小学数学教学中学生质疑释疑能力的培养策略探究

质疑释疑能力,是学生在数学学习过程中的必备素养,也是学生实现深度学习目标的关键影响因素.鉴于质疑释疑能力的重要性,小学数学教师应在教学过程中渗透这一能力的培养目标,为学生提供质疑、释疑的平台.为了实现培养小学生质疑释疑能力的目标,文章将结合人教版小学数学中高段的教学内容,从课前激趣、问题导学、寻找冲突等多个角度,对小学数学教学中培养学生质疑释疑能力的有效策略进行逐一梳理和分析,以期促进小学生的多元化发展.

以疑促思,以疑蕴学——浅谈小学高段数学教学中学生质疑释疑能力的培养

在小学高段数学教学实践中,有效培养学生的质疑释疑能力,能引发学生对数学问题的深度思考,使学生能在主动思考和探究中加深对数学知识的理解,提高学生数学问题的理解和处理能力。本文从小学高段数学教学改革入手,针对学生质疑释疑能力的培养进行了探究,系统论证了培养学生质疑释疑能力的具体手段和方法,旨在能全面促进学生对数学知识的思考,显著改善小学高段数学教学活动的综合效果。

质疑释疑策略与批判性思维提升

将质疑释疑策略运用于初中议论性课文学习中,可以提升学生批判性思维。经过实践发现,教师要精心筹划,引导学生依据文体特征,围绕论点、论据、论证、意图四个承载点进行质疑释疑,有助于培养学生批判性思维的各项具体技能。

以疑促思 以疑蕴学——数学教学中学生质疑释疑能力的培养

我们知道学生是数学学习活动的主体,因而他们有权提出自己在学习过程中遇到的困惑与不解,然后在教师和同学的帮助下释疑解惑。因此,鼓励学生针对自己不理解的地方质疑,或就某一问题发表自己不同的见解,既可以加深他们对所学知识的理解,又能养成他们多思善问的习惯。一、鼓励学生质疑科学家爱因斯坦指出:“提出一个问题,往往比解决一个问题重要。”可见,“疑”是思维的开端、创造的基础。但是,并不是所有的学生都敢提问、都能提问、都会提问。

质疑释疑策略与批判性思维提升

将质疑释疑策略运用于初中议论性课文学习中,可以提升学生批判性思维。经过实践发现,教师要精心筹划,引导学生依据文体特征,围绕论点、论据、论证、意图四个承载点进行质疑释疑,有助于培养学生批判性思维的各项具体技能。

谈质疑释疑能力的培养

《课程标准》告诉我们，学生是数学学习活动的主体，他们需要在自主探究中体验再创造，在实践操作中体验做“数学”，在合作交流中体验说“数学”在联系生活中体验用“数学”学生体验学习，是用心感悟的过程，在体念中思考创造，有利于培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的数学素质。

小学中高段数学教学中学生质疑释疑能力的培养策略

培养小学中高段学生的质疑释疑能力,有助于激发学生的数学学习兴趣和主动性,还能提升学生的思维能力和问题解决能力.质疑释疑能力的培养,对于推动小学数学教学发展和提升学生综合素质具有重要意义.文章先分析了质疑释疑能力的内涵,然后结合具体教学案例,从“鼓励学生提问”“创设问题情境”“坚持问题驱动”“鼓励自主学习”四方面入手,研究在小学中高段数学教学中培养学生质疑释疑能力的策略,旨在为广大教师提供参考和借鉴.

小学语文教学中如何培养学生的质疑、释疑能力

疑是思之始,历史的发展和科学的进步,都源于质疑与释疑。因此,培养学生的质疑与释疑能力,是时代发展的必然要求,也是发挥学科教学价值的具体表现。小学语文教师在日常授课过程中,应该重视培养学生的质疑、释疑精神和能力,并且采取可靠的策略实现教学目标,促进学生语文学科综合素质的发展。本文从小学语文课堂教学现状入手,主要分析了在小学语文课堂教学中培养学生质疑、释疑能力的意义和具体的策略。

对统计学中几个基本理论的质疑与释疑

对统计学中的几个基本理论提出了质疑 ,并就所提问题一一提出了解决的办法。

如何培养学生质疑和释疑的能力——以练习题讲解为例

质疑就是对学生的讲解提出疑问,释疑则是对学生的质疑做出解答,质疑和释疑是贯穿课堂教学策略的主线.为了打破教师“满堂灌”的教学形式,营造以学生为主体、通过生生质疑释疑、自主建构知识、获得新知的格局,湖北省荆州市荆州区太湖港小学进行了“质疑释疑自主探究”模式的探索.现以练习题讲解为例,谈谈如何培养学生质疑、释疑能力.

浅谈在语文阅读教学中学生质疑、释疑能力的培养

语文阅读教学中学生的提问与质疑，对培养学生的主动精神和创新意识有着重要的意义。是转变学生学习方式的关键，是新课改的需要；主体性教学的需要；互动性的需要；学生阅读的需要。本文试图从存在的问题、产生的原因，培养质疑能力的意义，培养质疑能力的方法四个角度进行阐释，并提出了四点建议。

质疑、辩疑、释疑——点燃学生学习热情,构建小学数学创新课堂

小学数学是一门重要的课程,对于培养学生逻辑思维能力,增强学生的思辨能力都具有重要意义。当前,随着素质教育的不断深化,传统的教学模式已经无法满足教学需求,因此做好课堂教学创新,采取有效的办法提高学生的学习热情显得十分重要。通过质疑、辩疑、释疑的有效引导,能够推动学生对问题进行更全面的分析,增强学生的探究能力,从而有助于学生思维创新,为学生更好地开展学习奠定基础。本文就小学数学创新课堂的开展进行分析,将质疑、辩疑、释疑作为入手点,希望能够推动学生学习热情的全面提升,为小学数学创新课堂的构建提供参考和借鉴。

从自主教学观谈如何引导学生勇于质疑

本文作者针对当今中学语文教学中存在的"教师只管讲,学生只管学"的现象,提出了自主教学的观点,并从运用多种教学手段,创设生动教学环境,树立自主教学观和"自主学习"深入发展的方向是引导学生勇于质疑释疑两大方面作了详细阐述。

树立自主教学观 引导学生释疑

我们在教学中实施“大语文教育”主张，使学生主动应对社会挑战，解决学习之用、生活之用、做人之用，其最高境界是“学做好人、学做新人”。而语文教学在人的发展、人格塑造方面起着潜移默化的教育作用，这是语文的自主教学观。

例谈高中化学教学中“合作与交流”教学环节的设计

化学教学不仅是化学知识的传承，更是学生化学学习能力和化学素养的形成过程。“合作与交流”教学环节实践，不仅有利于学生化学成绩的提高，更有利于学生自主学习能力的养成，有利于学生化学素养的提升。

阅读教学中阅读策略的渗透指导

教师要正确认识语文课程“实践性”的特点,加强语言训练,由分析课文内容的教学,转向以策略为导向的教学。教师应根据实际的需要,引导学生选择合适的策略来阅读、分析文章,解决实际问题,并在实践中不断加深自己对阅读策略的理解和提高运用策略的水平,从而逐渐提高我们的阅读质量和阅读技能。

语文课要彰显“语文味”

语文教学要立足语文学科的本质属性,教出语文的味道来。在教学中,要引导学生从文本入手,在阅读、思考、表达的学习过程中进行语言文字的实践,抓住文字、沉入文字、揣摩文字,在促进学生语言文字的建构和运用能力的同时,既发展了学生的思维,又丰富学生的情感体验和人文精神,让人体验到文化气息和诗意美感,让课堂彰显出浓厚的语文味。具体实施策略为:揣摩字词知“冷暖”,想象画面入“情境”,质疑释疑启“智慧”,读写结合得“言意”。

提高初中道德与法治教学效率的方法

本文论述有效提高初中道德与法治教学效率的四种方法:利用新闻资料创设教学情境、利用典型案例助力教学突破、利用质疑释疑活动调动学习思维、利用课堂演绎丰富教学形式。

如何在历史教学中构建学生的主体地位

课堂教学中如何构建学生主体地位的,并最大限度地调动学生学习的主动性、创造性,让学生在课堂这个学习求知的舞台上展现和发展自己的学识才华,本人谈谈自己的体会。

基于smart软件探究紫包菜

本案例的探究内容来源于2008年南京的一道中考题,作者将与本案例内容有关的知识串联起来,按新课标的要求呈现给学生,注重激发学生学习化学的好奇心,引导学生体验科学探究的过程,培养学生的科学思维,培养学生的实践能力;并将所学的知识点连成线,线连成面,提高复习效率,强化复习效果,同时探究了复习课的新方法——实验探究复习法。