑”,质疑是指:“提出问题,请人解答”(引自《高级汉语大词典》).作为创新意识和创造能力的源泉,质疑能力的培养一直是人们关注的焦点.但笔者通过对广州市250名中学生的随机调查却发现:我国中学生数学质疑能力的培养状况并不乐观. 在所调查的群体中仅有34.8%的学生在数学学习中能够经常发现问题也愿意主动向老师询问;剩下65.2%的学生却明显地缺乏质疑的主动性.为什么超过一半的中学生不愿意质疑呢?造成他们质疑能力欠缺的原因又有哪些呢?为此笔者对这163名缺乏质疑主动性的学生进行了更深入的调查,其结果如下:
关键词
中学生
数学
质疑
能力
教师
教学观念
教学方法
质疑现
知识储备
教材
学习评价
竞争压力
分类号
G442 [哲学宗教—发展与教育心理学]
G633.6 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
中学生数学质疑能力欠缺的归因分析
吴振英
《数学教学通讯(中教版)》
2003
5
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