以特殊政策,促特色发展——新世纪新阶段贵州民族教育改革与发展调查思考

“十五”以来,贵州民族教育改革与发展呈现出新的特点,取得了巨大成绩。但通过实地调查,我们发现我省民族教育仍然存在着一些特殊困难和问题。结合贵州实际,文章提出以科学发展观统领民族教育工作全局,继续采取特殊政策,实施“振兴贵州民族教育十年规划”,突出特色,实现民族教育科学发展和跨越式发展的基本思路。

以特殊政策,促特色发展——新世纪新阶段贵州民族教育改革与发展调查思考

“十五”以来,贵州民族教育改革与发展呈现出新的特点,取得了巨大成绩。但通过实地调查,我们发现贵州省民族教育仍然存在着一些特殊困难和问题。结合贵州实际,文章提出以科学发展观统领民族教育工作全局,继续采取特殊政策,实施“振兴贵州民族教育十年规划”,突出特色,实现民族教育科学发展和跨越式发展的基本思路。

抗战时期贵州民族教育问题研究述评

抗战时期,国民政府大力发展边疆教育。由于当局的重视,贵州的民族教育得到较快发展,对此,学界从不同层面进行广泛探讨,取得了丰硕的成果,具有强烈的现实意义。但通过对已有研究的梳理,发现其在研究视角的转换、研究深度的拓展等方面,仍需进一步加强。

西部大开发与贵州少数民族教育改革和发展

新中国成立50多年来,特别是改革开放和实施西部大开发战略以来,贵州民族教育取得了巨大成就, 初步形成了从学前教育到高等教育在内的民族教育体系,为提高我省少数民族的科学文化素质、促进 少数民族地区经济发展和社会进步、加强民族团结、保持民族地区社会稳定做出了重大贡献。但由于 历史、社会、自然条件,特别是经济发展水平等多种原因,我省民族教育还面临着一些特殊的困难和问 题。为落实中央民族工作会议和全国第五次民族教育工作会议精神,深化改革,加快发展我省民族教 育,我们承担了国家社会科学基金全国教育科学“十五”规划民族教育方面唯一重点课题“西部大开发 与中国少数民族教育改革和发展研究”子课题之一的《西部大开发与贵州少数民族教育改革和发展研 究》,并提出了我们的总体研究思路和设计方案。

从可有可无到“建国之基”——抗战时期的贵州民族教育

想到抗战时期的贵州教育,人们似乎隐隐有一个共识,那就是——教育非但没有受时局所累,反而有了很大程度的进步。

推行教育扶贫工程发展贵州民族教育事业

一、教育扶贫的经济学意义 中国经济凭其现有的生产力水平和效率,要使其产品在短期内大规模地挤身于世界市场是很困难的,其基本的出路还在国内市场,但国内市场也出现这么一种严重局面:一方面城市市场日趋饱和,大量商品积压;另方面由于农村经济落后,大量农民无力购买所需商品。针对这么一种局面,其对策应该是:除了提高产品竞争力,尽力挤入世界市场,以及努力挖掘城市市场的潜力,扩大消费领域之外,还得花大力气培育拥有9亿人口的农村市场。形成有效的农村市场,这是中国经济得以稳步发展的关键。坚持扶贫政策,促进农村经济的发展,

明清时期贵州的民族教育

明代,贵州民族教育在"治国以教化为先,教化以学校为本"的方针下,极为重视土司子弟教育,使之成为"安边"的重要举措。由官府在设府、州、县学的同时,在民族地区创办若干"司学"。清代则用"义学"实施民族教育。其对象由土司子弟扩展到一般"苗民",对发展少数民族地区的"蒙养"教育有一定积极作用。但义学在民族杂居区推广的成效较大,而于少数民族聚居区、特别是"新辟苗疆"的措施不力。

文化自信背景下的贵州民族教育——雷山苗族地区民汉双语教学情况调查与分析

双语文教学(苗汉双语)是我国民族教育的一个重要组成部分,它承担着提高少数民族的文化和道德素养,促进少数民族地区文化繁荣和经济发展的重任;肩负着推进民族交流,加强民族团结,维护民族地区社会稳定的重大使命。雷山苗族地区的双语教学情况怎样,取得了哪些值得借鉴和推广的成绩、还有存在哪些需要面对与解决的问题,针对这些问题又有何思考与建议,此乃本文探讨的问题。

贵州民族高等教育现状、问题及对策

民族高等教育是高等教育的重要组成部分。新中国成立以来,贵州民族高等教育取得了巨大发展,但仍存在着诸多问题。应当充分认识发展民族高等教育对促进民族地区经济社会发展的重要作用,采取有效措施推动民族高等教育的改革和发展。

贵州民族教育现状及其发展对策的调查研究

民族教育:一个必须时时高度重视的民族问题 “把发展科学技术和教育事业放在首要位置,使经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来”,党的十三大提出的这一决定,确立了教育在发展我国社会主义建设事业中的地位和作用。党的十四次代表大会又进一步强调指出,“必须坚持把教育摆在优先发展的战略地位,努力提高全民族的思想和科技文化水平,这是实现我国现代化的根本大计”。由此可见,自新时期以来,党中央对教育问题给予高度的重视。

论明代贵州民族教育

明王朝在贵州这块多民族杂居的土地上,兴办学校,发展民族教育,是为了培养土司承袭人,以巩固其封建统治。研究明代在贵州发展民族教育的过程,总结历史经验和教训,对今天办好民族教育,提高各族人民的文化素质,振兴贵州、兴黔富民具有一定的现实意义。 (一) 明洪武十四年(公元1381年),明太祖朱元璋派征南将军傅友德,率大军由湖南西进,用武力征服了思南、播州、贵州、普定、乌撒等地。思南宣慰使田大雅、播州宣慰使杨鉴、贵州宣慰使霭翠、普定军民府知府者额、乌撒女知府实卜等皆降。明王朝在这块土地上,沿袭并发展了元代的土司制度,实行土流并治,用土司控制各族人民。

双语文教学是发展贵州民族教育的重要途径

贵州是少数民族较多的省份之一,经济和文化教育比较落后,文盲半文盲比例较多,加上交通不便,汉语文不通,接受科学技术较慢。传统的教育方法是不分汉族和少数民族,课程一律,教学语言一律,囫囵吞枣,只管教学,不管“消化”。少数民族学生既学语,又学文,难度大,速度慢,效果差。本文想就双语文教学问题谈一些粗浅的看法,或许对我省民族教育有所裨益。 一、基本情况 贵州,除汉族之外,土著民族有苗族、布依族、侗族、水族、仡佬族、壮族、瑶族、满族、白族、土家族等遍及全省各个县(市、区、特区)。民族区域自治地方有3个自治州,11个自治县,416个民族乡。少数民族人口934万,占全省总人口的31.4％。占地面积55.77％。少数民族人口占全县总人口80％的有7个县,占50％到79％的有19个县,占20到49％的有22个县,占20％

论面向二十一的贵州民族教育

本文论述了民族教育的地位和作用，总结和分析了贵州民族教育50年来所取得的成就和现存问题，指出面向新的世纪，要加强领导，提高认识，加大投入，注重基础，突出特色，采取各种措施，全方位、多层次地发展贵州民族教育。

从延边、内蒙重视民族教育看贵州民族教育体制的改革

1989年10月中旬,我随贵州省民族干部教育学习参观考察团赴延边、内蒙进行学习参观考察,收获不小。尤其在民族教育方面,通过比较思考,开阔了眼界,找到了差距,对有关问题有了一些新的认识。 近40年来,贵州少数民族教育在学校管理、办学形式、教学内容、教学方法以及教育思想等各方面,都一直因袭着全省普通教育的模式发展。而延边。

大数据助推贵州少数民族基础教育发展的依据和建议

大数据时代的来临不仅转变了人们理解教育的思维和教育发展的方式,也为助推贵州少数民族基础教育发展提供了新的契机。文章对大数据助推贵州少数民族基础教育发展的依据进行了阐述,至于其助推贵州少数民族地区基础教育的发展,文章则提出了以下建议:建议贵州少数民族学校宜尽早定义并统一其基础教育大数据标准;建议贵州教育决策者利用大数据优化其民族教学点的布局,以节约办学成本;建议贵州少数民族教育基层管理者,利用大数据技术科学、合法地保护并开发其少数民族的语言和文字资源。

试论贵州民族教育发展的前景

民族地区经济的发展,有赖于人才的配备,而人才的来源要通过教育。本文拟就贵州民族教育的前景谈谈自己的看法。 一、贵州民族自治地方学龄人口及在校生数的预测 据统计,1983年底,我省人口总计2901.45万,其中少数民族742.55万,占全省人口总数的26％,民族自治地方总人口1055.99万,占全省总人口的36.4％。根据党的民族政策,民族自治地方的人口增长,将比汉族地方要快。预期2000年时占全省总人口的比重将上升到37.

认真贯彻落实《教育规划纲要》大力推进贵州民族教育更好更快发展

发展民族教育直接关系到民族地区千家万户对美好生活的期盼，关系到民族地区人才培养的质量和数量，关系到民族地区经济发展和社会全面进步以及民族团结和共同繁荣。

在文化背景中探索发展民族教育之路——介绍陈涛及其著作《文化背景与民族教育》

最近贵州民族出版社出版了陈涛同志撰写的研究贵州少数民族教育与经济、文化等的关系的论著——《文化背景与民族教育》。该书主要收集了作者三十多年来在探讨如何发展和改革贵州少数民族教育、民族教育与民族经济发展的相互关系、贵州双语文教学的效益等方面问题而作的论文和关于贵州民族教育的调查报告共22篇文章,全书18万字。陈涛同志1958年从中央民族学院毕业后即从事贵州少数民族教育事业,从此他同贵州少数民族教育事业结下了不解之缘。几十年来,他的足迹几乎踏遍了贵州各民族居住的村村寨寨,收集民族教育资料盈箱累箧,