基于情境创设的义务教育质量监测工具命制发展核心素养

依据《义务教育生物学课程标准(2022年版)》提出的核心素养为宗旨的课程理念,对2022年苏州市义务教育质量监测九年级科学部分典型例题中情境进行分析。以社会新闻、生活体验和技术创新创设情境能“立德”,突出价值观引导和必备品格培养;以认知冲突、生产实践、新型生态农业创设情境能“树人”,突出关键能力考查,从而引导教学,综合发展学生生物学学科核心素养。

我国美术基础教育质量监测工具研制的探索与思考

现阶段我国美术教育存在重视不足、开课不够、学生鉴赏和创作能力有待提高等问题。通过监测客观了解学生学习和学校教育状况,成为国内外教育发展的趋势。根据《国家义务教育质量监测方案》的规定,2016年,我国开展了首次面向全国四年级、八年级学生的艺术教育质量监测,涵盖音乐和美术两个学科。举全国专家之力,基于课程标准和多版本教材,研发了美术教育质量监测的指标体系和工具,从基础能力、鉴赏能力、生活运用能力以及综合创作能力等方面对学生的美术学业质量进行了监测,并对学校美术教育的开展状况进行了评估,多层面、多角度呈现美术教育的状况,为美术教育的质量提升提供了依据。文章简要阐述了国际上开展美术教育质量监测的经验,进而详细介绍了我国2016年美术基础教育质量监测工具研发的原则和做法,对当前美术基础教育质量监测的研究具有一定的指导意义。

教育质量监测工具的公平性研究

教育质量监测工具的公平性将影响到整个教育质量监测结果的有效性和可信度。相关的教育测验评价标准,如美国《教育与心理测量标准》和《ETS质量和公平性标准》为保证测验的公平性提供了参考。为满足这些标准的要求,合理充分地运用测验等值、项目功能差异分析和低利害测验中的不努力作答分析等技术手段是保证教育质量监测工具公平性的重要方式。结合我国的特点,建议从科学命题、合理实现等值设计和方法选用、基于相关指标修订工具、加强教育质量监测工具监控等方面来保证教育质量监测工具的公平性。

Rasch模型在教学质量监测工具评价上的应用——以高中遗传学核心概念为例

以高中遗传学核心概念为研究载体,选择阶段性检测中的相关题目,运用Rasch模型分析软件对得分情况进行数据分析。研究结果表明,监测工具在学生和题目的信度、分离度、单维性检测、学生—题目对应、题目拟合程度、题目气泡图等多维指标上基本符合Rasch模型的预期假设条件,具有较高的信度和效度。

SEC定量分析在监测工具研究中的运用——以高中政治质量监测的结果为例

SEC定量分析方法作为常见的一致性分析方法,对监测工具的研究有着重要的参考和借鉴意义。如果运用到教学质量监测之中,也有效地成为检验和评价学生预期学习目标的重要标准之一。以江阴市2016-2018年高中政治教学质量监测数据为基础,采用SEC定量分析方法,对监测工具与课程标准的一致性进行研究,发现监测工具与课程标准之间存在的差异,并以此研究指向教学的改进,从基础的梳理、能力的提升、知识的关联等方面给出教学建议。