基于《黄河流域水文化资源开发与利用研究》分析黄河水文化资源融入高校育人的路径

水是生存之本,文明之源。水文化为中华文明增添了绵厚的底色。文化是一个国家与民族生生不息的血脉与灵魂,也是国家核心竞争力的关键因素。水文化是人们在从事水事活动的过程中所形成的社会意识,包含人们对水事活动的理性思索和创新思维,它本身蕴含的强大育人功能和宝贵精神价值也是不可替代的教育资源。

幼儿园乡土文化教育资源开发与利用策略创新——以泉州市第一幼儿园“西街记中记”乡土教育课程建设为例

以泉州市第一幼儿园“西街记中记”乡土教育课程建设的实践探索为例,建议切实增强幼儿园教育对于乡土文化生态的必要回应,深入开发乡土文化资源,重视优化乡土文化元素融入幼儿园各项活动的策略,全面加强乡土教育课程审议,显著提升幼儿园课程体系建设的文化品质。

支持幼儿沉浸式体验的本土资源开发与利用

本土资源是指地域中丰富多样的自然、文化、社会资源,如名胜古迹、风土人情、历史人物、民俗文化等。我们从满足本园幼儿的实际需要出发,充分考虑不同孩子在知识经验、个性特点、能力水平上的差异,有选择地将东渡苑(古黄泗浦)、徐家湾遗址、鹿苑老街、钱氏名人馆、鹿苑唱春、木雕等本土资源融入课程、游戏与家园活动中,支持幼儿在沉浸式体验中了解本土文化,获得多元发展。

新课程背景下课程资源开发与利用

在新课程的背景下,以地方课程为例从教材资源、场馆资源、数字资源三个方面提出开发与利用的建议,旨在转变教学观念、优化课程内容、探索课程实施新路径,有效落实新课程方案。

地方院校师范生文化资源开发与利用能力培养的实践探究

文化资源开发与利用能力是地方院校师范生专业素养的重要构成。教师在指导师范生进行地方文化专题研习活动时,要了解师范生的学习特征并制订研习目标、夯实师范生的地方文化知识基础、明晰地方文化与儿童成长的关系、进行地方文化研习专题探究等,使师范生形成课程创新意识,提高师范生将国家课程地方化的教学自觉性,培养师范生地方课程资源开发与利用能力。

基于多元文化的美术教育资源开发与利用

传统美术教育普遍存在的问题是对单一文化的过度偏重,忽视了多元文化的丰富性与复杂性有必要借助多元文化的视角,重新审视美术教育的内涵与方法。本文通过对现行美术教育现状的分析,指出了其单一文化倾向及局限性。探讨了多元文化资源在美术教育中的开发与整合方法,包括多元文化艺术作品、跨文化交流经验等。阐述了多元文化在美术教育实践中的应用,探讨了如何将多元文化元素融入美术教育课程设计与教学实践中。本文还对多元文化美术教育的评估与反思进行了深入讨论,探究了其实践中的挑战与机遇。展望了未来多元文化美术教育的发展趋势,呼吁更多的教育者和研究者关注并深入探讨这一领域,以推动美术教育向更加多元化、开放化的方向发展。

河北红色文化资源开发与利用研究

河北红色文化资源数量众多,种类丰富。当前,河北省在开发利用红色文化推动河北经济社会发展方面已取得良好的成绩,但同时也面临着诸多问题与挑战。在今后的工作实践中,应注重完善红色文化资源开发的政策法规体系,注重挖掘河北红色文化资源的内涵与价值,注重利用红色文化资源开展思想政治教育,推动红色旅游发展,传承和弘扬河北红色文化。

新时代高校档案文化资源开发与利用创新探究

在新的发展环境下档案事业面临新的规划和挑战,要不断推进档案文化宣传,营造良好的档案文化环境,推进档案事业发展。高校作为文化育人的场所,承担的作用不言而喻。就现阶段而言,高校档案馆的档案文化服务仍然处于初级阶段,难以满足不断提高的社会公众的需求。因此,高校档案馆应顺应档案事业新发展理念,对档案文化资源进行开发和利用,最大化发挥高校档案文化资源的价值。

幼儿园乡土课程资源开发与利用存在的问题及对策

乡土课程资源具有独特且显著的地域特点和浓厚的乡土特色,它来源于儿童生活,是一种伴随在幼儿身边且蕴含丰富教育价值的资源。文章作者通过调查发现,受教师专业能力水平参差不齐、家园共育课程理念缺乏、课程开发与利用体系不完善因素的影响,幼儿园乡土课程资源的开发与利用存在着明显的不足。针对目前存在的问题,文章作者提出了幼儿园乡土课程资源开发与利用的对策,并形成了一套行之有效的课程建设体系,以期提升幼师运用乡土课程资源的能力,促进幼儿全面发展,增强其对家乡文化的认同感和归属感。

“双创”背景下森林植物资源开发与利用课程教学改革

在双创背景下,根据林业硕士课程森林植物资源开发与利用特点,开展教学改革研究与教学模式探索,从优化教学内容、创新教学模式、优化考核机制对课程进行了论述.“双创型”人才培养模式的研究与实践将专业化教育与个性化教育相融合,将创业教育的理念和内容渗透到专业课程教育教学中,积极探索独具特色的实践教学模式,对推动研究生教育教学的全方位发展,培养创新创业型人才具有重要的现实意义.

信息时代的非遗资源开发利用探索——《非遗信息资源开发与利用》评述

随着各种信息技术的不断更新迭代,信息化浪潮席卷全球,人类社会已经步入数字化、网络化、多媒体化、全球化的信息时代。信息时代,各种各样的信息技术手段使非遗的保护、传承、开发利用方式得以创新。然而,关于如何在信息时代进行非遗信息资源的开发与利用,目前尚处于不断探索、推进的阶段。

数字检务下检察档案资源开发与利用研究

检察机关适时提出数字检务既是履行法律监督职责、维护司法公正的有力工具,也是推动检察工作创新的必由之路,检察档案作为重要的信息资源更是数字检务建设中的基础性要素。本文探讨了检察档案信息化建设取得的成就,分析了数字检务背景下,检察档案资源开发与利用面临的障碍,并结合工作实践,从检察档案数字空间、多维度检察档案服务、检务保障三个层面的建设提出了检察档案资源开发与利用的突破和对策。

低龄老年人力资源开发与利用的优势、途径及保障机制

对低龄老年人力资源的概念进行界定,论述低龄老年人力资源开发与利用的必要性、优势。利用“中国综合社会调查”2021年的数据,以全年职业/劳动收入作为计量的标准,衡量中国低龄老年人力资源开发与利用的水平。论述低龄老年人力资源开发与利用的途径及其保障机制。

核心素养立意下的高中地理课程资源开发与利用

对于教师来说,立意这个概念并不陌生,比如当前的高考就高度强调从知识立意考查向能力立意考查转变。其实,不只是考试有立意,日常的教学也有立意。“双基”时代教师的立意就是基础知识和基本能力;新课程改革时代教学的立意则落脚在三维目标;当前,高中地理学科教学应当具有核心素养立意。一旦在高中地理教学中明确了核心素养立意,那么相应的教学模式就会发生变化。其中,课程资源的开发与利用也将有不同的出发点与落脚点。

贵州省天然草场资源开发与利用研究

贵州地处云贵高原东部,介于东经103°36′~109°35′、北纬24°37’~29°13′之间,东靠湖南,南邻广西,西毗云南,北连四川和重庆,东西长约595千米,南北相距约509千米。全省国土总面积176167平方千米,占全国总面积的1.8%。地貌类型可概括分为高原山地、丘陵和盆地3种基本类型,其中92.5%的面积为山地和丘陵。平均海拔在1100米左右。

幼儿园古镇课程资源开发与利用的实践路径

我园地处西依京杭大运河的浒墅关镇,千百年的历史传承与积淀,形成了浓郁的吴韵文化。走进浒墅关镇,我们可以看到浩瀚的大运河上船只川流不息、蚕里特色街区充满地域特色,亦能感受到老街上浓浓的苏州味道。那么,如何将浒墅关镇的自然、物质、文化资源与幼儿有效联结,支持幼儿从活动中积累经验、发展技能、感受文化,为幼儿的终身发展奠定基础呢?面对纷繁众多的课程资源,要思考的并不是“我们有多少”,而是沉下心去思考“孩子要多少”。循着这样的思路,我们对园内外丰富且海量的课程资源进行了梳理,紧紧抓住两个关键点“全面、系统”与“彰显吴韵”,由此开始了古镇课程资源开发与利用的实践路径探索。

小学数学实践活动课程资源开发与利用

小学数学实践活动课作为将学生实际生活与数学知识有效结合的关键性课程,在学生学习的过程中必不可少。开展数学实践活动课程有助于帮助学生进一步认识和理解数学知识,提高学生的问题分析能力和解决能力,让学生对数学知识的兴趣得到充分激活。因此,在设计数学实践活动课程时,教师需确保内容设置具备探究性、活动性、应用性、趣味性特征,活动设计要体现情境性、问题性、互动性、延展性特征。

国际空间资源开发与利用现状及趋势研究

近年来,作为提升国家基础创新能力、丰富人类认知、拓展人类生存空间的重要领域,太空持续受到主要航天国家的高度关注,各国纷纷制定太空政策,加强对空间探索的战略部署,尤其是对提升深空探测技术创新和空间资源开发利用的投入。但目前来看,空间资源开发处于“窗口期”,太空军事化趋势明显,空间资源“争夺”日趋白热化。随着越来越多的国家和组织进入太空领域,我国太空力量建设、空间资源开发与利用面临严峻复杂形势。

人力资源开发与利用在推动区域经济发展中的策略研究

本文研究了人力资源开发与利用在推动区域经济发展中的策略。随着经济全球化的不断深入,人力资源的开发与利用对于区域经济的发展愈发重要。本研究首先分析了人力资源在区域经济中的地位与作用,揭示了其对于经济增长、产业升级和创新能力的关键作用。其次,通过研究国内外成功案例,归纳总结了推动区域经济发展的人力资源策略,包括教育培训、职业匹配、人才引进等方面的措施。最后,结合人力资源开发与利用在我国区域经济发展中的现状提出了相应的政策建议。本文旨在为区域经济发展提供人力资源方面的决策参考,以推动经济实现可持续、稳定、高效发展。

“双减”背景下的小学民族器乐课后服务课程资源开发与利用

在国家推行“五育并举”,全面推进基础教育高质量发展的今天,课后服务作为学校教育的必要补充,越发突显重要作用。同时随着国家对中华传统艺术教育越来越重视,民族器乐课程在小学课后服务中的占比也日渐增大。通过对国内小学民族器乐类课后服务的研究轨迹和图景进行梳理,笔者认为现有研究主要围绕学校乐团建设、音乐课程管理、教师教学策略等方面。本文在当前“双减”背景下,依据《义务教育艺术课程标准》(2022版),聚焦小学民族器乐课后服务课程资源的开发与利用,通过对课程资源开发的理论来源、开发种类、实践运用进行研究,从校内课程资源、校外课程资源、智慧教育平台资源开发三方面,探索基础教育小学阶段民族器乐课后服务课程的建设与培养路径,同时构建学校、家庭、社会三方的协同育人模式机制,为艺术类课后服务发展提供参考与启示。