小学语文教学中如何培养学生的质疑问难能力

从打造民主和谐的课堂,创设质疑氛围,使学生敢问、提供充足丰富的读书思考时间让学生质疑、教给质疑的方法,培养学生的质疑能力、培养学生"质疑"的习惯、不断变化教学形式和教学方法,激发学生敢于质疑五个方面,对小学语文教学中如何培养学生的质疑问难能力进行了探讨。

驰骋质疑 享受问难——浅谈培养学生质疑问难能力

古人云：“学起于思、思源于疑。”可见，“疑”是学生学习的开始。在语文教学中，让学生充分地质疑问难，可以使教师的教学针对性更强，能够更加有的放矢地引导学生深入理解课文，促进学生主动探究、敏于发现。《语文课程标准》中也指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过老师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。

培养学生数学质疑问难能力“三步曲”

陶行知先生说：创造始于问题。学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，这就是以问题为纽带的教育。数学新课程改革非常注重对学生质疑问难能力的培养，认为质疑问难能力的高低是衡量学生创新意识和能力的重要标志。因此，作为数学教师要创造条件，多给学生质疑的机会，多让学生主动发问，从而培养学生的主体意识和批判精神。笔者认为，培养学生质疑问难能力可从以下三步入手：

静心会文本 遵路寻学法——阅读教学中培养学生质疑问难能力的途径与方法

反思我们的阅读教学。教师究竟该如何引发、疏导、调控学生的课堂质疑。培养学生质疑问难的能力，提高学生的阅读自主性呢？笔者认为教师引导学生静心研读文本．教给质疑问难的途径与方法，是解决这一问题比较有效的教学策略。

语文教学中如何培养学生的质疑问难能力

质疑是一种良好的学习方式。引导学生大胆质疑是激活语文课堂教学的关键。新课标提出要让学生在读书思考的基础上，能对文中不理解的地方，初步提出质疑。围绕重点展开讨论交流，发表自己独到的见解，甚至还可以对知识本身进行怀疑、研究。教师应善于利用学生已有的知识，诱发学生质疑问难，鼓励他们从“不敢问”到“勇于问”，并通过引导，教给质疑方法，

浅谈初中语文学生质疑问难能力的培养

古语云“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.”有疑问才有思考,有思考才有探究,有探究才有创新.这是一个一脉相承、循序渐进的实践过程.然而,在中国式传统教育和应试教学模式中,往往重视学生的解答能力,而普遍忽视了对质疑问难能力的培养.在新课标施行和强调素质发展的今天,能力目标正逐步成为学校教育中的核心理念,培养学生的质疑问难能力也就日益凸显而出,并且形成一项孜孜以求的教学实践课题.本文结合初中语文教学的实践与思考,就如何培养学生的质疑问难能力试做出一些抛砖引玉之论.

培养学生质疑问难能力策略研究

小学阶段是培养学生质疑问难能力的基础和关键。培养学生质疑问难能力是素质教育的需要 ,有助于学生良好个性的形成。培养学生质疑问难能力 ,要研究学生学习心理、学习环境和自身的知识和能力 。

学生质疑问难能力的培养

学生学习数学知识，有一个质疑、辨疑、解疑的思维过程。因此，结合数学学科的特点，培养学生质疑问难的能力，对发展学生的思维，提高数学课堂教学效率尤为重要。

对学生质疑问难能力的培养策略

新一轮基础教育课程改革开展十余年来，它为传统语文教学注入了鲜活的生命力。随着语文教学改革不断走向深入，我们欣喜地看到，语文教育出现了前所未有的繁荣景象。然而，也有不尽人意的地方，如有的教师为体现课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主体作用，刻意追求课堂的热闹，于是，动不动就让学生提出疑问，动不动就让学生四人小组坐在一起讨论，而丝毫不考虑学生提出的问题是否有质疑的必要，丝毫不问学生讨论的情况如何。因此讨论只是流于形式，没有真正收到合作学习的效果．

数学教学中学生质疑问难能力的培养

"疑"是思维的开端,是创造的基础.在数学教学中引导学生质疑问难,是调动学生学习积极性的重要手段,也是培养学生数学学习能力的有效途径.质疑问难能掀起学生思维的风暴,叩开学生想象的大门,鼓起学生探索的风帆.所以,教学中,教师应培养学生质疑问难的能力.

谈学生质疑问难能力的培养

谈学生质疑问难能力的培养□徐爱军在教学中安排时间让学生质疑问难，可以使学生在一课书教学的全过程中自始至终处于积极思维的状态，保持强烈的求知欲望。质疑问难的时间可以在课前、课中，也可以在课后。在课前，要引导学生认真预习，并指出自学中的疑难问题，但不予解...

初中数学教学中学生质疑问难能力的培养

在现代教育中越来越重视对学生创新能力的培养,而质疑问难能力是创新的基础和前提。初中数学作为一门逻辑思维性较强的学科,在初中数学教学中培养学生质疑问难的能力是很有必要的。本文主要分析了数学课堂教学中学生质疑问难能力缺失的原因,提出了几点培养学生质疑问难能力的措施。

培养学生质疑问难意识的教学策略

随着教育的不断改革,新课改的出台,教育目标逐渐由传统的只注重学生知识的积累转变为注重学生能力的培养。学习就是发现问题、提出疑问、解决问题的过程,学生质疑问难能力关系着学生对教学内容的理解程度。在教学过程中,教师会发现,如果学生能够积极主动地提出问题,数学成绩一般都不会差。质疑问难能力是学生形成创新思维的基础,教师在教学时,首先应注重引导学生主动提出问题,培养学生的质疑问难意识。

如何引导学生质疑问难

所谓“质疑问难”就是提出疑难问题，请人解答或进行讨论和辩论。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“对课文的内容和表达要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”这就要求教师在课堂上耍注意培养学生质疑问难的能力。纵观历史，很多言论道出了培养学生质疑问难能力的重要性。

数学教学中质疑与创新思维的培养

心理学研究表明：思维过程总是从问题开始的。宋代心理学家朱熹说过：“读书无疑者，要教有疑，有疑者却要无疑，到这里方为长进。”作为教师，培养学生良好的质疑问难能力是让学生思维变得活跃，主动参与学习的好方法。教学过程既是学生的认识过程，又是学生思维的发展过程，而思维又是由疑引起的，学生心中有了疑问，才会促使他们向老师质疑，以解心中疑团．获取新知识。因此，学生在学习数学知识的不断探究过程中，引导其质疑，这对培养他们的创新思维能力是非常重要的。

浅议小学数学教学中学生能力的培养

小学教育是基础教育,更是素质教育的基础,这也正是小学教师的使命,使学生在掌握数学基础知识的同时,智力得到全面发展,能力得到全面提高,并受到良好的思想品德教育。因此,小学数学教学应把重点放在培养学生自身学习能力上,给学生创设一个广阔的空间,让学生得到全面的发展。

博采

1．整体意识.小学教育,由于它的普遍性和基础性的特点,决定了我们每一位从事各门学科教学的教师必须树立整体教育意识。