两种模式的比较——裴斯泰洛齐的贫民教育与晏阳初的平民教育

裴斯泰洛齐和晏阳初是中外教育史上致力于乡村教育的两位教育家,他们在教育实验和理论的形成中有较多的相似之处。他们都具有基督的博爱精神,有各自的理论基础。教育实验扎根于农村;实验服务的对象是穷人;其目的是解决农民的劣根性;教育内容强化训练、重实用、重生活;教育手段上科学化、简单化,成功地创造了两种农村教育模式。

国际贫民幼儿教育的成功经验及其借鉴意义--蒙台梭利的“儿童之家”

意大利教育家玛莉亚·蒙台梭利(Maria Montessori)所创办的"儿童之家"教育实验,以贫民幼儿为对象,以尊重儿童、促进儿童身心和谐发展为教育理念,建立严格科学的时空管理制度以及基于自由和工作的自觉纪律;建设具有母性之美的教育环境,开展身心健康教育、生活技能训练、感觉训练、智力教育等教育活动,迈出了家庭教育社会化的第一步,使学龄前儿童在竞争激烈的工业社会中有了良好的成长,在世界范围内有着深远的影响;对我国当前工业化、城镇化、信息化、精准扶贫背景下的幼儿教育具有借鉴意义。

母亲陈夏珍与上海贫民教育

母亲陈夏珍离开我们近三分之一世纪了,父亲许海涵也已作古10年多了,他们的音容笑貌与如烟往事,很多我们以前很少关心打听、发生于我们出生之前的事也逐渐地通过各种人士访谈与回忆文章,日益清晰起来。其中最使我们儿女感动、震撼心灵的是作为中国新文化运动发端后的第二代知识分子,父母身上凝聚着上世纪40年代进步城市知识青年独有的烙印,他们立志投身于上海贫民教育与带领学生抗日、反内战的经历,值得记录。

郑观应职业技术教育思想初探

郑观应是中国近代史上颇有影响的资产阶级改良主义思想家 ,但他对于中国近代教育 ,特别是职业技术教育有自己独特的观点 ,主要表现在 :一、在职业教育观念上要“务实”“戒虚” ;二、对西学主张“体”“用”兼备 ;三、主张在中国实行职业技术教育和贫民教育。

中国近现代教育思想的演变及其启示

中国进入近代,教育改革活动异常活跃。有以经世致用为价值取向的地主阶级改革派的教育思想,有以救国图存为目的的维新改良派的教育思想,有以提高国民素质为目标的乡村贫民教育思想,也有以教育作为蒙蔽人民工具的党化教育思想,当然还有以正确阐述教育本质为出发点的早期马克思主义者的教育思想。所有这些,大大丰富了我国教育思想的宝库,同时也留下了许多启示。

民国时期“平民教育”概念的产生与发展

“平民教育”对中国近代教育事业的发展产生了深远影响,探索这一概念的产生与发展具有重要意义。“平民教育”概念在发展过程中呈现出“两次转向,一次分化”的特点,即从“贫民教育”到“平民教育”再到“乡村平民教育”的转变过程;逐步分化为“新民主主义”和“改良主义”两种思想倾向。

文化脱贫:一个贫困治理中的难题

文章首先介绍了海南省一个国家级贫困县里的故事,通过对这些故事的文化解读,发现了贫困现象与传统农民们的"活法"密切相关,由此提出文化脱贫概念。文章继而回顾了中国著名的乡村建设运动与农业合作化运动,历史经验富有启迪,扶贫先扶心,文化脱贫是中国贫困治理中久被忽视却值得高度关注的难题。

校企合作模式下中职学校资助育人模式探索

目前,中职学校学生来源于城市工人和农村农民的子女,家庭经济都比较困难,而现有的贫困学生资助体系因为资助的范围和数量有限,资助模式单一。如何更好地解决这一问题,充分发挥校企合作育人的功能,需要建立政府、企业、学校、学生＂四方联动＂机制,从而达到校企合作资助育人的目的。

父母义务、社会责任与儿童教育:洛克教育思想辨析(二)

基于洛克教育文献的重新解读,借鉴相关学科研究成果,教育史学界关于洛克家庭教育思想和贫民子弟教育思想的“定评”值得商榷。洛克家庭教育思想的出发点在于强调父母对子女的教育义务,这在亲子关系疏离的17世纪末是一种崭新的观念。洛克主张通过建立工作学校对贫民子弟进行强制安置和教育的思想,意味着由社会而非教会承担贫民安置的职责,这对英国近代初等教育的演变产生了深刻的影响。洛克教育思想中蕴含了建构近代英国教育双轨制的萌芽。