美国学前教育质量评级与提升系统:实施现状及面临的挑战

美国学前教育质量评级与提升系统是州政府层面提升学前教育质量的重要举措之一,已有近20年的发展历史。随着QRIS在全美的普及,其系统五大要素——质量标准、绩效责任测量、技术协助、财政激励与家长/消费者教育在实施过程中均有新突破,也存在急需解决的问题。借鉴美国QRIS的经验,我国应基于"过程性质量"理念开发国家性学前教育质量标准和评价工具,重视学前教育质量监控及其各要素的系统化建设,强调学前教育评估的有效性验证,政府、学术、市场力量融合,协力促进我国学前教育质量的提升。

美国学前教育质量评级与提升系统的元评价研究述评

美国以州政府为主体实施的学前教育质量评级与提升系统(QRIS)通过质量评级、财政激励和技术支持来提升各州学前教育质量,并引导学前教育领域的市场选择。在QRIS发展的二十余年中,各州持续开展元评价研究以检验QRIS各项内容实施的有效性。这些元评价研究关注质量基本概念、质量测量、评级结果以及学前机构等级与儿童发展水平的关系,并反映出美国各州QRIS的具体实施情况及改进措施。这些元评价研究在研究方法和研究结论方面也有一定的局限性。

理想政策的实践困境:美国早期教育质量评级与提升系统运行中的问题与启示

为保障与提高早期教育质量,美国各州政府逐步建立并推行了早期教育质量评级与提升系统(QRIS)。QRIS运行至今已有十几年的历程,在实践中,这一理想的政策机制内部的5个核心要素——质量标准、质量测量与评级、专业支持促进质量提升、财政激励、帮助家长识别和选择高质量的早教机构都出现了各种问题。对这些问题进行探讨能为我国建构与推行早期教育质量监督与保障体系提供启示,如学术研究者需跳出学科理论逻辑的视野,政策设计者要考虑相关利益者现实诉求,专业援助者应加强与实践者的对话沟通,政府管理者须促成内外多要素协作共生。

以质量评价建设推动学前教育治理变革——基于美国北卡罗莱纳州学前教育质量评级与提升系统的研究

教育质量评价是从结果倒逼教育治理改革的工具,是当前我国探索学前教育治理现代化的重要方向。美国学前教育质量评级与提升系统(QRIS)实施至今已有20多年,北卡罗莱纳州是最早试行QRIS地方化的地区之一,在学前教育治理变革中成效最为显著,不仅解决了治理多头分散的难题,构建起统一的教育质量评价标准,并且形成了多方合力的治理新格局,推动了该州学前教育信息的公开。北卡罗莱纳州QRIS体系的发展演变为我国学前教育治理改革提供了若干启示:一是要以质量评价体系创建为契机,实现学前教育治理力量协同;二是在评价激励机制上应当向评价等级较低的机构倾斜,提高机构参评积极性;三是建立评价数据库,逐步解决当前地方教育信息不对称问题;四是在设计评价指标时要注意统一性与地方性的兼容;五是考虑将评价机制列入制度建设目标中,确保质量评价常态化。

美国“学前教育质量评级与提升系统(QRIS)”评介

美国学前教育质量评级与提升系统(QRIS)是美国各州提升学前教育质量的重要政策性工具。本研究在评介QRIS的评估对象、构成框架、基本内容和显著特征的基础上,强调其对于我国加强学前教育质量评价的启示意义:评价主体趋向多元化;评级目的趋向满足教育公平的诉求;评级模式趋向动态化、科学化和系统化。

美国学前教育质量评级与提升系统中的儿童发展水平测量研究及其启示

本文从研究变量、研究实施、对实践的指导作用等方面梳理了美国学前教育质量评级与提升系统(QRIS)中的儿童发展水平测量研究概况。相关研究带来如下启示:多主体协同建立学前教育质量评价有效性检验机制,利用实证研究指导学前教育质量评价工作,构建学前教育机构过程性质量的评价与提升机制。