国际视野下托育服务质量观的内涵发展、特点及启示

加快推动托育服务高质量建设是实现幼有所育的重要保障,托育服务质量观对托育服务质量有着深刻影响。深入剖析国际视野下托育服务质量观的内涵发展、特点,可以为我国托育服务质量建设提供参考。研究显示,国际视野下的托育服务质量观先后形成并表现出三种样态:追求普适标准的技术理性主义托育服务质量观、强调价值理性的意义生成主义托育服务质量观和整合技术理性与意义生成的和合共建托育服务质量观。国际视野下的托育服务质量观呈现出鲜明的发展特点:强调利益相关者在协商表达中达成共识;在日常教养中坚持养育与教育紧密结合;关注结构质量的基础上更加关注过程质量;重视家庭、托育机构和社区的合作共育;追求文化回应性的托育服务质量评价。国际视野下托育服务质量观的发展对我国托育服务质量建设具有重要启示:聚焦多方价值诉求,建立交流与对话机制;坚持教养结合原则,培养健康幸福的儿童;满足基本结构质量,重视托育过程质量;鼓励家庭、托育机构和社区参与,构建和谐合作共同体;基于社会文化背景,构建适宜的托育质量评价体系。

工业高质量发展下高职教育多元质量观的研究——基于广西柳州工业发展“十四五”规划的视角

工业高质量发展首次在党的十九大上提出,内容包括产业结构优化、产品质量提升、技术创新、品牌建设以及绿色可持续发展,意味着我国经济发展转向高质量发展阶段,而经济高质量发展离不开高职教育的高质量发展与助推。文章从工业高质量发展视角,基于广西柳州工业高质量发展的现状和“十四五”规划,提出构建高职教育多元质量观的对策,从而形成工业高质量发展与高职教育融合发展的新局面。

中国近代著名大学校长的教育质量观探析

大学校长的教育质量观对实现大学的办学质量具有思想统领价值。从一定意义上讲,大学校长有什么样的教育质量观,就可能办出什么质量的大学。考察中国近代著名大学校长的教育质量观,其突出的特征是他们秉持系统的教育质量观。这种系统的教育质量观是由学校质量观、人才质量观、教师质量观、学生质量观、课程质量观、管理服务质量观、校园环境质量观所构成的有机整体,其中学校质量观和人才质量观是纲领,学生质量观是核心,教师质量观是关键,课程质量观是基础,管理服务质量观与校园环境质量观是保障。近代著名大学校长的教育质量观及其实践,对当下中国高校提升办学质量具有重要的历史借鉴价值。

青青乐以药食同源之道践行质量观

在众多企业中,立足于药食同源领域的青青乐品牌以其卓越的产品质量和深厚的文化底蕴,持续践行质量观,上线四年有余,获益用户高达百万,成为弘扬中医养生文化的一支新秀。从成立之初,青青乐便视“产品质量为企业发展生命线”。青青乐的每款产品都历经上千次调整,2000余人体验,好评率达到85%以上才推向市场。青青乐人还认为,产品的好质量离不开好原料,要从源头抓。

新时代教育质量观:教育质量的内涵重塑与行动逻辑

唐懿滢、陈晓珊、谭维智在《全球教育展望》2023年第11期撰文指出,“谁的质量”“什么的质量”“怎样的质量”是质量观构成的三重维度,其中,“谁的质量”是质量观的主体维度,“什么的质量”是质量观的内容维度,“怎样的质量”是质量观的标准维度。

适应性导向下的职业教育教材质量观与建设路径

构建高质量职业教育教材体系需要确立适应性导向的职业教育教材质量观。从增强职业教育适应性的现实发展需求、走出职业教育教材的诸种不适应困境、生态适应性原理折射的教材适应性要求等方面阐明适应性导向的职业教育教材质量观的确立缘由。从知识适应性、学习适应性、职业适应性、情境适应性以及时代适应性五个方面阐释适应性导向的职业教育教材质量观内涵要义。适应性导向下的职业教育教材建设路径是:提高教材建设主体的教材素养,支撑教材质量提升;丰富教材质量标准,增强教材类型适应性;开发特色教材,增强教材的区域或岗位适应性;编制校本教材,强化教材的校本适应性;加强教材二次开发,提升教材的学习适应性。

利益相关者托育服务质量观研究的最新进展及启示——基于国际研究的系统性文献综述

提高托育服务质量是托育服务实践发展中的重要课题。托育服务质量观对托育服务实践有着深刻影响。从国际视野下利益相关者的视角探讨托育服务质量观,对推动我国托育服务质量观的研究和托育服务体系建设具有重要意义。研究采用系统性文献综述法,选取Web of Science、ERIC、MEDLINE和Academic Search Ultimate数据库中近十年的17篇相关实证研究论文进行统计分析。研究发现,国际视野下利益相关者的托育服务质量观比较一致的主要包括对环境条件、日常保育、早期学习支持、合作共育四大方面的认识,但不同利益相关者的托育服务质量观也存在一定差异。基于此,研究探讨了对我国托育服务质量观的启示。

高等教育大众化的教育质量观研究

当前正处于高等教育事业朝向大众化发展的关键时期,教育教学工作者以及社会其他领域开始关注教育质量问题,为了有效地提升高等教育质量,实现人才强国理念。本文将以高等教育大众化教育质量观的内涵及特点为切入点展开分析,然后多角度考虑提升高等教育大众化教学质量观的难题,最后提出提升高等教育大众化教育质量观的路径,以期在大众教育的背景下,加快提升高等教育质量和水平,促使高等教育事业长足发展。

先要端正质量观

在院校实际工作中,有的同事将教育的高质量发展中的“高质量”,望文生义地理解为是在现行方式上进一步提高质量之意;在不少具体的管理工作中,还存在着对质量观的偏狭认识,将质量观混同于质量关,对于高质量题中应有的系统性、整体性理解不深。质量观的“观”,决定着质量“关”的方向、内容与形式,“观”的定位不准,很多努力可能是低效的,甚至产生反作用,如若“严把”,免不了背道而驰,事与愿违。质量观,是人们对质量这一客观事物的本质认识和总体反映。随着经济和社会的发展变化不断演进,会对质量行为产生重要的影响和制约作用。

倾听儿童的声音:“儿童立场”幼儿园课程质量观的逻辑起点

满足儿童发展的需求是幼儿园课程最为基本的价值诉求。因此,“儿童立场”的幼儿园课程质量观应被重视。通过对哲学视域下质量话语权的转向、发展心理学视角下的儿童观基础以及儿童相关研究范式调整的梳理,不难发现,当前学术界关于儿童的研究已然将聚焦于儿童本身作为研究的基本遵循。由此,文章从理论层面论证了儿童在幼儿园课程质量中主体性地位的重要性,并从课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价四个方面出发,论述了在教育实践场中“儿童立场”幼儿园课程质量观的基本样态。

若干高等教育质量观述评

本文对目前国内外高等教育界流行的主要质量观进行了概括介绍,并运用历史的、辩证的观点对它们进行了分析和评价,认为各种质量观既在一定程度上揭示了高等教育质量的本质和规律,同时又都有其局限性和不足之处.文章还分析了高等教育质量观呈现由单一走向多样、由封闭走向开放、由局部走向整体、由僵化走向发展等若干发展趋势,认为我们要坚持分类指导原则,用正确的质量观指导我国高等教育大众化进程.

政策文本视域中我国农村学前教育质量观念的表征——以中华人民共和国成立以来的政策文本为考察对象

教育质量观念是教育行为的先导,对于教育实践的发生与发展有着广泛而持续的影响。本文以麦克唐纳尔和埃尔莫尔的政策工具模型为分析框架,选取中华人民共和国成立以来的39项政策文本为研究对象,研究结果显示,我国有关政策文本关于农村学前教育质量标准和价值取向的规定具有一贯的命令性,强调观念的科学性以及质量监管体系对实践的规范作用。科学教育质量观在优化农村学前儿童学习与成长的物质与思想环境的同时,也面临着去情境化的困境,容易因忽视农村学前教育情境的复杂性而得不到有效实践。政府工作部门应从深化农村学前教育价值多维认识、建构具有包容性的质量观念体系和搭建有效的观念交流机制等方面入手完善关于农村学前教育质量的制度设计。

高职院校的质量观与质量保障对策分析

教育质量是一个相对的、动态的概念，在教育发展的不同时期有不同的质量观。教育质量的内涵主要是指学生的学业成就水平和学生在学校教学中所获得的知识、能力及价值观。教育质量观是对教育工作和受教育者质量的基本看法，包括人才质量观和教学质量观，涉及到用什么标准来评价学生的质量和教学工作效果。高职院校要坚持全新的高职院校质量观，

2000年以来研究生教育质量观演变与发展趋势——基于政策文本及文献回顾的综合研究

通过回顾政策文本以及相关研究文献中的研究生教育质量观发现,我国2000年以来研究生教育质量观的发展演变可以划分为四个阶段,即关注外适性质量与学术本位阶段(2000-2010)、外适性质量和个适性质量并重阶段(2010-2013)、走向内适性和服务型研究生教育质量观阶段(2013-2018)以及内适性、服务型研究生教育质量观的深化发展阶段(2018-)。我国研究生教育质量观的发展演变背后反映出来的逻辑是从“以销定产”的适应论到“以产定销”的超越论;质量评判主体由政府、市场走向利益相关者;政府政策主导下研究生教育质量观呈现自上而下的变化。未来研究生教育质量观的发展趋势是日益走向质量主体性的回归。

教育现代化进程下教育质量观转变的逻辑进路与应然取向

教育质量观是主体对教育质量的观念性认识,是教育质量考察对象与教育质量评价标准两大基本内涵的有机统一。教育现代化进程下转变教育质量观意义重大,其具有特定逻辑遵循:明晰教育质量观是教育现代化目标实现的必要前提;教育质量观在我国教育改革发展历程中历经数次转变,始终发挥重要导向作用;教育质量观转变也是突破教育现代化现实局囿的必要抓手。教育现代化进程下,教育质量观应回归“人性”本位,重新明确“人的全面发展”目标;注重价值理性,打破工具理性的僭越,追求教育的“实质发展”而非“表面增长”;聚焦公平维度,重视教育质量与教育公平的二维耦合,将实现教育公平作为教育质量考察的重要内容与本质要求。

求善抑或求真:高等教育质量观的审视与超越

高等教育质量观是人们对高等教育质量的理性认识和价值判断。在不同的历史发展阶段,高等教育质量观呈现不同的价值取向。修身与至善是中国古代的高等教育质量观,德性与神学是西方古代的高等教育质量观。西方近现代高等教育质量观体现为追求真理与钻研高深学问,而中国近现代高等教育质量观则强调知行合一和求真致用。进入20世纪中叶以后,高等教育质量观面临着行政挤压、市场化冲击、数据化束缚等困境。21世纪现代大学的高质量发展需要促进求真与求善的协调统一以及工具理性与价值理性的平衡和谐。

基于黄炎培职业教育质量观依法重构学校ISO 21001卓越质量管理体系的思考

职业教育作为一种教育类型,建立符合职业教育发展、匹配现阶段教育改革趋势的职业教育质量观,不仅是落实职业教育法的一项重要举措,也是现代职业教育实现高质量发展的根本要求和核心要义。以黄炎培先生为代表的中国职业教育先驱们在长期的职业教育理论探索和职业教育实践中形成了体现职业教育质量观的系列理论,为质量观的建立提供了参考、厘清了标准。从职业教育质量问题出发,通过对比国内外质量管理体系建设现状挖掘问题,以黄炎培教育质量观为入手点,对ISO 21001国际标准进行优化和实践,构建可评可控、可观可行的职业教育质量观,全面推动高职院校办学质量的进一步提升。

大质量观下的学科进阶之道

不同类型的医院,结合自身情况,在学科建设上各出奇招。医疗质量管理,日渐超出临床医疗质量范畴,逐步递升到大质量观。学科能力、学科建设也是大质量范畴中不可忽视的一环。尤其是在高质量发展的新时代,患者评价一家医院医疗质量高,必然包含了对医院学科能力与人才水平的内容。

张謇人才质量观下中职“金课”教学策略研究

在中职教育管理活动工作中,要加强张謇人才质量观的渗透,注重中职课堂教育教学优化,注重中职金课的打造。明确中职教育人才培养的目标要求,结合具体的中职阶段学生的学习状况,做好全面化的分析整合工作,注重提升中职课堂教育教学效果。加强理论与实践的相互融合,培养创新性实践人才,注重对张謇人才质量培养观念的融合,明确具体的人才培养要求,结合不同中职专业学生未来发展的需要,制定有针对性的人才教育培养方案,实现全面化教育分析工作,推进人才培养工作效果提升。本文通过对中职教育现状开展分析,提出张謇人才质量观在中职课堂教育管理中有效应用的策略。

刍议正确幼儿园教育质量观的树立策略

幼儿园教育质量观不仅关系到幼儿园的总体发展,更与幼儿的个性发展和健康成长息息相关。新时代的幼儿园教育应该顺应素质教育的要求,在教授幼儿知识的同时,尊重幼儿的个性,注重培养幼儿的综合素质,为幼儿的健康成长打下坚实的基础。现从幼儿园教育实践活动入手,思考树立正确幼儿园教育质量观、优化幼儿园教育活动的有效方法。