“六维一体”资助育人模式构建路径探析

高校学生资助工作应紧紧围绕落实立德树人根本任务,在经济资助全覆盖的基础上,构建思想引领、道德浸润、学业发展、素质提升、精神激励、就业创新有机统一的“六维一体”资助育人工作模式,实现“扶困”与“扶志”“扶智”相统一,积极探索分类识别、分类施策、分类成长的精准育人资助工作新途径。

高校发展型资助育人赋能乡村振兴:内在逻辑与实践路径

随着我国经济社会的快速发展,教育在国家事业建设中扮演着越发重要的基础工程角色。通过教育手段帮助贫困地区和贫困家庭摆脱贫困是落实习近平总书记关于教育扶贫重要论述的重要举措,高校需要积极参与发展型资助育人工作,为受助学生提供全方位的支持和帮助,提升资助工作的精准度,充分发挥物质保障的功能,注重培养学生诚实守信、感恩意识和自立自强,为受助学生提供丰富的实践平台,激发成长活力和成才动力,打破贫困家庭的教育障碍,为乡村振兴做出积极贡献。

高职院校劳动教育融入资助育人体系路径探析

随着高校对落实立德树人根本任务探索的逐步深入,资助工作及劳动教育在育人工作中的积极作用越来越受到重视,两者的融合成为高校思想政治工作在路径创新上的积极探索。劳动教育具有树德、增智、强体、育美的积极作用,有助于牢固资助育人工作的思想根基,扩展资助育人工作的目标范畴,丰富资助育人工作的实践体系。高职院校应该积极探索将劳动教育有效融入资助育人工作,更新思想观念,丰富供给形式,加强师资建设,积分量化考核,升级课程体系,拓展勤工模式,实现劳动教育与资助育人工作的同向而行、深度融合,从而形成协同育人效应。

高校党建融入发展型资助育人工作的路径研究

高校党建工作与发展型资助育人工作是有机联系的共同体,二者具有天然的融合优势,这有利于推动融合式党建模式向发展型资助育人工作领域延伸生长。高校发展型资助育人工作面临着育人模式相对传统、育人载体不够集约、育人实效显性不足的实践困境。为此,高校应当加强顶层设计,强化思想引领;建强战斗堡垒,筑牢育人根基;发挥先锋作用,推进双融互促;拓展有效载体,提升融合质效,不断探索党建融入发展型资助育人工作的优化路径。

从朋辈榜样教育视角看职业院校资助育人的探索

在职业院校资助育人工作中加强学生朋辈榜样教育意义重大。当前相关院校朋辈榜样教育呈现出结构化选树培养、多样化宣传推广、过程化价值引领三大特点,它们层层推进,既相对独立,又相互联系。建议今后职业院校从扩大学生朋辈榜样的选树范围、加强学生朋辈榜样的持续教育、关注学生朋辈榜样的教育评价三个途径,继续推动学生朋辈榜样的示范引领,激发个体奋发向上的内在动机,有效提升资助育人工作的实效性,促进全体学生的成长成才。

深度辅导融入高校资助育人工作实践探究

在新发展阶段,为落实“志智双扶”教育帮扶理念,促进资助与育人深度融合,有必要将深度辅导融入高校资助育人工作实践,综合采用资助视角、发展视角和优势视角对家庭经济困难学生进行帮扶,统筹解决学生的生活困难、心理困扰和思想问题,实现经济保障“解困”、价值认知“纠偏”、拓展能力“成才”、精神激励“强志”,构建“大思政”格局,推进各类育人资源融合,打造全员、全过程、全方位的资助育人新格局,提升资助育人实效性。

立德树人视角下高职院校资助育人体系的构建研究

立德树人是高职院校立身之本,作为高职院校德育工作重要组成要素,资助育人工作的落实与执行是促使经济困难学生成长成才的主要力量。高职院校普遍性存在学费高、学生心理素质差、学生基础知识薄弱等问题,因而在构建资助育人体系的过程中,应强调以学生发展为根本,有的放矢地实现资助育人工作,在结合物质帮助与精神指导双重扶持的过程中,实现被资助学生群体的精准定位,以便于更好地落实立德树人根本教学任务。

基于四位一体背景下的高职院校资助育人体系的构建思路

本文探讨了基于四位一体的高职院校资助育人体系构建,通过对经济支持、道德教育、能力培养、文化塑造四个方面的现状分析和对策探讨,揭示了当前高职院校在实施资助育人体系时面临的主要挑战,并提出了一系列针对性的改进措施,包括增加资金投入、优化资金管理和分配机制、深化校企合作和项目实训、创新道德教育和文化塑造活动等,旨在提升资助育人体系的效率和效果,促进学生的全面发展,为社会培养更多具备专业技能、高尚道德、创新精神和强烈文化认同感的现代职业人才。

党建引领“一核两翼六维”资助育人模式研究

为全面贯彻落实党的二十大精神,以助力建设教育强国为战略目标,进一步实现对资助育人服务质量及有效性的全面提升,坚持以困难学生发展为中心,从聚焦经济帮扶和立德树人两个方面入手,加强党支部激励关怀帮扶制度,不断夯实资助基础、优化资助方式、拓宽资助渠道,将育人作为学生党支部的根本宗旨。从健全体制机制、完善困难数据、探索融合教育、强化社区建设、宣传榜样力量、培养感恩意识六个维度加强家庭经济困难学生全方位励志教育,促进家庭经济困难学生在保障受教育权的同时,在心、智、志、能等方面全面协调发展。打造“一核两翼六维”融合式资助育人工作品牌,全力推进“资助育人筑梦工程”,体现出党组织对受助学生的尊重与关怀,推动新时代高校党建引领下学生资助育人工作高质量发展。

“一体两翼六驱动”发展型资助育人模式探析

党的十九大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视学生资助工作。党的十九大报告明确提出要“健全学生资助制度”。新时代学生资助工作的重点应由单纯的经济保障转变为经济保障与育人发展相结合,使育人功能成为学生资助工作的价值引领。聚焦当前时期学生资助工作,通过“一体两翼六驱动”探索发展型资助育人模式。

资助育人在研究生综合发展中的实践与探索——以华南理工大学为例

建立适应高校自身发展水平的研究生资助育人体系,对于研究生培养体系的建设是一个良好的拓展与补充。根据高校研究生培养的实际情况,始终坚持以育人为核心,树立研究生资助育人的新理念、建立研究生精准资助育人体系、加强研究生资助队伍的建设和管理是实现研究生资助育人工作创新的重要一步,也是促进研究生全面健康发展,发挥高校德育功能的重要体现。

“大思政课”背景下高校精准资助育人工作的审视与思考

在“大思政课”的教育格局下,高校资助育人工作的重要性日渐凸显。目前,高校资助育人工作存在着资助育人机制建设不够完善、制度设计不够合理、育人平台建设不够完备等问题。提升“大思政课”背景下高校精准资助育人工作的成效,要做到积极打造“大思政课”体系下资助育人的长效机制;努力完善“大思政课”体系下资助育人的制度设计;扎实推进“大思政课”体系下资助育人平台建设。只有这样,才能真正实现资助育人工作的全员育人、全过程育人、全方位育人。

后脱贫时代高校发展型资助育人的挑战与策略探究

在绝对贫困完全消除之后,我国高校资助育人工作进入后脱贫时代,脱贫巩固期相对贫困的反复性、多样性和非地缘性特征赋予发展型资助育人新的理论价值和现实意义。该研究首先分析发展型资助育人的内涵及特点,并结合新时代发展的趋势探索高校发展型资助育人面临的困境与挑战,最后提出强化发展型资助育人理念、纵深推进精准资助育人、搭建实践参与机制、探索有偿与无偿比例的策略,助力高校发展型资助育人体系的建立与完善。

民族地区高校“五位一体”资助育人机制的建构与实践

资助育人工作承担着“扶贫”和“育人”的双重任务,是高校落实立德树人根本任务的重要抓手。各高校通过奖、贷、助、勤、补、免、绿色通道等多元化手段,在物质帮助、精神激励、价值塑造等方面取得了一定的成效。经过调查,当前民族地区高校的资助育人体系仍存在身份识别困难、经济帮扶不到位、扶志扶智机制不完善、评价机制不完善等问题。为此,文章结合民族地区高校资助育人的特性和国家精准资助育人政策,运用“精准化”理念建构了身份认定上“精准化识别”、经济资助上“精准化扶困”、思想塑造上“精准化扶志”、学业成长上“精准化扶智”、育人效果上“精准化评价”的“五位一体”资助育人模式。通过实践验证表明,精准化理念为资助育人体系提供了有效路径。

“精准扶贫”视角下高校资助育人工作成效的实现路径研究

党的二十大提出了巩固拓展脱贫攻坚成果,增强脱贫地区和脱贫群众内生发展动力的要求。高校资助工作的开展不仅能够保障贫困生顺利完成学业,也能为优秀学生继续深造提供必要支持。新时代背景下,有必要对高校资助育人工作进行优化和完善,在不断提高工作规范性和科学性的基础上,为社会主义建设事业培养更多的杰出人才。本文以精准扶贫为切入点,对高校育人资助工作的开展策略进行探讨和分析,以期为提升资助育人实效提供必要的理论指导。

中医药院校资助育人工作分析——以成都中医药大学为例

学生资助工作是促进教育公平、维护社会公平,提高教育质量、阻断贫困代际传递,促进学生成长成才的重要抓手。加强中医药院校资助育人工作有利于促进大学生健康成长,提高心理健康水平。近年来,成都中医药大学围绕“三让”学生工作理念,积极参与中医药院校资助和人才培养工作,多措并举,建立了“经济帮助、学业帮扶、能力培养、精神激励、就业指导、心理辅导”六位一体的发展型资助体系,将资助工作与理想信念教育、感恩教育、诚信教育和责任教育相结合,全力破解高校资助育人工作中的瓶颈问题,努力推动资助育人工作在新时代的发展。

工程技术师范大学发展型资助育人:成效、问题与路径

发展型资助育人工作是贯彻落实立德树人根本任务和维护教育公平的重要举措。吉林工程技术师范学院发展型资助育人工作取得了一定的成效,基于问卷调研结果,总结学生对发展型资助育人工作的真实感受与关切诉求,从经济资助、能力资助、心理资助、政策宣传四个维度,阐释发展型资助育人工作存在的不足,并提出相应的优化措施。

浅析“后扶贫时代”高校资助育人工作现存问题及解决方案

2021年,脱贫攻坚战取得全面胜利,我国步入了“后扶贫时代”。同时,高校资助工作也迈入了一个新的发展阶段,诸如对贫困生认定不够精准、资助育人职能没有凸显、部分贫困生需要心理扶贫等新的挑战层出不穷。为构建资助育人长效机制,新时期、新阶段的高校资助工作需要进一步规范制度建设,不仅要优化贫困认定程序、精准识别贫困学生,更要强化贫困学生的励志教育、诚信教育,并注重贫困学生的心理问题,真正做到“扶困”与“扶智”、“扶志”并举,承担起扶贫和育人的双重职能。

以德育为核心的高职院校资助育人评价机制构建刍论

构建以德育为核心的高职院校资助育人评价机制,有助于提高资助工作的针对性和实效性,促进学生的全面发展与自我实现,提升人才培养质量,推动内涵式发展。高职院校在构建以德育为核心的资助育人评价机制时,应遵循目标性、全面性、公平性、实践性原则,建立以德育为核心的多维度评价指标体系,采用德育与资助育人相结合的多元评价方法,强化德育在评价中的权重与导向作用,建立师生共同参与的评价机制,设定合理评价周期与反馈机制。

“三全育人”理念下高职院校资助育人实践路径研究——以广东工程职业技术学院为例

在新时代背景下,将“三全育人”理念与新时期高校资助育人有机结合,是高职院校推进“三全育人”综合改革的实践路径,更是学校学生工作高质量发展的实际需要。因此,在“三全育人”理念下开展资助育人工作,形成工作合力,不断增强资助育人工作实效,具有非常重要的现实意义。