新工科背景下工程管理专业教育与职业资格教育联动机制研究

“新工科”的提出,为应用型大学工程管理专业人才培养模式改革提供了新思路。围绕“新工科”建设的基本内涵,聚焦两性一度“金课”建设标准,以《工程合同管理》课程为例,在分析了研究工程管理专业教育与职业资格教育联动机制意义的基础上,提出了工程管理专业教育与职业资格教育联动机制的构建路径,旨在培育学生的理论水平、实践能力和职业素养,培养符合国家战略和地方行业发展新要求的“新工科”人才。

公民资格、公民资格教育与全球化的挑战

民族国家公民资格的普遍性和成员之间的相互性特征规定了公民资格的教育方向。公民资格教育要完成公民对民族国家的认同,一方面要培养行使公民权利和参与国家事务所需的知识、能力与态度;另一方面要培养共同的文化意识,形成成员之间在情感上的相互性。今天,虽然全球化对民族国家的主权构成挑战,但并没有否定民族国家的公民资格的框架。

关于英国社会工作资格教育的考察与思考

文章在考察当代英国社会工作资格教育的基础上,提出了社会工作由用户、职业机构、资格培训和政府行政四个要素组成,社会工作教育的发展必须建立在社会需求和职业化基础上,政府在社会工作教育和职业化过程中具有重要的作用和责任。

高等学历教育与职业资格教育沟通的若干问题和对策

随着学习型社会理念的形成,许多国家致力于构建终身教育和发展学习型社会,学历教育和职业资格教育的相互渗透和促进正是顺应了这种趋势发展的需求。本文从我国现状出发,阐述了高等学历教育与职业资格教育在社会中的地位,以及我国高等学历教育与职业资格教育沟通的实践和尚存的问题,提出了进一步做好学历教育和职业资格教育沟通的对策。

成人学历教育与职业资格教育融合发展路径

将职业资格教育和学历教育融合对接起来,是成人教育适应现代社会经济发展的必然趋势和选择。成人教育将学历教育和职业资格教育相融合的教育发展应在认识上重塑观念,在教育上进行改革,在技术上有效操作,在制度上形成规范。只有这样,才能使成人教育所培养出的人才既具有专业化的理论知识,又拥有行业中的技能资格,从而开拓出现代成人教育新的发展空间。

高职高专文秘专业职业资格教育探讨

在我国,学历证书与职业资格证书是不同教育或培训体系下的产物,两种制度在其结构、依据和培养方式、培养目标等方面既有一定的区别,又互为联系与补充。二者在国家人力资源开发过程中均起着不可或缺的作用。高职高专院校秘书专业的学历证书和职业资格证书的融通必须实行学历教育和职业资格教育过程的高密度的有机结合,才能达到真正意义上的融通效果。

学历教育与职业资格教育融合:以某财经高校为例

近年来我国经济发展进入转型阶段,各行各业的高尖端人才缺口也越来越大。在这样的环境背景下就业形势却日益严峻,反映出当前我国高等教育体系还存在着种种缺陷。文章以南京审计大学为代表的财经类高校为例,从学历教育和职业资格教育两个角度,系统分析我国高等院校在教育过程中存在的问题,并就实现学历教育与职业资格教育的相互融合提出建议,对国家培养既具备深厚理论基础的知识型人才又拥有行业技能的技术型人才有着重要的现实意义。

高等院校会计类专业加强资格教育的研究

针对我国高等院校会计类本科学生大部分要选择就业的情况,本文提出了高等院校会计类专业加强资格教育的现实意义和有效途径:(1)指导思想上要有一个统一的正确认识;(2)需要完善会计课程体系;(3)实行以会计职业能力为模块的项目教学模式;(4)实行综合实践训练,强化岗位技能与综合职业能力;(5)采用走出去请进来的方法提高会计专业教师的综合素质。

会计本科学历教育引入职业资格教育的研究

会计本科学历教育是培养高层次会计人才的主要渠道,面对新的会计环境,应在遵循自身规律的前提下,充分考虑会计执业需求和职业资格标准的变化,克服现有本科教育的局限性,适度引入职业资格教育,融理论教育与实务操作能力培养于一体,以全面提高人才素质,增强就业竞争力。

加强高职院校文秘专业职业资格教育的探讨

我国的文秘专业伴随着社会主义现代化建设的发展而发展,为我国的社会经济建设培养了大批人才。旨在进一步规范和引导秘书职业发展的《秘书职业资格鉴定试点工作方案》于1998年在我国正式开始实施。围绕标准规定的相关内容,加强高职院校文秘专业职业资格教育,方能为社会提供"适销对路"的实用型人才。

资格教育、人格教育与科学发展观

资格与人格既有联系又有区别。资格在社会生活中很重要,但人格更重要。尊重人格,实施人格教育,才能鼓励创新,才能科学发展,同时也是以人为本的体现。因此,现行的资格教育应当让位于人格教育,在人格教育基础上再实施资格教育,培养全面发展的人,以实现社会可持续发展。

以服装职业资格教育为主的企业教育体系构建

构建以服装职业资格教育为主的企业教育体系,充分推动我国职业资格教育事业的发展,有力地促进服装职业资格教育事业及产业结构共同发展和创新。

论职业资格教育的特征

本文阐述了职业教育与职业资格教育的关系;指出职业资格教育有如下特征:学生为主体,教师为主导;应会实操教学为主,应知理论教学为辅;以岗位能力作为模块,建立继续教育机制.

会计学历教育与国际执业资格教育融合路径分析

会计学历教育与国际执业资格教育融合符合会计教育发展的内在规律,是保持高校会计教育社会适切性、促进我国会计教育国际化的有效途径。本文在全面透视会计学历教育引入国际执业资格教育所具有的优势基础上,对我国高校会计学历教育与国际执业资格教育融合路径进行了总结和分析。

学历教育与职业资格教育的“无缝”对接

成人学校生源多元化是社会变迁的应然要求和教育改革的必然归宿。在创建学习型社会的进程中,成人学校应该为一切有学习需求的成人敞开大门。行政管理人员、专业技术人员、企业员工、下岗工人、社会待业青年、农民、农民工、留守妇女、个体劳动者是社会的主要群体,也是成人学校的主要生源。以生源多元化为视角研究成人学校教育的转型与创新,可以丰富成人教育科学的非线性、复杂性和多元性的研究理念;以生源多元化归口理论为基点研究社会各群体的生存境遇和改善途径,可以丰厚和谐社会和教育公平的真实内涵;以生源多元化的理论与实践为双轴线,系统梳理成人学校生源多元化的历史、现在与未来,并提出具体可行的教育政策、教学与管理创新建议,可以拓展成人学校改革的理论视角和实践空间。国家社会科学基金"十一五"规划(教育学)重点课题"成人学校生源多元化研究"(课题批准号:BKA070034)调研了我国东、南、中、西部地区社会不同群体的社会任务、学习需求和学习方式,进行了成人学校生源多元化归口分析,并以此为基础提出成人学校教育政策、教学与管理策略创新建议。本课题的成果对于保障所有社会群体,特别是弱势群体的受教育权,实现教育公平和社会公正,构建学习型社会,保障成人学校可持续发展,有着重要的理论意义和实践意义。本刊在此刊出本研究的部分核心成果,以飧读者。

新型工业化影响下的专业教育与职业资格教育

从现实新型工业化发展需求出发,在传统的本科专业教育模式上融合了新型职业资格教育模式,立足于民族复兴的应用型、创新型技术人才培养,针对自动化专业人才培养模式进行创新性研究,利用“互联网+”、“职业化+”、“创新创业+”的“3+”发展思想深入探索出了符合新时代下自动化本科专业教育与职业资格教育的长效对接机制,满足了我国经济市场对工程技术人才的需要,有利于实际工程职业队伍的科学化建设和发展。

高职院校引入国际职业资格教育的实践与思考--基于会计国际化视角

随着社会不断进步以及中国经济全球化脚步愈加急促,全球融合进程成为大势所趋。对高职院校而言,与国际职业资格教育相接轨无疑是正确的选择,能促进高职教育实现良好发展。随着教育开放速度逐渐加快,文章基于会计国际化角度,窥见高职院校引入国际职业资格教育的未来宏伟蓝图。

职教更应注重职业资格教育这一特色

每一事物都有其不同属性,把握它要从对其属性的认识开始。比如我国的职业技术教育,就具有学历教育、职业资格教育等属性。依笔者之见,认识它的特色,更应看重后者,即面向就业市场的职业资格教育。 职业技术教育是经济发展、社会进步的产物。人类进入近现代社会,技术进步的速度加快,社会分工弥细,对任职者的要求弥精,发达国家先后建立了职业资格制度。具有一般中等文化程度或“学徒期满”的资格都不能适应这一要求,于是出现了兼具二者之长又有系统的职业技术教育。