我国质量工程教育亟须加强

我国质量工程教育亟须加强张宇著名的美国质量管理专家Ｊ．Ｍ．朱兰将本世纪称之为生产力世纪，而称即将来临的ＺＩ世纪为质量世纪，这是一个极其精辟的预言和论断。因为当前各经济发达国家绝大多数的工业产业均处于生产能力大于市场需求的状况，各工业发达国家、各大公司...

新时代我国工程教育质量问责的体系建构与机制探构

工程教育质量问责既是工程教育质量提升的重要保障,也是新时代破解我国工程教育发展难题和深化工程教育改革的应有之义。推进新时代我国工程教育质量问责实现有序展开和科学运行,必须对工程教育质量问责的介入主体、指向客体、基本情形以及运行程序与方式等基本要素作出界定。近年来,在党和政府的高度重视和积极推动下,我国工程教育无论在规模还是实力上均实现了巨大提升,但较之于国外,我国工程教育质量问责依然处在探索阶段,尤其是缺乏针对性和具体性的制度规范体系。当前,在完善工程教育治理体系的进程中,应积极立足协同介入机制、全过程嵌入机制、规范操作机制、信息公开机制以及理念引导机制等层面,对我国工程教育质量问责作出探索性建构,由此才能为加快建设世界工程教育强国提供更加坚实的内在保障与制度支撑。

以专业认证为抓手 建设高质量工程教育人才培养体系

当今，我国经济发展处于结构调整、转型升级的攻坚期，迫切需要高等教育提供人才支撑。高等教育正在由大众化向普及化迈进，国家推进教育强国建设，高等教育人才培养供给侧改革不断深化。在这一大背景下，地方高校应主动面向行业发展、国际竞争和向应用型转变新需求，以工程教育专业认证为抓手，建设高质量工程教育人才培养体系，实现更好更快发展。

我国高等工程教育质量评价制度研究

中国高等工程教育实现跨越发展,规模位居世界第一,但工程教育质量却呈现下滑趋势,缺乏科学高效的评价制度是主要原因之一。现行质量评价制度在评价主体、标准、方法、结果等方面存在诸多问题。国外专业认证制度在理念、标准等方面有诸多可资借鉴的成功经验。建构我国高等工程质量评价制度,应借鉴国际工程教育质量评价新理念、新标准,丰富中国特色的"五个度"质量评价标准,构建"四位一体"的质量评价共同体,设计科学合理的质量评价方法,健全评价结果反馈和运用机制。

开展专业认证 提升工程教育质量

近年来，我国高等工程教育发展迅速，社会对高等工程教育提出了更高的要求。同时，随着经济全球化的发展，高等工程教育的国际化趋势也越来越清晰。在这个过程中，建立具有国际实质等效性的中国高等工程教育专业认证制度是提高我国工程人才培养质量的重要保证，也是我国高等工程教育参与国际竞争的重要基础，这己成为教育界和工程界的共识。

倡导科研型实验教学模式 推进高等教育质量工程建设

本文结合《食品工艺实验》本科教学一直以来存在的矛盾和弊端,结合本院的实际情况,提出了改进了实验教学模式,以学生为主体,以市场为导向,以教师为指导等思路,对食品工艺实验的教学模式作了细致合理的探讨,相信可以为推进高等教育质量工程建设提供参考。

关于高等教育质量工程及教学工作水平评估的几个问题

关于高等教育的发展方针,教育部提出四句话:巩固、深化、提高、发展,即要巩固这些年来改革和发展的成果,继续深化各项改革,努力提高教学质量和科研水平,积极稳步发展高等教育。普通高等学校本科教学工作水平评估是政府转变职能、加强宏观管理、对教育质量进行监控的有效手段,目的是促进学校主管部门更加重视教学工作,加大投入,促使高等学校把提高教育质量作为学校各项工作的中心。

实行“产学研”联合,提高工程教育质量

为了迎接知识经济的挑战,提高科学技术在经济增长中的贡献率,我国需要一大批能胜任研究、开发、设计、制造、工业管理的工程师。本文介绍了清华大学与企业界合作的实践,说明“产学研”联合对优化工程人才培养模式、强化专业技术训练、提高高等工程教育质量具有不容低估的重大作用。

深化教学改革 提高食品科学与工程专业工程教育质量

教育部2007年1号文件提出：“积极探索专业评估制度改革，重点推进工程技术、医学等领域的专业认证试点工作．逐步建立适应职业制度需要的专业认证体系。”教育部所属学校已经开始了工程教育专业认证，将深化教学改革。提高工程教育质量的工作推进到了新的阶段．我们必须不断了解国内外提高工程教育质量的背景和动态。积极主动地探索新时期的人才培养的模式和途径．提高食品科学与工程专业工程教育的质量，为工程教育专业认证切实做好准备工作。

推进新世纪教育质量工程 努力提高教育质量

新的世纪 ,高等学校在高等教育大众化发展进程中 ,如何抓住机遇 ,在规模扩大中 ,增强实力 ,提升办学水平与竞争力 ,实现变大中变强是高等学校发展的重要战略抉择。为了实现高等学校的有效发展 ,我们提出了以特色教育质量观、质量与效益统一观、跨越式发展目标和分步走策略实施新世纪教育质量工程 。

浅谈高等教育现状与提高高教工程教育质量的途径

本文在分析我国高等教育基本现状的基础上,指出了高等教育在取得巨大成绩的同时还存在的质量问题。文章依据形势判断,提出高等教育培养模式应主动适应时代变化的呼声,并认为认真实施"卓越工程师培养计划"是提高高校工程教育质量的有效途径。

新疆电大全面实施"教育质量工程"建设二○○三年度考核总结报告

教育教学质量是电大事业发展的"永恒的主题"。电大只有把抓好教育教学质量放在首位,才是具有远见卓识的战略现实选择。新疆电大自1999年进行"中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点"以来,特别是2002年试点项目中期评估以来,把提高电大教育教学质量放在工作的首位,全面实施"教育质量工程"建设,加强教学和教学管理改革,并对教学过程管理主要环节的目标进行量化和年度考核,切实落实教学过程各个环节的工作,一年多的实践取得了初步成效,初步形成了教学和教学管理质量量化考核评价标准,为提高教育教学质量提供了有效的保证。

提高工程教育质量 关键是建设一支高素质的教师队伍

工科院校提高工程教育质量,培养优秀的工程科技人才,关键是建立一支高素质的教师队伍。工科院校教师既要有其他类型高校教师所共同具备的教师素质,又要有很强的工程意识和工程实践能力的特殊素质。对于如何加强工科院校教师队伍素质建设,联系当前学校教育教学改革的实际,提出了四条对策。

高职教育质量工程的探索与实践

教学质量是高校的生命线。实施质量工程（高等学校教学质量与教学改革工程）,提高人才培养质量,是高职教育摆脱办学困境、实现又好又快和可持续发展的根本途径。几年来,安徽工贸职业技术学院在扎实做好各项工作的同时,重点实施质量工程,以质量求发展,坚持实践,不断创新,探索出了一条以质量求发展的路子。

浅析教育工程质量控制的内涵及机理

文章结合教育工程实践,界定了教育工程质量控制的概念,并明确其控制对象;结合质量、质量控制、一般意义的工程质量控制的特点和教育工程的特殊性得出教育工程质量控制的特点。在此基础上,以全面质量控制理论为指导,提出研究教育工程质量控制机理的建议。

基于工程教育专业认证下提升我国高等工程教育质量与水平的路径研究

随着我国教育改革不断地深化,我国高等院校的教学模式也进行了一定的改革,特别是在工程教育专业认证下,要想提升我国高等工程教育质量与水平,就要对专业认证工作进行分析,因为它是提高工程教育质量重要基础,能在一定程度上持续改进和提高工程教育质量,培养学生的专业技能,为促进学生的综合发展提供条件。

高等教育质量工程:回顾与反思——兼论“国标”的再标准化问题

"高等教育质量工程"是20世纪90年代以来国家组织实施的一系列高等学校教学改革和质量建设计划的总称。根据目标和任务的不同,这项计划可划分为"教改工程""质量工程"和"本科教学工程"三个时期,每个时期又依据一些标志性事件划分为若干阶段。"高等教育质量工程"的实施,在巩固高校教学工作中心地位、推动高校加大对教学工作的投入等方面发挥了重要作用,但也存在着"效率"与"公平""项目化管理"与"常规管理""最好的教育"与"适合的教育"等深层次观念的冲突,需要及时化解。近期发布的"普通高等学校本科专业类教学质量国家标准"是"高等教育质量工程"最重要的成果之一,按照国家有关规定重新启动再标准化进程,是增强其地位和功能的首要任务。