就民族民主革命有关问题答徐晃同志

徐晃同志《也谈十月革命后民族民主革命的性质及其所属阵线问题——与张广志同志商榷》是针对拙文《十月革命后民族民主革命的性质及其所属阵线问题》(刊《青海师范学院学报》一九八○年第三期)而发的。读后颇受教益,在此表示感谢。

也谈十月革命后民族民主革命的性质及其所属阵线问题——与张广志同志商榷

1980年《青海师范学院学报》第3期发表了张广志同志的《十月革命后民族民主革命的性质及其所属阵线问题》,1981年3月《新华文摘》第3期转载了该文.张广志同志在文章中提出了两个值得商榷的问题:(一)

对世界近代史教材编著结构体系的一点看法

从事世界近代史教学多年来,经常听到学生们抱怨世界史内容生疏、难学,世界近代史国别众多,头绪纷繁,更是难以掌握.而我们的教科书又大多都是千篇一律的模式,虽然按照时间顺序排列,也有两大时期、三条线索、四个阶段的基本划分,但是,资本主义发生发展和走向衰亡这一主千线索不够突出,层次不够分明,学生对世界近代史的全貌难得要领.实践证明,为了更好地促进世界近代史的教学,有必要对当前国内通用的世界近代史教材编著体系进行一定的改革.在此,就这个问题,笔者试图通过这些年来在教学中取得的一点心得体会就教于各位专家和同行,同时,也希望起到一种抛砖引玉的作用,以推进国内世界近代史的教材建设.在阐明我的观点之前,我们有必要了解一下当前国内通用的主要的几种世界近代史教材的编著体系的基本情况.统观国内通行的十多种版本,大致上可分为两大类型;

十月革命后民族民主革命的性质及其所属阵线問題

我国史学界在对于十月革命后殖民地半殖民地国家民族民主革命的性质及其同世界革命的关系的认识上,长期以来存在着不正确的看法。这种看法,从十月革命开辟了无产阶级社会主义世界革命的历史时代这一正确前提出发,但却得出了十月革命后一切殖民地半殖民地国家的一切民族民主革命都是无产阶级社会主义世界革命的一部分的错误结论。不少研究者在论述十月革命后各别殖民地半殖民地国家民族民主革命的性质时,往往好下“它发生在十月革命后的无产阶级社会主义世界革命的历史时代。

对十二月党人运动的历史反思

历史科学的任务之一,是通过对人类历史的反复探索和再认识,批判地清理前人的研究成果。一方面,把他们合理的观点、方法继承下来;同时用慎密的科学方法,甄别出其错误论点,以求恢复历史的本来面目。1914年革命导师列宁发表了《俄国工人报刊的历史》一文,将俄国革命运动划分为三个阶段。

用整体观考察世界史的成功尝试——评《近代世界整体观》

由夏诚同志撰著、成都出版社出版的《近代世界整体观》(1990)是一部把近代世界作为一个整体进行宏观考察的独具特色的著作。它既是一部史书,更是一部考察世界历史的史学方法论著。正如作者自称,这部著述论旨重在世界体系,而论史只是相对次要的题义。

资本主义统治的确立与整体世界的形成

16世纪初的地理大发现,打破了世界各地区和民族的壁垒,至20世纪初世界市场的确立,世界联成一体.本文通过社会发展的曲折经历,论述了资本主义代替封建社会与世界从分散向整体发展同步.

高中《世界近代现代史》教材——图文资料的释读与应用（2）

高中《世界近代现代史·上册》（选修）第二章《资产阶级革命时代的东西方世界》，共有历史地图10幅、历史图片46幅（其中彩图7幅）、文字史料12则（其中图表1则）。

“美国的建立”先，“法国大革命”后

人教社2003年版《世界近代现代史》上册第二章“资产阶级革命时代的东西方世界”在内容安排上是先叙述欧洲部分，然后叙述美国、拉丁美洲、亚洲部分，这种以地理为依据的划分虽然简明．但不定利于我们理解历史事件的内在联系。个人以为．教师在讲述完第四节“欧洲的启蒙运动”后，先讲第六节“美国的建立”，然后再讲第五节“法国大革命和拿破仑帝国”比较恰当。理由如下：