执业资格注册制度对土建类专业教学改革的影响

根据执业资格注册制度的要求,土建类专业必须回归工程教育的本质,本文从优化课程体系、更新教学内容、改进教学方法与手段、加强实践教学环节和双师型师资队伍建设等方面分析了普通高等教育土建类专业的教学改革必须兼顾工程教育和执业资格教育,才能更好地适应建筑行业对土建类专业人才培养的要求。

基于国家执业资格注册制度导向的工程管理专业应用型人才培养模式研究

本文针对我国工程管理专业人才培养模式发展实践中存在的问题和理论研究中的不足,以国家执业资格注册制度要求工程管理专业人才应具备的知识结构、技术技能、职业道德作为专业培养目标,研究目标确定的过程和依据,并根据目标设置课程体系和能力素养培养模式,提出工程管理专业人才培养模式的系统性框架,以期丰富工程管理专业人才培养模式理论,并为相关教育机构工程管理专业培养模式完善和改革提供新的思路。

教师资格注册改革的另类新思考

教师资格定期注册是教育部在教育改革上将要实施的一项重大改革，其实施势必会给基础教育生产生深远的影响。本文作者从一个一线教师立场，从下往上看，审视该制度实施可能会产生的后果和给予的初步建议。

质量专业资格注册登记：8月始办理

日前，国家质检总局颁布实施了《质量专业技术人员职业资格注册登记管理暂行办法》。《办法》规定，国家对质量专业技术人员职业资格实行定期注册登记制度。取得质量专业资格证书的人员，应在规定的期限内到指定的注册登记机构办理注册登记手续。未经注册登记或逾期不办者，质量专业资格证书自动失效。

浅析强制性产品认证检查员注册制度的变革与发展

在强制性产品认证制度框架下,检查员注册制度已经实施了近二十年,注册方式由最初的能力确认、资格注册,发展到现在的考试、培训和注册一体化平台;主体责任也逐渐下放到认证机构。市场监管总局自2021年启动了人员管理办法修订工作,对包括检查员在内的所有认证人员的注册方式和管理方法进行修订,注册制度将再一次面临改革。同时,检查员数量不断扩充,增加了行业竞争及认证风险,未来注册制度为逐步解决上述问题,发展方向趋向于更注重人员专业素养,强化认证机构的监管责任。

土建类专业教学改革对接执业资格注册制度的实践探索

以执业资格注册制度为导向,面对土建类专业必须回归工程教育本质的现实,从培养目标定位、能力要求、课程体系和实践教学体系、课程教学内容和教学方法、课程考核与学业评价、毕业设计(论文)、师资队伍建设和校企合作等方面进行全方位的改革,与执业资格注册制度相对接,既满足建筑行业对学生实践动手能力的要求,又适应行业企业对企业员工获得职业资格证书的迫切需求;校内注册工程师模拟考试的实施,有效检验了教学改革的实施效果。经过近两年的实践探索,逐步形成了湖北文理学院土建类专业"双证通融"的高层次应用型人才培养特色。

教师资格定期注册制度下的教师评价机制改革

教师资格定期注册制度强调了实践性与实用性的价值取向,同时对教师的能力培养也提出了更为严格的要求。现如今的教师评价机制需要做出相应变革,特别是指标体系不够完善的问题急需得到解决。针对这一问题,在提出教师评价机制形成原则的基础上,说明教师评价机制形成准备及具体内容,以便更好地强调实践能力培养目标,营造真实而良好的育人环境。

我国教师资格定期注册制度的现实困境与行动方向

教师资格定期注册制度对于改善教师资格制度、优化师资队伍结构、建立健全教师管理体制和建设一支素质高、能力强、业务精的师资队伍具有现实意义。我国现行教师资格定期注册制度作为教师资格制度的必要补充,2011年试点推行至今虽取得一定效果,但其必要性并未完全凸显出来。当前我国教师资格定期注册制度建设已经进入“高原区”,在制度的建设、执行、监管三个层面均存在一定的不足。发展和完善我国教师资格定期注册制度,应进一步完善制度设计,确保定期注册制度“播种插秧”;提升实行质量,保证定期注册制度“精雕细琢”;加强监督管理,确保定期注册制度“开花结果”。

中小学教师资格定期注册制度改进研究

我国2011年11月首次实行教师资格定期注册制度,通过对教师资格定期注册制度的应然逻辑和实然状态的分析,提出改进建议:深化价值取向引领、建立专业高效的配套机构、完善激励与退出机制、规范考评活动、切实保证资金充足等5个方面,以此为切入点形成完整的教师资格定期注册体系。

美国教师定期更新制度的启示——以我国实施教师资格定期注册制度为视角

我国2011年11月首次实行教师资格定期注册制度。美国教师资格更新制度与此相类似,深入研究有利于进一步完善定期注册试行方案,并有以下启示:提高初始资格证书的获取标准,为定期注册制度提供质量基础;根据教师职业发展阶段理论,灵活设计定期注册的时间间隔;增强教师培训内容的针对性,提高定期注册的效能;建立定期注册的保障机制,激发教师的参与热情。

基于土木工程专业的注册执业资格考试与工程教育结合的研究

本文结合注册执业资格考试的特点,对土木工程专业工程素养的培养、实践能力的强化、创新能力的提升、综合素质的提高分别进行了论述,并提出了二者相结合的课程体系。

基于注册执业资格考试制度的土木工程专业课程体系改革

文章在介绍土木类专业执业资格考试准入制度的基础上,分析了土木工程专业课程体系与现行工程类注册执业资格考试两者对学科知识掌握的不同,阐述了为了响应国家工程类专业执业考试规定高校的土木工程专业教学改革的迫切性与必要性,并针对性地提出了基于国家工程类专业注册执业资格考试制度相一致的土木工程专业课程体系改革的指导思路、具体措施及操作的具体细节。

中美注册会计师资格考试设计比较

一.对美国注册会计师资格考试设计情况的分析 美国注册会计师资格考试设计处于不断完善的过程中。 1994年5月,美国注册会计师协会考试委员会对考试科目、考试内容、主客观题所占比例及考试时间等作了较大调整。1993年前考试科目为4科,总考试时间为19.5小时,考两天半,具体情况为:(1)“会计实务”科目(考试9小时。

新西兰教师资格:注册、认证、准则及启示

新西兰自上世纪九十年代起,以新西兰教师委员会为管理机构,以一系列法律文件作为支撑,以规范教师资格注册认证机制和健全教师专业准则和标准为主要内容,对教师资格制度进行深化改革,极大地提升了新西兰的教育质量。鉴于此,我国应深化教师资格注册机制、完善教师资格认证制度以及落实教师专业标准来促进我国师资队伍建设。

论建筑师注册资格考试制度与建筑教育

本文综述了我国现行的建筑师注册资格考试制度和建筑教育，着重分析了建筑题师注册资格考试制度与建筑教育的利弊关系，并从建筑教育的现实情况出发，进一步提出了如何协调这一关系的若干建议。

数字教育背景下教师资格定期注册工作的研究与探索

中小学教师资格定期注册工作尚处于试行阶段,暴露出诸多问题。凭借数字教育的优势,创新建构系统、发展、个性、便捷的教师资格定期注册数字化平台;在聚焦阐释教师资格证定期注册工作数字化平台流程设计、系统框架等内容的同时,指出数字教育背景下教师资格证定期注册工作应注意的问题,为教师资格证定期注册工作提供参考和借鉴。

一级注册建筑师资格考试通过率情况分析

对我国的执业注册建筑师制度以及一级注册建筑师资格考试情况进行分析 ,指出暴露出来的 ,目前建筑学专业本科教育以及继续教育在注册建筑师培养上存在一些不足。

浅析教师资格定期注册制度

我国教师资格制度起步于20世纪90年代。随着社会的不断发展，教师资格定期注册制度应运而生，现已在上海等地区进行试运行。笔者认为应该建立分级别的教师资格证书，并且将教师资格证书与教师的专业发展结合起来，一方面完善教师资格证书制度，另一方面促进教师的专业发展。

完善我国注册会计师资格考试的探讨

我国现行的注册会计师资格考试制度存在如下缺点:一是只考会计、审计、财务管理和经济法规等四科,考试的科目太少,内容太窄;二是只进行一轮考试,全部及格即可取得注册会计师资格,不符合国际惯例;三是不论现有学历如何,都考一样的内容,不符合公平性原则。为此,特提出如下几点改进意见: 1、适当增加考试科目。注册会计师与企业的会计师不一样,他所从事的工作是一种综合性工作(如资产评估、查帐、验资等),仅有一般的会计、审计知识是不够的,