用质疑敲开智慧门

质疑能力能够调动学生进行积极思维，从而培养学生探索精神和创造能力。本文阐述了如何激发学生的质疑兴趣的方法、教给学生质疑的方法以及对学生的质疑进行评价的方法。

浅谈如何培养初中生的数学质疑能力

疑,思之始,学之端也.质疑问难是学生学好数学的一个基本方法,也是学生创新地解决问题的基础.数学课堂教学是一个师生共同设疑、释疑的过程,是以问题为核心展开的.所以在数学教学中培养初中生的质疑能力是一个教学重点,这符合新课标提出的"以学生为主体"的思想观念.本文针对如何在数学教学中培养学生的质疑能力进行论述.

以实验探究题为载体,评价学生质疑创新能力

初中物理实验探究题是评价学生质疑创新能力的重要载体.以江苏中考物理实验探究题为例,从审视实验过程的规范性、探讨实验结论的严密性、关注实验方案的可行性三个方面分析中考物理实验探究题对学生质疑创新能力的评价.启示教师在日常的课堂实验教学、实验试题命制、实验习题评讲等方面关注学生质疑创新思维的表现与发展.

初三化学主题式复习课的内涵、特点及实施策略——以“酸碱盐的化学性质”为例

本文以“酸碱盐的化学性质”复习为例,介绍了主题式复习的内涵、特点,并从分类思考,引出探究主题;问题引领,推进多元学法;由宏到微,遵循认知规律;证据推理,凸显实验价值;质疑评价,培养高阶思维等方面实施教学。

对“林木市场成熟理论”问题的系统辨析

作者把"林木市场成熟理论"及其成熟龄的确定方法,放在森林经理学科的森林成熟理论与成熟龄确定方法的同一平台上,进行了科学系统的分析,从整体性上认为,商品林中的用材林,仍然适宜应用数量成熟,工艺成熟和经济成熟的理论与方法,确定其主伐年龄,比较切合我国森林成熟理论与森林经营实际情况的。"林木市场成熟理论",其内涵缺乏科学性和创新性。在中国木材供需矛盾缺口巨大、价格年度变化不可预见性的情况下,"林木市场成熟理论",在理论上和实践中,都不成熟。

语文教学应培养学生自主学习的习惯

语文教学中,培养学生的自主性,首先应该创设宽松的环境和特定的情境,激发学生的自主意识和学习兴趣。培养学生的自主学习能力,要培养学生三个方面的学习习惯:即勤于搜集和处理信息的习惯;善于交流和合作探究的习惯;自主质疑和自我评价的习惯。

让学生的生命从自主质疑中起航

质疑是学生语文学习过程中极为重要的能力,但现状是学生质疑能力薄弱,很多学生不会质疑。“疑贵有法”,笔者提出首先要在阅读课上集中指导,让学生学会质疑的方法 ;“疑重坚持”,质疑能力离不开有效系统的训练;“疑恒有情”,只有在评价中不断激发学生乐于质疑的激情,才能让质疑能力得到发展。

促进深度学习的课堂教学构建

物理教学要落实核心素养培养的目标,在课堂教学中开展深度学习是一个必然的选择,本文探讨了传统楞次定律教学的浅层学习实质,创新构建了从“特殊”到“一般”到“简洁”到“统一”到“本质”的楞次定律深度学习过程。