贵州贫困山区学校课程资源的现状与对策

课程资源的丰富程度以及对课程资源的开发和利用水平决定和影响着课程实施的范围、水平及其效果。贵州省是一个少数民族众多、经济不发达的西部贫困省份,其教育的发展也相对落后,而位于该省贫困山区的学校教育的落后程度就更加突出。在这里,怎样才能正确认识、开发和利用课程资源的问题也就显得愈加重要和紧迫。为此,我们在贵州省15个贫困县50所中小学进行了调查,分析出贵州省贫困山区学校课程资源的现状,并提出了相应的开发与利用贵州贫困山区学校课程资源的对策。

对贵州贫困山区基础教育现状的调查及基于财政学的思考——以黔西县新仁苗族乡为例

基础教育的薄弱是造成贵州山区贫困的主要原因,而解决这一问题最好的办法不仅是让社会各界广泛关注其基础教育的落后并积极开展救援工作,更为重要的是中央和贵州省人民政府应该加大财政的投资力度,尽最大努力来改善贫困山区基础教育的现状。

贵州贫困山区学校课程资源现状调查报告

课程资源是课程实施不可或缺的基本要素,开发和利用贫困山区课程资源具有十分重要的意义。但是,从对贵州贫困山区课程资源现状进行的调查来看,目前对此问题的关注不够,还存在一些问题。为了全面推进课程改革,提高贵州贫困山区学校教育教学质量,必须重视该地区课程资源的开发与利用。

产业扶贫中贵州贫困山区农业经营风险的类型及治理机制研究

构建农业经营风险治理机制是保障农业稳定发展的重要途径。采用理论结合实践的方法,分析了产业扶贫进程中贵州贫困山区农业经营风险的主要类型,并从加强减灾防灾工程建设、健全信息服务体系、完善农业科技推广体系等方面提出农业经营风险治理机制建设路径,以期促进贵州贫困山区农业经济持续性的发展。

贵州贫困山区农业产业化发展中的困难及其对策

快速实现贵州贫困山区的农业产业化发展具有非常重要的作用和意义。它不仅可以让贵州贫困山区原有的传统农业产业结构得到有效的改造,同时也可以使传统农业产业更加具有市场优势。首先对贵州贫困山区农业产业化发展所面临的困难进行了调研、分析和认识,然后进一步探讨了实现贵州贫困山区农业产业化发展的相应对策。

喀斯特贫困山区小区域的综合治理与开发初探

贫困是一个世界性问题。我国的贫困地区分布都与山区结下了不解之缘,例如,一级台阶上的西藏高原贫困区;二级台阶上的西南喀斯特贫困区和黄土高原贫困区;东部的丘陵山地贫困区。贵州由于山区自然条件与脆弱喀斯特环境的双重影响,贫困问题尤其突出。

在12,650张照片背后

主题演讲大家好,在刚刚过去的这两秒钟里,我的身影,可能已经被台下的1台摄像机,还有4台照相机,以及很多的手机记录下来了。是的,对于大部分人来说,拍照是一件很稀松平常的事情,只要轻轻按下快门,就会拍出一张照片。但是,对于贵州师范大学"1+1"全家福拍摄团队的成员来说,拍摄一张照片却是一个历时八年,充满着汗水和艰辛的过程。八年里,他们跋山涉水,走乡串寨,为贵州贫困山区的2, 900多名老人和3, 200余名儿童,拍下了人生中的第1张照片。