护理质量评估指标的手术室护理干预在高血压脑出血手术中的作用分析

目的 探究分析高血压脑出血手术中采取护理质量评估指标的手术室护理干预的价值。方法 筛选本院2022年2月至2023年2月行手术治疗的高血压脑出血患者开展分组研究,病例数量共74例。采取随机数字表法划分成两个组别,对照组及观察组各纳入37例,分别予以常规护理干预和护理质量评估指标的手术室护理干预。观察比较在神经功能缺损、日常生活能力、血压指标方面两组患者治疗前后的变化;同时记录两组并发症情况。结果 术后1个月,两组NIHSS、ADL评分与该组术前对比均有显著改善(P<0.05);且观察组较对照组有更为明显的改善,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组患者血压指标该组干预前对比均有显著降低(P<0.05);且观察组较对照组有更为明显的下降,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组并发症总体发生率较对照组有更为明显的下降,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 高血压脑出血手术中采取护理质量评估指标的手术室护理干预可明显减少并发症出现,降低血压水平,促进患者神经功能及日常生活能力改善。

技术应用型本科院校人才培养质量评估指标体系的构建

随着我国高等教育步入大众化阶段，中国高校的类型多样与评估指标体系单一产生了矛盾，因此，必须构建多层次、多样化的评估指标体系。文章在分析技术应用型人才特点的基础上，围绕技术应用型本科院校人才培养特点，参考和借鉴国内、外的质量评估指标体系，设计和构建了技术应用型本科院校人才培养质量评估指标体系。

婴幼儿早期教育中心质量评估指标体系探索

当前我国婴幼儿早期教育中心发展迅速,但与幼儿园教育质量评价研究相比,对其质量评价指标的研究尚且十分薄弱。本研究采用问卷调查法和模糊德菲法,旨在建构为0~3岁婴幼儿服务的早期教育中心质量评估指标,并确立其权重体系。为此,本研究首先分析了国内外早期教育中心质量评估指标的相关研究,归纳并建构了婴幼儿早期教育中心质量评估指标之专家问卷,邀请16位专家对指标进行了评估,以使其更符合早期教育的实践情形。然后,依据专家问卷调查结果,编制了婴幼儿早期教育中心质量评估指标之模糊德菲问卷,邀请20位婴幼儿早期教育领域学者、园长及教育行政人员组成模糊德菲专家小组,以三角模糊数整合专家对指标重要性的看法,进行指标筛选与权重计算,最终构建的三级指标体系包括6项一级指标(健康安全、教养活动、婴幼儿发展、中心条件、中心管理、家庭社区合作)、30项二级指标、147项三级指标。这一指标体系既有助于教育管理部门考察和督导早期教育中心质量,又有助于早期教育中心从关键要素入手反思和提升自身教育质量。

临床数据质量评估指标研究

基于质量评估相关文献和临床数据应用中的数据问题报告,对现有评估知识进行分解、合并和归纳,构建对临床评估问题进行唯一表述的临床数据评估指标,对每项指标所适用的评估手段进行描述。对比以往研究并与国家相关标准进行验证,结果表明本研究提出的指标能更清晰、准确地对应实际需求,有利于促进临床数据质量评估标准化。

论校外教育质量评估指标体系的构建

建立与形成发展性导向的校外教育质量评估指标体系,成为顺应时代发展、解决制约校外教育发展的"瓶颈问题"的必由之路。构建校外教育质量评估指标体系必须以关键概念为抓手,以问题为导向,以理论与实践为支撑。只有立足于科学方法与技术,才能形成校外教育质量的基本框架,构筑起以学习内容、教学与学习、领导与管理、支撑与保障为核心的校外教育质量评估指标体系。

课堂教学质量评估指标体系整体优化方法

基于粗糙集理论的课堂教学质量评估指标体系整体优化方法,约简掉冗余的评估指标,使指标体系整体优化。与其它方法相比,更简洁、更有效。

理工科本科课堂教学质量评估指标体系研究

如何制定科学的课堂教学质量评估体系来评估教师的教学质量,是教育管理部门和教师都十分关心的问题。笔者对华中科技大学的理工科教师进行了随机抽样调查,并对调查结果进行了统计分析,初步制定出了理工科本科课堂教学质量评估指标体系。

大学英语教学质量评估指标体系探究

为了探究大学英语教学质量评估指标体系,对目前评估指标体系存在的问题作以分析,并运用新的高校教学评价理论和教学激励理论,结合外语教育和教学领域的最新研究成果,从非教学因素、学科知识、教学能力、教学效果和定性指标五个方面探讨如何构建全面、科学、规范的大学英语教学评估指标体系,从而全面公正地评估大学英语教学质量,促进教学质量提升和教师发展。

民警教育训练质量评估指标体系的构建

一、构建民警教育训练质量评估指标体系的时代背景 《中共中央关于进一步加强和改进公安工作的决定》中指出，“加强教育训练工作，建立适应实战需要的训练体系，积极创新教育训练机制，改进教育训练方法，全面落实民警上岗前必训，职务和警衔晋升必训，一线民警必训制度，提高公安民警的政治、业务、体能素质和实战技能”，从而实现向训练要素质，向素质要警力、要战斗力的训练宗旨，最终靠民警的高素质和实战技能实践“执法为民”的公安工作宗旨。

产学合作教育质量评估指标体系研究

一、引言 产学合作教育是一种由学校、社会用人单位、学生三方共同参与的高等教育模式。产学合作教育的理论始源于1906年美国辛辛那提工程学院，1985年引入国内并在上海工程技术大学等高等院校试行。现已逐步形成了课堂学习与顶岗工作交替进行的“一年三学期”制“薄三明治”模式，即除了具有两个理论教学学期之外，还有一个以增强学生工作实践能力和经历为主线的工作学期。把实践学习环节交替安排在理论学习环节之间，这是区别于传统的常规教育模式的一个重要标志，从而使得这种教育模式更具有新的特点。

大学体育课教师授课质量评估指标体系的研究与设计

通过对大学目前体育教学的情况分析和调查了解 ,设计了大学体育课授课质量评估指标体系 ,旨在加强对体育课堂教学监控和管理 。

构建消化系统疾病学教学质量评估指标体系的探讨与实践

目的初步构建消化系统疾病学教学质量评估指标体系。方法通过强化日常临床教学管理及学生、教师和同行专家评教,采用相关评估体系对教学各环节进行评估。结果初步建立了消化系统疾病学教学质量评估指标体系;消化系统疾病学课堂教学、见习和实习优秀率分别为93.5%(116/124)、89.5%(111/124)、97.6%(121/124)。结论消化系统疾病学教学质量评估指标体系的建立对提高教学质量具有显著促进作用。

基于护理质量评估指标的管理模式在手术室护理质量管理中的应用效果

目的分析基于护理质量评估指标的管理模式在手术室护理质量管理中的应用效果。方法选取2021年1—10月郑州大学第一附属医院接收的213例需手术治疗的患者,依据随机数字表法分为对照组(106例)和观察组(107例)。对照组接受常规手术室护理质量管理干预,观察组接受基于护理质量评估指标的管理模式干预。比较两组干预后护理质量和护理满意度;统计两组手术室护理过程中发生的不良事件。结果观察组护理质量各维度评分均高于对照组(P<0.05);观察组护理满意度(92.52%)高于对照组(82.08%)(P<0.05);观察组不良事件总发生率(4.67%)低于对照组(13.21%)(P<0.05)。结论基于护理质量评估指标的管理模式应用在手术室护理质量管理中,可提高护理质量和护理满意度,降低不良事件发生率。

高校体育课堂质量评估指标体系的研究

我国高校体育教学改革已进入实质性阶段,改革之路如何走,提高教育质量,是各高等学校在高校扩招新形势下办学首先要解决的课题.教育质量提高,关键在教育者教学水平,那么如何来评价高校体育教师课堂教学质量呢?本课题从我国学校教育管理的实际需要和教学基本特征出发,着重对高校体育教师课堂教学质量评估体系进行设计研制,从而使课堂评价指标体系具有较强的可操作性.

文科硕士研究生教育与学位质量评估指标体系

八五年我校有物理化学、有机化学、化学工程三个专业接受了国务院学科评议组专家组检查,以后又对棱内有授予权的专业进行了全面自检。在自检中,历史系采用了自己设计的“

“构建地方设区市立法文本质量评估指标体系”前瞻

众所周知,“立法文本”即“规范性法律文件”之简称。由于规范性法律文件即指法律表现的内容的形式或载体,亦指通常所谓法律、法规、规章等渊源形式的普遍、多次、反复适用的法律文件,故而“立法文本”即泛指“法律、法规、规章等渊源形式的普遍、多次、反复适用的法律文件”。

教学质量评估指标体系的建立与成效

广东省对外贸易学校(以下简称"我校")为适应广东省"外向带动"的发展战略对高素质人才的需求,以我省中专学校教学管理工作规范为依据,引进现代教育管理理念和手段,建立起学校的教学质量评估指标体系,开发了相关管理软件,初步实现了信息化管理,为我校对教学质量的评估、教科研改革、教学管理与决策提供了科学依据,使我校"以市场定专业、以技能定岗位、以评估抓质量、以品牌创名校"的办学目标初步得以实现.

职业教育校企合作质量评估指标体系构建研究

构建校企合作质量评估指标体系是提升职业教育办学质量的重要内容。利益相关者理论为校企合作质量评估指标体系突破已有的相关评估指标体系多侧重学校方、忽视企业方的现象提供了理论依据。通过对中山职院和长沙职院校企合作现状进行实证调查与分析,运用校企合作质量评估体系进行评估,发现中山职院校企合作的企业参与度明显高于长沙职院校企合作的企业参与度。结果与预期相符,表明此评估体系适用且有效。

基于CIPP模型的心理咨询督导质量评估指标体系构建研究

随着中国心理咨询行业的发展,心理咨询督导越来越被心理咨询从业人员所重视,建立可操作的心理咨询督导质量评估指标体系成为迫切需要。CIPP模型是一种基于决策导向和过程导向,强调改进功能的教育评价模式。该研究基于CIPP模型理论并遵从客观评估与主观评估相结合、定量评估与定性评估相结合、过程评估与结果评估相结合、全面评估与重点评估相结合以及动态评估与静态评估相结合等原则,构建了个体和团体心理咨询督导质量评估指标框架及具体的观测点,使用主观赋权法中的专家调查法进行权重赋值,形成了全面完整且操作性强的个体心理咨询督导质量评估指标体系和团体心理咨询督导质量评估指标体系。个体心理咨询督导质量评估指标体系和团体心理咨询督导质量评估指标体系具有创新性、全面性、完整性和可操作性等特点,可以广泛应用于督导师、受督者、心理咨询机构和督导师培训等各方对心理咨询督导质量的评估,有利于促进中国心理咨询督导质量的提升。初步使用结果表明,所建立的个体心理咨询督导质量评估指标体系和团体心理咨询督导质量评估指标体系可以成为心理咨询督导质量评估的工具。