加州批判性思维特质量表的研制及其在护理领域的应用进展

批判性思维（critical thinking,CT）的研究始于上个世纪美国,20世纪80年代引入护理领域,即受到广泛重视,被认为是21世纪护理人才整体素质提高的标志[1-4]。随着护理学科的专科性发展,应运而生的专科护士在临床实践和社区健康保健活动中的独特地位和功能日益凸显,护理人员需具备严密审慎的质疑能力和分析推理技巧。

破除思维障碍 提升思维质量——一道易错题引发的思考

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映事物本质及内部性．数学的学习过程，本质是数学思维的培养和实践应用的过程．这个过程首先需要记忆数学定律、定理和公式，从而得到对数学知识体系的感性认识，然后才是解决问题的过程．但是这个学习过程中，学生有时不能跳出思维的限制，发挥自身思维潜力，甚至离答案只有一步之遥，却不能触及．

提升语文课思维质量的策略

语文教学是一种言语实践活动，而言语实践活动的本质是思维。语文课不应追求外在的热闹，更应提升学生内在思维活动的质量。语文教师需要涵咏体味文本精髓、提出具有思维含量的问题、创设对话的思维空间、考虑学生的认知水平、着力拓宽课程资源，以提高语文课的思维质量。

化文字为图象,提高物理思维质量

对初中学生而言,在物理学习中善于把抽象的文字语言转化成直观的图象语言.能更好地理解知识内在的联系.能有效提升记忆的效率.提高思维的速度和质量。下面我以＂滑轮组＂和＂机械能＂知识来说明知识图象化的策略。借助图象,可以理清各物理量内在的逻辑关系。能量是初中物理三大知识板块之一,是物质世界运动的动力来源。当机械能和内能综合在一起时,很多学生就会混淆概念,从而判断错误。

数学教学的重要使命——提高学生的思维质量

数学教学的一个重要使命就是提高学生的思维质量.数学思维的品质体现于：思维的深刻性,洞悉本质,抓住要害;思维的缜密性,逻辑严谨,推理规范;思维的广阔性,通盘驾驭,融会贯通;思维的创造性,别具一格,灵活善变;思维的敏捷性。

角度:提高思维质量的有效方法——思想品德学科主观题答题角度例析

思想品德学科中考题型一般分为两类，一类是客观题，另一类是主观题。主观题的特点是：（1）材料复杂，难以抽象概括；（2）层次多，难找准答题切人点；（3）答案不唯一，不易抓住中心。这些特点很容易让学生答这类题时出现答案不全面现象。学生答案不全面有审题偏差方面的原因，也有知识理解、掌握不系统，不能迁移运用等能力因素的影响。但我以为，学生在组织答案时对答题切入“视角”的把握，也是影响答案是否全面的重要因素。因此，如果我们在教学中，重视培养学生的“角度”意识，学生答题不全面的现象就能得到一定的改善。

思维质量取决于问题质量

美国心理学家布鲁姆在20世纪50年代提出将认知领域的目标分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层次。这六种类型的问题中,前三类属于初级层次的认知问题,一般有直接、明确的答案,后三类属于高级认知问题,没有唯一正确的答案,但能够激发学生思维,提升其思维能力。

提升思维质量 促进深度学习

在新课改的促进下,各种不同的教学模式涌现,这些模式在数学课堂的出现能否让学生形成数学思维成为一个疑问。研究从数学课程的属性出发,以不同的数学教学案例阐述了通过引导学生提出具有思维含量的问题、通过与学生进行平等对话,来提升数学课的思维质量。

搭建思维阶梯 提升思维质量——五年级下册《跳水》(第1课时)教学设计及评析

【文本解读】《跳水》是统编教材五年级下册第六单元中的一篇课文,讲述了船长在儿子追猴子爬到帆船桅杆顶端横木的危急时刻,拿枪命令儿子跳海的故事。本文是一篇小说,作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。故事叙事清楚,情节紧张,扣人心弦,有助于激发学生的思维动力,促进学生的思维发展。【教学目标】1.通过预学,会读7个生字,会写14个生字,理解"桅杆"等词的意思。

构建思维模型进行初中溶质质量分数计算教学

针对初中化学溶液中溶质质量分数计算的复习过程中缺乏整体性、系统性,以及盲目进行题海训练的教学现状,探讨通过思维模型构建,建立完整知识体系,从起点出发了解题目根源,解决学生面对溶质质量分数计算解题困难的问题。其中合理运用化学模型认知与建立的方法,不但能有效提高学生的逻辑水平与思想质量,还能保证学生的学科核心素养在课堂上得到有效发展。

运用有序思考策略 提高学生思维质量

《数学课程标准》指出：“数学是思维的科学，数学教学最根本、最重要的任务就是要让学生学会思维。”思维的有序性是思维品质的重要基础。因此，课堂教学中，教师要注重引导学生考虑问题时先做到有序，使答案不重复、不遗漏，进而实现提高学生思维质量的目的。

小学生习作思维质量低的成因分析及对策

在多年的习作教学中，我发现作文思维上的障碍是感到“难写”和作文质量低下的重要原因。

应用互联网思维推动江苏省现代农业建设的探讨

互联网思维是互联网发展到纵深阶段的产物,从本质上讲是一种全新的社会观念。当前,江苏省现代农业建设在取得显著成效的同时,也面临着政府公益性服务有待加强、农业产业发展质量有待提高、农业数据信息不对称等问题。本文基于用户思维、质量思维和共享思维等具有代表性的互联网思维特征,提出了强化用户需求、不断提高农业现代化建设服务保障水平,强化质量效益、不断深化农业供给侧结构性改革,强化开放共享、不断推进农业互联网服务平台建设等政策建议。

加强语言训练,提高思维质量

邓小平同志“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指示告诉我们,教育必须为未来培养人才,培养21世纪所需要的人才.而这些人才必须有知识,有能力,思维质量高.培养学生有好的思维质量,语文学科首当其冲,担负着重要任务.因此,语文教师就要在平时教学中,加强对学生进行语言训练,帮助学生提高思维质量.语文教师在教学中为训练学生周密细致的语言,可通过概括文章的层次内容来进行.如《牛郎织女》是一篇优秀的民间故事,文章分为四个部分.学生在概括层次内容时,

“新工科”背景下《运筹学》创新思维培养的教学探索与实践——从一个课堂讨论案例谈起

探讨在“新工科”背景下如何提升理工科大学生的创新意识和数学思维质量,以《运筹学》教学中的一次关于共轭梯度法的课堂讨论为例,教师逐步引导学生围绕关切点,通过问题驱动、激发头脑风暴等方式调动学生主动思考和积极探索的科学精神,不仅让学生掌握共轭梯度法的迭代步骤,学会审视方法的优劣,而且从知识层面上升到思想层面,注重培养学生的优化思想和追求优而更优的创新思维方式.同时,指出了高素质教学团队建设的重要性.

在数学教学中激发创造性思维

人的创造力的本质是人的创造性思维,人的一切创造成果都是思维活动的结晶。在数学课堂教学中,教师应积极创设思维环境,采用多种教学语言、形式、手段和方法,直接作用于学生的思维活动,使他们尽快地进人积极的思维状态,并获得积极思维的成果,特别是创造性思维成果。在教学中激发创造性思维的基本方法有:1、在课堂提问中创设激发学生的创造性思维的环境。在课堂中教师的提问有四类:判断性、叙述性、述理性和发散性问题,教师在课堂中应充分采用能激励学生进行积极思维的问题,如述理性和发散性问题,述理性问题所追求的目标是要学生讲清道理和理由。

在小学英语课堂教学中提升学生思维品质

思维品质是个体的思维质量，每一个体的思维发生和发展具有显著的个性差异，思维品质体现的便是个体思维的水平和能力的差异（鲁子问，2015）。思维品质是英语学科四大核心素养之一，培养学生的思维品质是英语学科教学的一项重要的任务（夏谷鸣，2017）。

在文本细读中培养学生的思维品质

一、引言思维品质是个体的思维质量,个体的思维发生和发展具有显著的个性差异,思维品质体现的便是个体思维的水平和能力的差异(鲁子问,2015)。培养学生的思维品质是英语阅读教学的主要任务之一,然而在实际教学中,学生的思维参与程度不够。

浅谈中学生数学思维的培养

数学思维充分体现了思维的深刻性、广阔性、发散性、独创性、批判性、严谨性等特征。培养中学生的数学思维,可以有效提高学生的思维质量,提高中学生思考解决问题的能力。

文学批评思维的情感因素

人们发现,具有良好的智力因素的人,并不一定有成功的创造性思维成果。苏联学者认为,智商在120以下者,不可能具备创造性思维才能,而智商在120以上的差异,却与创造性思维能力的高低无关。美国有人甚至提出这种观点,不要迷信高智商,智商中等者有时更具有创造性思维能力。塞斯顿的看法是对这种观点极好的解释,他说,假如一个人全知全能,他将寸步难行;他的思维将随着智力因素的高度发展而终止发展,因为他会变得非常仔细,以致于对任何事情都不会作出决断。可见,思维的质量并非完全依赖于智力因素。 诚然,智力因素对思维质量有着重大影响。相对来说,记忆力较强、想象力较丰富、注意力较持久的人从事各项工作都要容易一些,顺利一些。