探索德国FH贯穿教学全过程应用型实验教学模式

针对培养具有国际化背景下高层次应用型人才的办学定位,分析了德国应用科学大学对工程技术专业的应用性人才的培养模式、实验课程设置、实践教学的过程控制,探索了工程技术专业课教学实践的教学改革和实践教学改革模式,提出了以培养学生的应用能力程序设计为目地的应用创新能力培养模式的一些构想。

“女装款式设计”与“女装结构设计”课程一体化贯穿教学研究

在应用型高校课程安排中,“女装款式设计”与“女装结构设计”课程之间的贯穿效果较差。为了打破传统的分课教学模式,文章对服装原创性结构设计与款式设计进行了分析,阐明了两者之间彼此影响、相互依靠的关系及其在服装设计教学中的必要性,结合两门课程的相关内容、教学方法等,有针对性地对教学改革进行了深度剖析,通过将两门专业课程进行一体化贯穿教学,为服装专业教学改革提供新的思路。

戏韵贯穿教学,戏曲启蒙教育

地方戏曲是我国优秀民族传统文化中的一朵鲜花,自原始社会到先秦汉唐,戏曲经过不断发展在宋金时期形成较为完整的形态,在我国几千年的社会发展历程中占据重要的地位,在儿童时期对孩子进行地方特色的戏曲教学,是一件非常有意义的活动。戏韵贯穿教学,戏曲启蒙教育,良好的戏曲启蒙教育不仅能够锻炼孩子的语言和表演能力,更可以给孩子树立正确的三观,潜移默化在孩子成长发展中发挥着重要的作用。

口语训练应贯穿教学过程

英语口语能力是英语教学的重要组成部分,为了使学生流畅自如地使用英语进行表达,必须强化英语口语能力教学。笔者在英语口语课"English Poster"教学中做了如下尝试。课前自主学习。笔者将微课及相关的学习资料和自学指南通过虚拟学习平台分享给学生,并向学生提供引导性问题清单,引导学生学会用所学英文句式来交流表达。比如:(1)如何开启对话(how to start)?(学校要进行海报制作比赛了,我不知道用什么工具来做,你有没有什么好的建议?)(2)如何告诉对方自己的需求和想法(talk about"needs")?

贯穿式情境教学模式在初中英语记叙文写作中的应用研究

贯穿式情境教学模式具有情境贯穿、主题突出、线索明确等优势。将贯穿式情境教学模式应用于初中英语记叙文写作,有利于学生将情境与写作相联系,关注语篇各个组成部分并表达意义,从而培养其英语学科核心素养。文章从概念界定、理论基础和国内外研究现状方面梳理了贯穿式情境教学模式的研究成果,并尝试将该教学模式应用于初中英语记叙文写作。

基于贯穿式项目递进教学法的高职院校培养本科层次学生研究

随着职业教育的不断发展,职教本科背景下高职院校培养本科层次学生成为一种趋势。以电气自动化专业为例,围绕“贯穿式项目递进教学法”展开研究,探讨其在职教本科背景下的实施与效果。以“技防监控系统设计与制作”为例,详细介绍了项目的具体设计过程及贯穿式递进教学实施过程。通过理论分析和实践探索,提出具有创新性和可行性的学术建议,旨在为电气自动化技术领域的教学改革提供借鉴和参考。

问题引领课堂生成思考贯穿教学始终--以“线段的比较与运算”为例

问题是数学的心脏,好的问题往往能够启智增慧,带给人思维上的提升.在数学课堂教学中更应当关注问题引领作用,设计适宜的问题链,启发学生进行思考,促进数学思维能力的提升,本文以“线段的比较与运算”教学为例,浅析问题引领下的思维教学.

应用型本科以实训赋能理论教学的路径探索

针对应用型本科高校学生在学习时重实践、轻理论的特点,以综合性、理论性较强的软件工程课程为例,提出以实践赋能理论教学的项目贯穿教学模式,通过介绍具体的改革实践,说明该路径符合民办应用型本科高校实际情况,并取得了良好效果。

1+X证书制度下高职“贯穿式”教学模式研究

在1+X证书制度背景下分析了传统条块分割式人才培养模式存在的问题,以高职工程造价专业为例,在对工程造价专业核心课程分析、能力培养分析的基础上提出了基于能力导向的经典工程案例“贯穿式”教学模式,确定了经典案例图纸贯穿专业核心课程的“岗课赛证”融通式课程体系方案,对培养学生专业知识的综合应用能力有重要意义。

传统节日文化融入阅读教学的策略

在小学语文课上渗透传统节日文化教育,有利于提升学生的语文素养,培养学生的良好品性,促使语文学科的育人功能得以拓展。教师将传统节日文化教育的任务贯穿教学全程,有针对性地展开语文教学活动,可以避免出现本末倒置或喧宾夺主等问题,从而构建高效的语文课堂,促进学生全面发展。

技能型社会背景下职业教育“产业链—技术链—专业链”全贯穿式教学体系构建研究

统筹推动职业教育“产业链—技术链—专业链”全贯穿式教学体系建设,对于学生全面发展与国家高层次技能人才培养具有关键作用。在厘清产业链、技术链、专业链三链融合模式基础上,从产业发展需求、现代化技术应用与专业课程教学三方面出发,对技能型社会背景下职业教育“产业链—技术链—专业链”全贯穿式教学体系的构建思路进行剖析,即要围绕产业发展需求促进技术技能型人才“增量培优”、推进职业教育人才培育“数智升级”、提升职业教育学生岗位“胜任能力”。技能型社会背景下职业教育“产业链—技术链—专业链”全贯穿式教学体系的构建策略为:在产业链促进专业链方面,以校企双方联动打造教学保障体系;在技术链推动专业链方面,以数字化技术构建教学支撑体系;在产业链融通技术链方面,以产业创新升级构造教学实践体系。

贯穿式情境与三重表征结合在高中生物学复习中的应用——以“神经调节的机制及应用”二轮微主题复习为例

以“学生完成经典太极拳动作——白鹤亮翅”为贯穿式情境,设置层层递进的生物学问题,采取贯穿式情境与“三重表征”相结合的教学模式,引导学生通过“宏观-微观-符号”三重表征的互相转换,深刻理解生物学核心概念并运用所学知识解决新情境中的新问题,提升学生的科学思维能力,同时渗透社会责任感教育。

“双减”背景下如何优化教学研究

论坛主持人陈自鹏:“双减”政策的颁行,使得学校、教师和学生面临很多新情况、新问题。在这个背景下,课堂教学要提升质量和水平,教学研究不可或缺。教学研究贯穿教学过程的始终。可以毫不夸张地说,教学始于研究,也终于研究。教学研究是对教学工作各个环节或涉及的问题有意识、有目的的科学研讨和探索。教学研究是教学系统的要素之一,对教学质量起着促进作用。

思想政治工作贯穿教育教学全过程:意蕴、环节及应用逻辑

把思想政治工作贯穿教育教学全过程,是新时代做好高校思想政治工作的必然要求和现实选择。“贯穿全过程”的实效会受到教育主体、教育客体、外部环境、输导内容及方式方法等各方面因素的影响和制约。要从学理上研究在环境的综合作用下,“贯穿”是如何应用到知识转化、学生认知、成效检验和反馈调整等主要环节的,并从整体上把握和处理好教学主渠道课程体系的内在关系、思想政治教育工作队伍的整合与建设、融媒体与教育教学的深度融合等三方面的逻辑关系,为加强和改进高校思想政治工作提供参考。

医学形态学科贯穿式教学改革的研究与实践

目的：探究贯穿式教学在医学形态学科教学中的应用及效果。方法选择2011级临床医学专业本科1～8班（391人）为研究对象，分为两组：试验组（1～4班，197人）和对照组（5～8班，194人），实验组实施形态学贯穿式教学模式；对照组采用传统的不同学期组织学与病理学分开教学法，两组均由相同教师带教，教学过程结束1周内进行自我评价式问卷调查，比较两组的切片考试成绩及闭卷考试成绩。结果试验组学生对贯穿式教学模式满意度显著高于对照组（ P＜0．05）；试验组标本及理论考试成绩较对照组有明显提高（ P＜0．05）。结论医学形态学科贯穿式教学实践不仅加强了形态学科教学团队的建设，而且在教学中提高了学生对教师的授课疲劳阈值，更好的提高课堂效率。

贯穿式案例教学在财务管理课程中的应用

案例教学在财务管理课程教学中一直发挥着重要作用,但仍存在诸多问题。针对此,应在地方高校的经管类专业的财务管理课程中应用贯穿式案例教学,即全课程采用事先选定的一家当地上市企业作样本来进行案例学习和分析。从贯穿式案例的要求到案例教学实施方案,应有具体的措施和相应的配套安排,来保证贯穿式案例教学模式的有效运行,比如教师的激励机制、案例库的建设、课堂教学以及考核的改革等。

研究型大学教育中贯穿式研究性教学方法讨论

在全国建设双一流大学的同时,培养一流人才更加需要一流的教师,而具备一流的教学能力是一流教师的本质体现。与普通大学相比,研究型大学应该是更加倾向于创新人才的培养,通过课程设置的调整和本科研究性教学方法的贯穿,为学生自主学习能力的提高和创新能力的培养提供全程服务。通过对美国、日本等国家成熟的高校教学方法体系的研究,汲取适合我国高校研究型大学以研促教的模式,探求高校教育中贯穿式研究性教学方法。

土建施工类专业项目贯穿式实践教学改革探索

在对土建施工类专业实践教学的现状进行分析后,提出了学生进行专业学习开始即跟踪一项目,使该项目贯穿于整个学习生涯,以达到学生综合实践能力的培养,做到工程项目贯穿、岗位工作任务贯穿人才培养全过程,全面提高土建施工类专业人才培养质量。

数据挖掘技术课程中的贯穿式案例教学设计

随着大数据进入人们生活的方方面面,数据挖掘技术越来越凸显出其的重要性。但由于该课程涉及到的知识点多,教学要点分散,老师讲解时若采用的数据集举例过多,会使学生陷入无头绪之中。为了解决这一问题,该文以购物篮数据集为例,使用两种软件工具,对数据挖掘技术课程中的关联、聚类、分类、异常点和复杂网络分析进行贯穿式教学设计,以便于学生能更好地通过一个数据集来掌握数据挖掘技术,从而获得相应的大数据分析能力。

案例贯穿式教学法在VB程序设计教学中的应用

在VB教学中,案例贯穿式教学法,是一种实用、有效的教学方法。它可以克服发现学生存在逻辑思维能力不强、编程能力差、综合能力差等缺点。