图式理论下贯通模式对学生英语教学的创新策略研究

贯通培养模式下的学生在学习英语方面客观存在着缺乏主观能动性、基础薄弱、掌握新知识进度慢等问题。本文基于对此类学生课堂内外学习实践的观察和体验,从图式理论视角,阐述图式理论在贯通学生英语教学中的某些创新设计思路和应用方法,目的在于提高学生学习的主动性,降低学生的学习难度,帮助学生提高学习效率,增强学生的学习自信心。

“3+3”贯通模式下基于工匠精神的中职机电专业人才培养模式

国家对职业教育的重视程度不断提升,中职教育不再是“低层次教育”,而是与普通教育“同等重要”的教育类型,教学模式也由传统“以就业为导向”向“就业与升学并重”转变,使升学不再是中职教育的终点,而是成为职业生涯的起点。在此背景下,“3+3”贯通模式应运而生,逐渐成为中职教育与高职院校联合实施的人才培养模式。工匠精神是我国新时代职业教育发展的重要理念之一,强调除了要关注学生的专业技能培养外,还要注重培养学生的职业道德、创新能力和社会责任感。本文基于“3+3”贯通模式下,探寻机电专业人才培养策略,旨在为国家、社会输送更多高素质、高技能的机电专业人才。

中高职贯通模式下电子技术专业学生工匠精神的培养研究

以中高职贯通模式下电子技术专业学生工匠精神的培养作为研究目标,通过解读电子技术专业工匠精神内涵,分析电子技术专业工匠精神目前的培养问题,结合实际提出针对性的优化思路,旨在为我国中职电气运行与控制专业和高职机电一体化专业的贯通教育提供参考。

双轴循环荷载条件下含预制裂纹类玄武岩岩桥贯通模式

揭示双轴循环荷载条件下类玄武岩内裂纹起裂、扩展及岩桥贯通模式。配制类玄武岩相似材料,预制裂纹倾角α=30°、裂纹长度2a=20mm、裂纹厚度l=0.3mm的双裂纹,设计不同岩桥长度L、岩桥倾角β试样,采用双轴压缩、双轴循环加卸载方式,研究裂纹扩展及岩桥贯通模式。试验结果表明:(1)双轴循环加卸载条件下,裂纹扩展-岩桥贯通过程可分为翼裂纹起裂、翼裂纹扩展和次生裂纹起裂及扩展、岩桥贯通3个阶段;(2)岩桥贯通类型可分为剪性贯通、张剪复合贯通和张性贯通3类。双轴压缩条件下,岩桥贯通模式可进一步划分为9种模式,双轴循环加卸载条件下,岩桥贯通模式可分为8种模式;(3)双轴循环加卸载试验比双轴压缩试验更易发生剪性贯通,且在部分试样岩桥处出现局部压碎隆起现象;(4)岩桥倾角β和岩桥长度L对岩桥贯通模式影响显著,随着岩桥倾角的增大,岩桥贯通模式逐渐转变为剪性或张剪性贯通。双轴压缩条件下,岩桥长度增加,贯通模式由张剪复合贯通过渡为剪性贯通,而双轴循环加卸载试验则恰恰相反。

面向工程教育实践基地的企业实习与毕业设计贯通模式研究——以交通运输工程专业为例

本文从提升综合实践能力的训练要求,有助于学生对企业在研项目上的跟踪和深度参与、企业实习与毕业设计工作的连贯性;有助于毕业设计贴合实际工程,企业教师和校内教师联合指导;有助于学校掌握企业的需求等方面分析了面向工程教育实践基地的企业实习与毕业设计贯通模式实施的必要性,结合企业实习与毕业设计贯通实施过程中存在的瓶颈——企业项目周期与实习和毕业设计时间安排的冲突和在企业实践基地的全过程管理方面的问题,提出了校企联合毕业设计选题方法和全过程监管机制,有助于在全国开设交通工程运输专业的学校进行推广。

基于IEC61968消息集成技术的地区智能电网调配自动化系统贯通模式的研究

针对调度自动化系统与配电自动化系统的特点进行深入研究,提出一种基于IEC 61968消息集成技术的地区智能电网调配自动化系统的贯通模式,采用基于SVG的图形交互方式以及基于IEC 61970标准的CIMXML模型交换方法解决图模一体化问题,采用基于IEC 61968消息集成技术的跨系统消息传输方法实现变电站数据采集以及反向的数据遥控问题。提出的贯通模式利用灵活的消息机制,解决了调度自动化系统与配电自动化系统模型融合、调度自动化系统与配电自动化系统跨系统传输消息与基于地区智能电网调配自动化系统贯通业务的闭环处理等问题,满足配电自动化系统实时性,安全性,稳定性的要求。依据本文提出的贯通模式在绍兴调度自动化系统与配电自动化管理系统进行了验证,结果表明,本贯通模式安全,有效。

基于中高贯通模式下思政课程教学的现状与对策研究

本文针对基于中高贯通模式下思想政治课程教学进行探讨,分析了当前该模式下思想政治课程教学的现状。笔者认为解决当前问题的关键在于打造素质过硬的中高贯通思想政治理论课专业师资队伍,一支积极主动探索、善于学习、紧跟时代发展的队伍。

基于现代学徒制的中高职贯通模式设计

文章首先阐述了基于现代学徒制的中高职贯通模式设计的原则,然后论述了基于现代学徒制的中高职贯通模式设计的思路,最后从确定人才培养目标、制定人才培养方案、开发课程体系等六个方面提出了基于现代学徒制的中高职贯通模式设计的策略。

依托职教集团实现中高职衔接贯通模式

伴随我国中高等职业教育的快速发展,依托行业资源建立联盟型职教集团,实施职业教育集团化办学,已经成为当前我国许多地方促进地区职教资源整合、推动地区经济社会发展的重要途径.江苏是东部经济大省,从其职教集团的发展现状来看,通过借鉴企业集团运作的方式,建立以教育产品和资本经营为主要内容、统筹试点中等职业教育与高等职业教育相贯通的崭新形式,既可以适应社会的需求,又能够实现教育资源的优化配置.

基于熵权-Topsis的市域铁路与城市轨道交通贯通模式选择研究

市域铁路与城市轨道交通贯通运营能够充分发挥轨道交通整体效益,降低换乘站压力,提升旅客服务水平。针对市域铁路与城市轨道交通贯通运营形式,本文提出城轨单向贯通、市域单向贯通以及双向贯通三种贯通运营模式并分析。考虑线网性能、服务水平、投资成本、运营组织四种影响因素,基于熵权-Topsis法,建立多时段市域铁路与城市轨道交通贯通运营模式综合评价模型。最后以重庆市市域铁路江跳线与轨道交通五号线为案例,利用三种不同分布特征的客流进行研究,综合得出优选模式为市域单向贯通模式,与实际情况一致,验证了模型的准确性,为多种制式轨道交通贯通运营研究和发展提供理论参考。

高职教育“2+2+2”贯通培养模式的改革创新探思

“2+2+2”贯通培养模式是一种纵向贯通教育培养模式,旨在将理论学习与实践经验深度融合,帮助学生获得全面能力和综合素质提升,该模式被率先应用于职业教育领域。首先从“2+2+2”贯通培养模式社会背景出发,分析了“2+2+2”贯通培养模式基本含义,然后阐述了高职教育实施“2+2+2”贯通培养模式的动因和意义,最后结合“2+2+2”贯通培养模式的现状,探讨了高职“2+2+2”贯通培养模式改革和创新的对策。

以本硕博贯通模式培养高层次创新创业人才

创新是社会进步的灵魂,创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径,青年学生富有想象力和创造力,是创新创业的有生力量。高校作为培养创新创业人才的主阵地,责任重大,习近平指出:“要注重大学生创新精神的培养,促进高等教育与经济社会发展紧密结合,加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍”。新的发展环境和目标要求高校创新创业教育必须面对新的挑战、接受新的任务,加快现有教育模式创新,增强创新创业教育实效性和针对性,加快培养具备较强创新精神、较高创业技能的高层次复合型人才,是所有高校面临的一项重大时代命题。

高中–高校“双向奔赴”贯通人才培养模式研究

高等教育人才培养是一项系统工程,其中高中和大学这两个学段的贯通与协作又是重中之重。长期以来,高中和大学的人才培养衔接不够紧密,高中毕业生入学后存在学力水平下降、学习目标不明确、学习积极性降低等问题,严重阻碍了学生的全面发展,影响了高等教育的人才培养质量。因此,本文旨在理清高中和大学两个学段的人才培养内在逻辑关系,构建“共行、共研、共享、共赢”的贯通人才培养模式,打造高中与高校“双向奔赴”的人才培养共同体,培育面向未来的创新型人才。

书院制背景下“三融合五贯通”文化育人模式构建与实践探究——以郑州铁路职业技术学院天使书院为例

新时代高校文化育人是实现“立德树人”根本任务和国家远景战略的时代要求,也是高校教育引导青年不断增强“四个自信”的必然要求。书院制是我国高校教育改革的积极探索和有效尝试,在高校文化育人的实践中具有独特优势。郑州铁路职业技术学院天使书院坚持立德树人,立足新时代中国特色社会主义文化,主动探索高等教育内涵式发展路径,创新构建“三融合五贯通”文化育人模式并开展育人实践,育人成效显著。

职业教育贯通人才培养模式的发展现状与挑战——以上海市的实践为例

为响应国家构建现代职教体系的战略要求以及对接区域经济社会发展的迫切需要,近年来,上海市积极探索贯通培养人才办学模式,先后开展了中等职业教育与高等职业教育、中等职业教育与应用型本科、高等职业教育与应用型本科相衔接的培养模式试点(以下分别简称中高贯通、中本贯通、高本贯通)。从贯通人才培养模式的规模、质量、资源整合等方面入手,分析上海市贯通培养模式试点以来人才培养的现状及存在的问题,并提出相应建议。

提高黑龙江省中高职贯通人才培养质量的策略研究

中高职贯通培养是现代职业教育人才培养的重要途径。基于此,结合调研数据,详细剖析黑龙江省中高本贯通人才培养的现状,以及培养过程中存在的问题,并针对问题,依据国家政策文件,提出提高黑龙江省中高职贯通人才培养质量策略,致力于提升中高本贯通培养教学内容的衔接质量和整体性,完善育人环境,拓宽培养渠道,以期提升中高本贯通培养整体水平。

基于全贯通模式的建筑与室内模型制作课程改革研究

在现有高职教学体系中,建筑与室内模型的设计、制作是两个独立的阶段,分别培养学生对于模型设计的整体策划能力和实际动手能力。针对高职室内设计技术专业课程教学特点,基于全贯通模式的建筑与室内模型制作课程改革主要从三个方面实施:与专业基础课程的贯通阶段,应重过程轻考核;与专业核心课程贯通阶段,过程与考核皆重;与毕业设计贯通阶段,应轻过程重考核。实践结果表明,基于全贯通模式的建筑与室内模型制作课程改革对室内设计技术专业人才培养模式的创新有极大促进作用。

基于现代学徒制的中高职贯通式人才培养模式研究

本文探讨了中高职贯通式人才培养的内涵和意义,同时将现代学徒制融入培养模式之中,从中等职业院校和高等职业院校目前遇到的困境分析存在的问题。为推动中高职衔接可持续健康发展,从建立基于现代学徒制的“3+3”贯通式人才培养体系、“校—校”合作到“校—企—校”合作、三方共同制定人才培养方案进行课程体系的重构、构建多主体参与的中高职贯通人才培养体系四个方面提出应对措施。

“3+4”中职—本科贯通人才培养模式研究

本文通过阐述"3+4"中职—本科贯通培养职业教育人才培养模式的实施背景及对目前试点实施过程中教师和学生的调查分析,总结出中职—本科贯通培养教育作为职业教育人才培养模式的突破和职业教育体系的创新正在被普遍接受;同时研究了贯通职业教育人才培养中的办学定位及人才培养目标确立、教学过程的整体设计、人才培养质量监控考核等内容,提出贯通人才培养的整体设计思想和实施途径。

研究生“贯通式”培养模式的探索与实践

在分析研究生“贯通式”培养模式实践的基础上,探讨它在研究生培养中的优越性,并揭示这一模式可能存在的问题,进而提出相应的解决方案,希望能为当前的研究生教育提供一种可资借鉴的培养模式。