指向宏微结合观念建构的初中化学教学策略探究——以湖北省优质课“质量守恒定律”为例

化学新课标中化学核心素养反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求,其中“宏微结合”对形成化学观念、发展科学思维具有重要的促进作用。以人教版九年级《化学》第五单元课题1“质量守恒定律”教学设计为例,基于“宏微结合”从四个方面进行了教学策略论述。

数字化赋能中学化学课堂教学——以改进“质量守恒定律”教学设计为例

教学数字化,借助数字技术实现教学的变革,旨在建立一种新的教学环境。以改进“质量守恒定律”教学设计为例,分别介绍应用数字化技术改进实验,促进学生深度学习,培养学生高阶思维;以及借助数字化技术改进学案,赋能课堂教学活动。结合课例,从教、学、评三方面总结数字化赋能化学教学的经验。

基于学习进阶理论的化学概念教学实践——以“质量守恒定律”为例

文章以“质量守恒定律”的概念教学为例,基于学习进阶理论,深入挖掘教材资源,充分考虑学生认知起点,引导学生进行真实的科学探究,借助问题串引发学生深度思考,培养学生高阶思维,为化学概念性知识教学提供科学案例。

初中化学《质量守恒定律》专题复习

在初中化学科目学习中,质量守恒定律在很多章节都凸显着重要作用,同时在化学习题解答时也会广泛用到。质量守恒定律是指在任何与周围隔绝的物质系统中,不论经历何种变化或过程,其总质量都会保持不变,我们在进行化学题目的解答时要明确:一切化学变化都符合质量守恒定律。

质量守恒定律在初中化学学习中的应用

质量守恒定律是一种基于质量的守恒定律,主要是指化学反应前后的总质量维持守恒状态。基于化学问题求解中质量守恒定律的有效应用,可以构建解决问题的等式方程,之后代人有关的化学反应参数,可以快速求解相应的方程来得到最终正确的答案。因此,在求解化学问题中如何正确应用质量守恒定律值得深入讨论。

质量守恒定律实验中的受力分析——以红磷燃烧实验为例

在“红磷燃烧前后质量的测定”实验中,往往应用等式法从质量角度分析质量守恒原因。针对学生提出“天平未称到空气质量,因而等式法中m_((O_(2)))、m_((空气))不科学”的问题,应用等式法从受力分析角度分析质量守恒原因,从而使定量实验更严谨、教学分析更科学,达成提升学生科学思维等核心素养的目标。

质量守恒定律在初中化学解题中的应用分析

本文对质量守恒定律在初中化学解题中的应用进行了分析,结合实例,具体探讨了其在解决化学反应前后的微观实质、推断物质的组成、反应中物质的质量、质量比等方面的应用.通过本文的阐述,可以帮助学生更加深入地理解质量守恒定律的重要性和应用,提高化学解题能力,从而更好地掌握化学知识.

基于化学史实认识物质世界的“质量守恒定律”

从初中化学的教学要求出发,借助历史上化学家的科学探究过程,解读质量守恒这一重要科学定律的发现史;结合生活与实验中接触的多种不同化学反应模型,揭示质量守恒定律的具体内涵,在宏观物质质量与微观原子质量、宏观物质类型与微观原子类型的“变”与“不变”中促使学生在宏观和微观层面上理解质量守恒定律,进而帮助学生构建科学的物质世界认识观。

融入HPS教育的初中化学教学实践与反思——以“质量守恒定律”为例

在初中化学教学中,以“质量守恒定律”为例,聚焦学生核心素养的培养,融入HPS教育内容制定教学目标,参考“互动历史小话剧”和“补充科学模式”等HPS教学模式,课程设计为学生以小话剧展演和辩论赛等形式学习质量守恒定律发展史,再通过自主设计实验验证化学反应前后的质量关系。实践后,对融入HPS教育的教学策略进行反思。

核心素养导向下初中化学心智模型的测评——以“质量守恒定律”为例

基于《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出的化学观念和科学思维核心素养,采用二段式纸笔测验和半结构访谈的方法,分别围绕质量守恒定律的概念、质量守恒的原因、化学方程式表示的意义、质量守恒定律的应用等4个维度对初三学生持有的“质量守恒定律”心智模型进行测评,根据学生的知识缺陷归纳9种缺陷模型,并提出相关教学建议,促进学生化学观念和科学思维核心素养的发展。

“教、学、评”一体化理念下初中化学教学设计——以“质量守恒定律”为例

为改变当下课堂的单一评价方式,实现化学教学提倡的“教、学、评”一体化的目标,将评价融入课堂是关键的解决方案。评提供了教与学的质量是否达到了所制定的学习目标的证据,故教、学、评和目标四者间呈交互性关系。以初中化学的《质量守恒定律》为例撰写“教、学、评”案,从制定学习目标、学习活动和教学过程到评价任务设计,层层递进,是一种逻辑清晰且操作性强的教学方式,以期为一线化学教师提供参考。

促进知识结构化的教学循证实践——以初中化学野质量守恒定律应用冶总复习教学为例

《义务教育化学课程标准(2022年版)》(以下简称“义教课标2022年版”)强调改进教学方式、优化教学活动,实现知识结构化以达成学科核心素养培育的目标。知识结构化建构,强调知识要素的整合并形成层次结构、从具体知识抽提认识思路乃至基本观念的统摄关联。如何促进知识结构化建构?这是化学教师需要研究的关键问题之一。为此,我们以初中化学“质量守恒定律应用”的总复习教学为例开展循证实践。

质量守恒定律在初中化学解题中的应用分析

在初中化学教学中所涉及到的知识点较多,在其中质量守恒定律这部分内容是十分重要的,同时也是初中学生在学习化学知识的过程中所需要重点学习的内容。初中化学内容主要研究的是物质化学变化,所有的化学变化都需要对该定律进行遵循。在对这部分内容进行学习时,除了要学习相关的理论内容,也要能够对质量守恒定律进行灵活的应用,从而达到更好的解题效果。本文首先对质量守恒定律进行概述,同时对质量守恒定律的理解误区进行分析,从而对质量守恒定律解题时需要遵循的基本原则进行探讨,最后对质量守恒定律在初中化学解题中的应用进行研究。希望通过本文,能够为初中化学教学的顺利开展提供一些参考和帮助。

单元课题融合教学初探——以“探究质量守恒定律的新思路”教学为例

介绍了一种利用霍夫曼水电解器装置直接称量电解水前后反应体系的质量来验证“质量守恒定律”的创新实验方法。宏微观建立质量直观联系,初探质量守恒定律的宏观视角。相对于教材传统实验方法,新实验方法具有以下优点:前后单元知识融合度更高,知识链延续性更强,课堂更高效、节约药品、节省实验时间,提高了教学有效性和趣味性。

基于思维模型建构的初中化学概念教学实践探索——以“质量守恒定律”为例

在“质量守恒定律”一课中,以学生为中心,使用“问题链教学”启发学生思维,运用“历史复演、实验探究、实验创新和思维模型构建”等方法,建构化学反应前后反应物和生成物质量总和守恒的思维模型。在驱动任务和问题情境中,引导学生经历多样化的思维发展过程和不同层级进阶的模型建构历程,引领学生不断深化对概念和规律的本质理解和应用,帮助学生核心素养的形成。

基于项目式学习培养学生学科素养——以“质量守恒定律”的教学为例

文章围绕质量守恒定律开展项目式学习,带领学生开展深度学习。学生查阅化学史了解定律的提出、以实验探究验证定律、宏微视角理解定律、定量分析应用定律。通过问题驱动、评价指引,培养学生的学科素养。

基于真实情境发展学生化学观念与科学态度的单元复习——以“质量守恒定律”复习课的教学为例

以载人飞船升空创设真实情境,从航天器升空的推进剂、空间站中氧气来源两个问题出发,将质量守恒定律相关知识进行串联整合,引导学生经历真实的探究过程,发展学生化学观念与科学态度。

质量守恒定律实验的探究与创新

化学是一门以实验为基础的学科,打开九年级科学出版社义务教育教科书《化学》九年级上册课本,你会惊喜地发现书中讲述的都是与你生活中息息相关的学习内容,发现其实化学就在我们身边。

“质量守恒定律”在解题中的应用

一、质量守恒定律的定义及易混淆的几个点。质量守恒定律即指的是,在化学反应过程中,参与反应的物质质量总和等于反应后生成的新的物质质量总和。质量守恒定律是初中化学的重难点,也是化学学习必须掌握的知识点,但目前初中生在学习该定律上存在一定的困难,对质量守恒定律的理解也不够透彻,这导致其在做题的过程中,会产生各种各样的问题,因此,要想在解题中灵活使用“质量守恒定律”,学生们应当要首先搞清楚,发生的反应是化学反应,才遵循质量守恒定律,一旦涉及到物理变化,就算他在物理变化前后总质量相同,他也不符合质量守恒定律,在明白这点前提之后,才能够做到正确运用质量守恒定律解题。

质量守恒定律在中考化学中的应用

质量守恒定律是初中化学的重要定理之一,也是学生进行定量计算的基础。近年来,将质量守恒定律与生活、农业、医学、科技等实际领域相结合的试题成为考查热点。一、深化理解定律概念,灵活解决微观问题质量守恒定律的内容是参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。质量守恒定律的本质原因是化学反应的实质是分子分裂,原子重组,化学反应前后,原子的种类、数目、质量不变。在化学反应前后,一定不变的是原子的种类、数目、质量,元素的种类、质量,物质的总质量。一定改变的是分子种类,物质种类。可能改变的是分子数目,元素化合价。