资格融通视野下职业院校的课程统整——以语言类专业为例

职业资格与教育学历责格的融合与沟通是技能型社会建设的要求。现实中,因内涵和认证机制差异,二者的融通存在一定困难。调查发现,华东和西南地区7所中高职院校语言类专业存在统整方向常调整、难持续深入,专业证书选择受限制,结果难显化等问题。受资源限制,院校在学科关系上或选择分列式或选择关联式统整,显示出语言侧重或专业侧重偏好。并基于个性化资源创设虚拟或真实的特色型学习情境。专业目标的稳定性不足加剧了师资队伍和课程资源建设的难度,地方特色的建设还需要国家证书供给的配合。

国家资格融通的运行逻辑与实践策略:基于“专业经历”的分析

确立国家资格框架制度已成为当今世界教育改革的主要趋势,资格融通是该制度运行与实施过程中的关键环节。资格融通是推进教育一体化与终身化发展、实现教育机会平等的重要工具及策略,体现了资格及其资格获取者所承载的"专业经历"的等值。共同利益诉求,即政府、教育与培训机构、行业、企业、受教育者等行为主体就人力资源开发和合理配置以及人才分层和自由流动达成的价值共识,成为国家资格融通的核心动力;专业教育与专业经验实现了技术技能的获得、积累与提升,奠定了国家资格融通的基础;专业能力与职业能力共同表征人力资本,是国家资格融通的衡量标准;专业经历等值是国家资格融通的关键所在。这些构成了国家资格融通的运行逻辑。现实中存在的社会心理阻碍、制度阻碍与实施障碍一定程度上影响了国家资格融通顺利推进。因此,需要树立正确的价值观念、加强顶层制度设计、完善实施工具以及运行机制,以更好推进国家资格融通的实现。

基础教育教师资格融通机制现实困境探究

文章在分析教师资格融通的内涵及其产生缘由的基础上,分析教师资格融通中学段间融通与学科间融通存在的问题,提出如下建议:改变单一的教师资格融通机制,走综合化、弹性化发展道路;以教师专业标准为依据,加强师范生与教师的专业化培训;加强全科型教师的培养,以保证教师培养的可持续性;顺应多学科融合的趋势,注重培养教师的跨学科教学能力。

学历教育与职业资格融通研究

经济发展对人才提出了更高的要求,因此大力培养综合型人才,提升各类人才的发展空间,具有十分重要的现实意义。而学历教育和职业资格融通是社会经济发展到一定阶段人才发展的必经通道。本文在回顾文献研究并分析了两者融通必然性的基础上,探析了学历教育和职业资格融通的路径。